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1、L简述中国古代胎教的主要内容。第一，注意精神因素的影响；第二，注意饮食卫生的影响；第三，注意环境的影响。2 .文字蒙求文字蒙求是清代王筠为指导儿童识字而编写的一本童蒙读物。该书选取说文解字中 的两千多个常用字，按照象形、指事、会意、形声四书分卷排列，同时作了较为通俗的解释。3 颜氏家训北齐文学家颜之推所作。书中反映的颜之推儿童早期教育思想、儿童家庭教育原那么和方法等 至今仍有理论意义。是中国封建社会最早最完整的家庭教育著作，是家训的鼻祖，家教的典 范。4 .颜之推颜之推生活在南北朝至隋唐期间，著作甚多，现存仅颜氏家训。他的儿童教育思想是 注重家庭教育、提倡及早施教、主张。严而有慈。注意环境对子
2、女的影响。5 .简述王充的”在活动中学习”的观点。（1）王充认为儿童的认识是在活动中产生的；（2）王充强调手脑并用，认识到手脑并用的重 要性；（3）提出了活动越广泛，认识就越全面越深入的观点。6 .简述王充的”教化成性的观点。王充认为人需要通过教育来培育品行。王充以道家的自然无为为立论宗旨，以“天”为天道 观的最高范畴。以”气“为核心范畴，由元气、精气、和气等自然气化构成了庞大的宇宙生 成模式，与天人感应论形成对立之势。其在主张生死自然、力倡薄葬，以及反叛神化儒学等 方面彰显了道家的特质。他以事实验证言论，弥补了道家空说无着的缺陷。是汉代道家思想 的重要传承者与开展者。7 .试述颜之推的儿童教
3、育思想。1.注重家庭教育；2.提倡及早施教；3.主张“严而有慈“ ；4,注意环境对子女的影晌。颜 之推注重家庭教育、幼儿教育主张及早施教，提倡胎教，要求学以利行，这些都是他的家庭 教育思想中的精华,也是中国古代幼儿教育史上影响极大的珍贵遗产，是值得继承、发扬的。8 .试评朱熹的儿童教育思想。朱熹是宋代著名的思想豪、教育条，他对幼儿教育也有不少精辟的见解。注重胎鼓。他 从“理气二元论”出发，论述胎教问题。他认为，母亲受胎后一育一行对胎儿都会有影响, 所以孕妇在各方面要非常注意。朱熹作为一个理学宗，不仅没有将腑教视为“邪说”，而且 充分地注意刊胎教的积擞意义，不仅关系到儿童的体形容貌，甚至影响其智
4、力水平的高低。 在这一点上，他的认识水平超过同时代的思想家。重视乳母之敷。朱熹十分重视母对婴 儿的保育作用，张墨慎挣乳母。他提出乳母的条件是：必求其竟裕慈惠，量良恭敬，慎耐 寡言者，使为子师”。要求善从师，慎师发。由于幼儿模仿性强，是非区分能力弱，周围 的环境对他们的影响很大”习与正那么正，习与邪那么邪。因此来熹也与古代许多教育家一样， 强调在幼儿教育中应注意慎择师友。9 .王守仁的“明人伦”王守仁认为儿童教育的目的就是“明人伦“。所谓“人伦”，就是传统的儒家道德伦理。他 说：”明伦之外无学矣。外此而学者，谓之异端；非此而论者，谓之邪说。”关于教育目 的，王守仁是继承了孟子的思想。孟子讲过：学
5、那么三代共之：皆所以明人伦。”王守仁在 孟子的思想基础上，又作了发挥：教育的任务要教儿童懂得人伦之学，儿童也是完全可以掌 握人伦之学的。除了“明人伦”，再也没有什么可以称为学问了，离开了“明人伦”去谈什 么学问就是异端邪说。10 .简述大同书关于学前教育的主张（1）保育员的选择，保育员称女保，皆由”静细慈和而有耐性”的女子自愿承当。女保代 为众母，理当受到社会尊重。（2）育婴院院址的选择和内部环境的设置，都要以有益于儿童 身心健康成长为要务。院址要选择楼局少而草地多，通风清爽之地；育婴院内部要多设置游 戏玩具和器具之类的“弄儿之物”。（3）育婴院以保育为主。医生按时检查婴幼儿的服装、 饮食、睡
