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1、读嘉阳的十八次挑战有感光看书名嘉阳的十八次挑战就让我对这本书充满了兴趣：嘉阳是个怎样 的孩子？我工作中遇到过像嘉阳这样的孩子吗？他为什么要做十八次挑战？他 的十八次挑战内容是什么？带着这样一种好奇，我在一个凉爽的午后开启了与这 本书的相遇。故事一开头作者就向读者介绍了嘉阳是谁。嘉阳是一个五岁半的小男孩，他 固执、倔强、严肃、善于思考、乐于挑战；用书里的话说“他不太喜欢同伴加入 他的游戏，也不太能够接受同伴的意见:就是这样一个小朋友开启了他的十八 次挑战。故事讲述的是一个不会玩多米诺骨牌的小朋友因为兴趣同时又喜欢挑战, 如何一步一步玩转多米诺骨牌，从一开始实现一个倒全部倒的效果到最后完成搭 建一
2、座多米诺骨牌城市。在这个过程中，嘉阳不断丰富自己的游戏经验，将自己 善于思考、乐于挑战的性格特征表达得淋漓尽致。更值得欣慰的是因为这一次次 的挑战，嘉阳与同伴的关系变得融洽了，他会主动邀请同伴参与他的游戏，也会 尝试接受同伴提出的意见，可以说他的同伴交往能力随着游戏水平的提高也同步 提高。这是一个有趣的充满教育意义的故事，故事中教师对幼儿的分析与引导方式 让我获益匪浅。印象最深的是嘉阳的第十次挑战。在这次挑战中，嘉阳想用所有 材料围绕教室做一个大圆，他主动提出需要大家的帮助。这一请求对嘉阳的社会 性交往情况而言是巨大的进步。嘉阳从一开始的不愿与人合作到被动合作再到主 动指导他人即寻求合作，教师
3、能够抓住嘉阳社会性拓展发张过程的关键期，对嘉 阳采取及时的帮助一一帮助嘉阳一起召集小伙伴参与他的大圆计划。这对嘉阳的 主动性是极大的鼓舞与帮助。教师旨在努力让嘉阳感受到与他人合作额优势与乐 趣。嘉阳的请求得到了很多同伴的支持，但他们的合作并不顺利，摆放的过程中 不断有意外发生，一直到游戏时间结束,他们也没能在教室里成功摆出一个大圆， 但是嘉阳并没有因为游戏的失败而责备大家。书中的这个地方有一段教师对嘉阳 的分析，角度特别，让我如醍醐灌顶。书中是这样说的：一直以来都希望嘉阳能 够更加包容一点、随和一点，也曾屡次建议他在游戏中与人合作，但并没有被他 所接受。这段时间，因为我对嘉阳的关注以及嘉阳本身
4、对多米诺游戏的兴趣，嘉 阳成为了班级里“多米诺游戏高手”，被备受孩子们的崇拜，并获得同伴的主动 接近，这为嘉阳体验合作的价值提供了机会。这不禁让我反思，帮助儿童开展他 的弱势不是一直盯着弱势不放，而是通过发挥他的优势来带动弱势的开展，嘉阳 正是发挥了他爱探索的优势让他获得同伴的喜爱，从而为他与人合作能力的开展 提供了机会。这段话让我顿时想到了我在日常教学过程中也遇到过类似问题，比 如发现某个幼儿身上的缺点希望通过自己的建议能帮助他得到改善，但这种建议 往往效果不显著，由此我想也应该尝试发挥幼儿的优势来带动幼儿弱势的开展。 这次挑战的最后以教师温暖的鼓舞收尾一一老师们担忧失败的体验会打击幼儿 的信心，于是利用午睡时间在教室里搭建了一个更为复杂的多米诺骨牌造型，让 幼儿直观感知到更为复杂的图形是可以实现的。这种形式的鼓舞方式极大丰富的 我的幼教经验一一原来鼓励还可以如此直观形象！作者通过这本书向读者们详细剖析了他是如何读懂嘉阳的各种学习可能性 的，通过自己的发现与引导，帮助幼儿实现以优势带动弱势的开展。为我今后的 幼教生涯提供里学习的典范。我想我会开始尝试发现幼儿优势从而引导幼儿通过 优势带动自身弱势的开展，帮助幼儿取长补短。