《福建师范大学2022年2月课程考试《教育心理学》作业考核试题参考22.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《福建师范大学2022年2月课程考试《教育心理学》作业考核试题参考22.docx（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、教育心理学期末考试A卷答案一、单项选择题（每题5分，共12题，计60分）1 .以下不属于同一种心理现象的是（）。A.皮格马利翁效应B.教师期望效应C.晕轮效应D.罗森塔尔效应.因为害怕而服从规那么，根据科尔伯格的理论，在道德认知上属于（）。A.惩罚服从取向B.相对功利取向C.寻求认可取向D.遵守法规取向.举一反三、触类旁通属于（）。A.同化迁移B.顺应迁移C.逆向迁移D.重组迁移.教育心理学是一门研究学校情境中（）的基本心理规律的科学。A.学生 B.教师 C.学与教 D.师生.老师告诉学生，如他们在自习课上认真做作业，放学后就可以不用再做家庭作 业了。这种激励方式属于（）。A.正强化 B.负强
2、化 C.惩罚 D.消退.认为学生对知识的接受只能靠自己的建构来完成，这种观点属于（）。A.经典性条件作用论B.操作性条件作用论C.认知学习理论D.建构主义学习理论.老师在全班同学的面前表扬了小明，据班杜拉的强化类型，班上的其他同学都 受到了（）。A.直接强化 B.替代性强C.自我强化 D.负强化.以下能反映个人品德的行为是（）。A.他每天把自己的卧室清扫得干干净净B.他总是烟酒不离C.他学习态度不端正D.他退回了服务员多找的钱.“通过教学培养学生的分析能力”，这样表述的教学目标是（）。A.行为目标B.心理与行为相结合的目标C.含糊的目标D.认知与行为相结合的目标.在某老师的课堂上，学生过度兴奋
3、、随便插嘴、故意捣蛋，其课堂气氛最有 可能是（）。A.积极型 B.消极型 C.对抗型 D.破坏型2 .衡量一个教师是否成长成熟的重要标志是能否自觉关注（）。A.自身 B.情境 C.学生 D.生存3 .以下最能代表内部动机的情境的是（）。A.老师表扬第一名的同学B.校长宣布三好学生名单C.小明单独看好几个小时的电视D.他在课间完成家庭作业二、论述题（每题20分，共2小题，计40分）1 .论述奥苏伯尔有意义学习的标准和条件。2 .试述教师成长与开展的基本途径。教育心理学期末考试（A卷）答题纸一、单项选择题（每题5分，共12题，计60分）题号123456789101112答案CAACBDBDCccc
4、二、论述题（每题20分，共2小题，计40分）1 .论述奥苏伯尔有意义学习的标准和条件。答：L奥苏伯尔的有意义学习的实质：符号所代表的新知识与学习者认知结 构中已有的知识建立非人为的实质性的联系。2 .奥苏伯尔提出，进行有意义学习必须具备的三个前提条件：1学习材料本身必须具备逻辑意义。材料的逻辑意义是指学习材料本身与人类学习能力范围内的有关观念可以建 立非人为性和实质性的联系。2、学习者须具有有意义学习的心向。所谓有意义学习的心向，是指学习者能积极主动地在新知识与已有适当观念 之间建立联系的倾向性。缺乏有意义学习心向的学生，常常会面对右逻辑意 义或潜在意义的材料也不会主动地寻求新旧知识间的联系，而是机械地按字 面的表述死记硬背。3、学习者的认知结构中必须有同化新知识的原有的适当观念。构成有意义学习的第三个条件来自学习者已有的认知结构。奥苏贝尔很重视 认知结构在有意义学习中的重要作用，认为它是影响学生知识学习的最重要 因素。奥苏贝尔认为，只有同时满足上述三个条件，才有可能进行有意义的学习，使新学习的材料的逻辑意义转化为对学习者的潜在意义，最终使学习者到达 对新知识的理解，获得心理意义。由于学习者在年龄、生活环境个人生活经 验等多方面都存在着一定个别差异，因此，同一新知识经有意义学习在不同 学习者头脑中所获得的心理意义是不尽相同的。2 .试述教师成长与开展的基本途径。