6、眠情况，”务令得宜以壮儿体”。1L英华女塾由美国女传教士金振声1889年在苏州泰家花园创办的英华女塾,是一个将女学、幼稚师范、 幼稚园合为一体的综合性学前教育机构。这所学校是先办女塾，然后派两名女生到美国留学, 专门学习幼稚教育.回国后于校内开设幼稚师范科，向女垫学生讲授”关于幼稚同的教育暨 教授法，养成保姆人才。并设幼稚园于校近旁，所施教育，一依美国最新之方法”。12 .简述清末教会学校的幼稚园教育的特点其一，初步表达了学龄前教育由家庭向社会化的转变，尽管实现这一转变的步伐迈得不大, 体制也不够完善，但也反映了中国教育制度向近代化演进的必然性；其二，仍然以洋务派” 中学为体，西学为用”的思想
7、为宗旨，其维护封建礼教的意图贯彻始终，严重制约了学制改 革的成就；其三，清朝统治阶层对于妇女的歧视，以及剥夺妇女教育权利的种种举措，导致 了清末蒙养院制度从一开始就残缺不全。最直接的后果，就是蒙养院师资的严重缺乏以及优 质蒙养院的极度稀少；其四，脱离中国实际，照搬日本学制和严重依赖外国教习。13 .艺友制艺友制是学生（称艺友）与有经验的教师（称导师）交朋友，在实践中学习当教师，方法是 边干边学。陶行知在办晓庄学校时，各中心幼稚园便采用了艺友制的方法，培养了一局部幼 儿师资。是学生在幼稚园中实地学习，克服了师范教育脱离实际的现象。在不可能迅速建立 大批师范学校的情况下，既节省时同亦能培养有质量的
8、师资。14 .幼稚园课程标准（1932年）幼稚园课程标准：是我国第一个由国家公布的幼稚园课程标准。它分教育总目标、课程 范围、教育方法要点三局部；既表达了民族性，又表达了洋为中用的精神，具有中国化、科 学化特点。但这个课程标准产生于半殖民地半封建社会的大背景下，存在一定的封建主义余 毒和西方教会的影响。15 .简述老解放区托幼机构的主要形式。（1）寄宿制的保育院、托儿所；（2）单位所属托儿所；（3）变工托儿所、哺乳室；（4）游击 式的托幼机构；（5）小学附设的幼稚班。16 .老解放区教育构婴幼儿保健的主要经验。老解放区婴幼儿保健的主要方针是“保育为主，教育为辅” o具体为：（1）保证必要的营养
9、； （2）严格生活管理制度（3）疾病的防治：（4）身体锻炼。17 .简述老解放区保教队伍建设的主要经验。（1）培训保教人员、提高素质、对保教人员的培训，主要包括思想教育、文化教育和专业 技术教育。（2）明确责任，健全制度。（3）待遇保证，先进表扬。18 . ”教学做合一“这是陶知行的教学理论，是对杜威的“从做中学”的改造。他说：教学做合一？是以生话为 中心-怎样做，就怎样学，就怎样做。他认为，实际的学问，只有通过“做“，在解决实际 问题中才能获得。在教学做三者中，他强调的是“做”是中心，在做上教的是先生，在做上 学的是学生。他反复强调“教学做”不是三件事，而是一件事，不能分开，亦不能写成”教、
10、 学、做。19 .试评述陶行知”创造的儿童教育”的观点及对现实的启示。（1）陶知行”创造的儿童教育”的观点：第一，认识儿童的创造力；第二，解放儿童的创 造力，解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间；第三培养儿童的创造力，需要充 分的营养、建立良好的习惯和发扬民主。（2）对现实的启示。20 .述评陶知行普及学前教育的理论和实践。教育要普及于众生，人民群众人人需要教育，如同人人都要呼吸一样，人人不可缺少，并且 要城里与乡下并进，成人教育与儿童教育打成一片。因此，他是把普及儿童教育当作普及大 众教育的一个组成局部。实践：（1）改变漠视小孩教育的态度，认识幼儿教育的意义；（2） 开辟幼稚园之新大
