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1、10小石潭记1 .能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词。2 .学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法。3 .理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。1 .抓住关键词语，理清课文顺序。2 .利用合作、讨论、探究的方法，与作者同游，体会课文抓住特点描写景 物、借景抒情的写法。3 .反复诵读，感受作者孤独悲凉的心境。品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发对祖国大好河山的热爱。一、导入新课访名山、游大川实乃人生一大乐事，面对充满诗情画意的山山水水，我们 总会心旷神怡、浮想联翩，既能获得美的享受，又常有许多感悟。然而有那么 一位名人，面对秀丽奇特的自然风景，却觉得“凄神寒骨，悄怆幽
2、邃”。不 信？就让我们一起走进小石潭记，与他同游，去感受一下他那特有的心 境。今天我们学习小石潭记。二、教学新课 【朗读课文，翻译重点句子】.青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。1 .斗折蛇行，明灭可见。2 .凄神寒骨，悄怆幽邃。参考译文：1.青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随 风飘拂O.（溪流）像北斗七星那样曲折，又像蛇爬行那样弯曲，或隐或现。2 .使人感到心境凄凉，寒气彻骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。【通读课文，整体感知】.本文是按什么顺序来写的？本文按游览顺序来写，条理清晰。1 .本文抓住了小石潭怎样的特点？环境幽静，潭水清漱。2 .作者对小石潭的整体感受是什么？幽深冷
3、寂，孤凄悲凉。【再读课文，理清思路】第一局部（1）：总写小石潭全貌。写了竹、水、潭、石、树等。第二局部（2、3）：以特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的走势。第三局部（4）：写幽静的环境，抒发作者抑郁忧伤的心情。第四局部（5）：补充交待同行的人。【精读课文，文本探究】.第二段中作者是怎样描写潭水清澈的？作者从游鱼、阳光、影子等角度来描写潭水的清澈。通过具体景物，用静 止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字正面写到水， 只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。鱼儿在水里游，就像在空中浮游没 有凭依一样，这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度；太阳光照下来，鱼儿 的影子都落在潭底的
4、石头上了，这就更显出了潭水的清澈。1 .写游鱼的这一节，极为细腻传神，采用了什么手法？写鱼除了表现潭水的清澈外，还有何用意？写游鱼采用了动静结合的手 法，“怡然不动”是静，“俶尔远逝”是动，水中游鱼静态与动态的迅速更 替，呈现出一派盎然生机。同时，由景及情，自然引出鱼群“似与游者相乐” 一语，既表现了作者在赏景中的心理状态，又给读者留下想象的空间。2 .作者是从什么角度写小石潭的？抓住溪水、岸势的什么特点来写？从作者立足潭边的远视角度，侧面描写小石潭。同时又抓住了溪水的蜿蜒 曲折，岸势的参差不齐来写。两者动静相映，各具特色。3 .分析“凄神寒骨，悄怆幽邃”的表达作用。这是全文的点睛之笔，揭示了
5、全文的主旨，情景交融，既高度概括了小石 潭环境凄清寂静、令人感到忧伤的特点，又写出了作者被贬后凄苦孤寂的心 情。【默读课文，品味写景技巧】作者是如何运用多种技巧细致描写事物的？ 例如：（1）先声夺人。如第一段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法一 一“隔篁竹，闻水声”，用“如鸣现环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之” 的主观感受调动读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就十分令人神 往。抓特点，用比喻。写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为 底“，从而照应了 “水尤清冽” 一语，然后用比喻“为垠，为屿，为崛，为 岩”，写石底卷出水面的形状，给读者的印象非常鲜明突出。(3)正面描
6、写。写岸上景物，那么采用了正面描写的方法，“青” “翠”写颜 色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛如图画。(4)正面、侧面相呼应。第二段写潭里的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆 假设空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，义侧面表现了潭水的清澈 透明。(5)比照描写。为了突出鱼的生动活泼，作者巧妙地把“怡然不动”和“俶尔 远逝，往来翕忽”两种情态加以比照，静动相对，尤能显出鱼的活泼。(6)拟入。“似与游人相乐”，采用了拟人的修辞手法，更把游鱼的神情写活 了。【品读课文，把握情感】.小石潭到底有哪些乐趣呢？(找出“乐”的句子)(1)闻水声，如鸣理环，心乐之。(2)似与
7、游者相乐。1 .深入探究，走近柳宗元。“一切景语皆情语”，面对如此优美的景色，作者 的心情却是“悄怆幽邃”。(播放一首古筝乐曲)这首古筝曲能为课文朗诵配 乐吗？你能结合写作背景，说说你的理解吗？作者是被贬官到永州，不幸的遭遇令他感伤，本来想寄情于山水，遣散心 中的郁闷，小石潭的美景使他惊叹不已，流连其中，得到了不少乐趣，暂时忘 记了心中的痛苦，可是小石潭风景虽美却过于幽静冷清，游玩的时间一长，寒 气透骨，难免触景生情，不由得忆起了自己的坎坷命运，忧郁、悲凉的心情自 然地流露出来。2 .柳宗元怀才不遇的悲凉郁闷，透过文字显现出来了。那么还有哪些中国文人 用文字来书写心中壮志难酬的情感？李白、王安
8、石、刘禹锡、辛弃疾、李商隐、韩愈、陆游失意的文人只 有借助他们的笔，寄情于山水，或抑郁、或洒脱、或大气【深入研读，探究方法】L寓情于景，情景交融。作者在描写景物时，无不渗透着自己的感受和情怀。小石潭景色优美，充 满了生机，却位于偏僻之地，不被外人所知。小石潭的遭遇正与自己的遭遇相 同，作者不禁触景生情，此刻过于清冷的环境更容易激起作者“凄神寒骨，悄 怆幽邃”的情感。小石潭景物的清幽美与作者心境的凄清美形成了强烈的对 比，有力地衬托出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷 现实的不满。2.移步换景。作者在移动变换中带着我们领略各种不同的景致，具有极强的动态的画面 感。由小丘到空竹，
9、由笫竹到闻水声，再由水声寻到小潭，讲述了发现小潭的 经过，充满了悬念和探奇的情趣，逐渐在人们面前展开一幅美妙的图画。发现小石潭：隔、闻、伐、取、见移步换景小石潭记潭中景物釐:小潭源流髭;I清澈侧面描写动静结合曲折蜿蜒参差不齐特写镜头形象比喻潭中气氛：幽深冷寂寓情于景的悲凉凄苦的情感抒发在寂寞处境中记录同游者小石潭记不仅生动地描写了小石潭美妙的景观，还抒发了作者贬官后 孤独忧愤之情。在这个教学环节中，我就以一首古筝乐曲为突破口，让学生在 音乐中思考：这段乐曲能为课文朗诵配乐吗？因此，学生在听音乐的过程中， 就得结合课文的写作背景及作者的身世去思考，去品评：这段乐曲表现怎样的 感情？它与课文思想内容相吻合吗？它能表达作者的思想感情吗？在这里，音 乐成为了一个媒介，在时缓时疾的古筝乐曲声中，似乎看到了作者孤独的身 影，触摸感受到了作者悲凉愤懑的心情。音乐拉近了学生与作者的距离，引导 学生走进文中创设的情境，与作者的感情形成了共鸣。