11、陆- -工厂与农村；（3）改变训练教师的制度，采用艺友制开展师范教育。21 .生活即教育陶行知对杜戚的”教育即生活”进行了改造，提出“生活即教育”，以实际生活为教育源泉, 拓宽了教育领域。”教育即生活”包括以下含义：（1）生话是教育的源泉，教育与生俱来， 与生同去；（2）是生活就是教育，人过什么生活，便受什么教育：（3）是供给人生需要的教 育，不是做假的教育。22 .幼稚园行为课程”这是幼儿教育专家张雪门经反复实验、研究、总结的基础上提出的理论。他认为生活就是教 育；五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程。这份课程包括了工作、游戏、音 乐、故事等材料，也和一般的课程一样，然而这份课程，
12、完全根据于生活：它从生活而来, 从生活而开展，也从生活中结束。不像一般的完全限于教材的活动。23 .简述陈鹤琴课程思想的主要内容。（1）课程应以目标服务。（2）课程应以自然和生活为中心。（3）课程应实验整个教学法。 （4）课程应当采用游戏式、小团体式等教学方法。（5）课程应当有考察儿童成绩的标准。24 .陈鹤琴活教育的三大纲领是什么？（1）目的论：做人，做中国人，做现代化中国人” o （2）课程论：大自然、大社会，都是 活教材”。（3）方法论：做中教、做中学，做中求进步”。25 .简述陈鹤琴的幼稚园课程理论的主要内容。（1）课程应为培养目标服务；（2） ”课程应以自然和社会为中心”（3）课程应
13、实验整个教学 法：（4）课程应当采用游戏式、小团体式等的教学方法；（5）课程应当有考察儿童成绩的标 准。26 .五指活动五指活动：是由陈鹤琴提出的。他认为”五指，是活的，可以伸缩，互相联系。课程是整个 的、连贯的。依据儿童心身的开展，五指活动在儿童生活中结成一个教育的网，有组织有系 统，合理的编织在儿童的生活上。”五指活动五个方面是：健康活动、社会活动、科学活动、 艺术活动、语言活动。27 .“活教育”“活教育”理论是陈鹤琴教育思想的核心。经过多年研究，20世纪40年代初，陈鹤琴提出 了 “活教育”，到20世纪40年代末“活教育”理论趋于成熟。“活教育“就是“不是死的 教育，要教活书，活教书，
14、教书活；读活书，活读书，读书活”。28 .简述张宗麟论幼稚园教师的培训内容。（1）幼稚园教师的任务（2）幼儿园教师的培养（3）幼儿园教师的进修.述评张宗麟对民国时期幼稚园教育的批判及对现实的启示。主要批判的观点：（1）全盘西化的倾向；（2）幼稚教育为富人服务；（3）束缚儿童的条条绳 索。（每点需具体展开）对现实的启示：（1）培养儿童的生活力，使他们成为生活的强者、能者；（2）幼儿园建设一 定要适合中国国情；幼儿园教育要为全体人民服务。29 . u系统组织的实习”有系统组织的实习有系统、有组织、有周密计划，幼稚园老师和幼师指导教师共同负 责指导，逐步培养师范生独立工作能力，直至第三学年可以完全独立工作。在时间上，师范 生的实习要安排在三年全部学习过程中，共分四大段：第一是参观，第二是见习，第三是试 教，第四是辅导。3L简述张宗麟批判民国幼儿教育弊端的主要观点。（1）全盘西化的倾向；（2）幼稚教育为富人服务；（3）束缚儿童的条条绳索。