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1、可编辑 骨干教师培训总结(10)骨干老师培训总结 篇7骨干老师是我区老师队伍的中坚力气，我们把骨干老师做接着教育的中心任务。为进一步提高我区老师队伍的整体素养，我们在贯彻各级行政部门有关老师培训的指示精神的同时，结合我区实际，在骨干老师中广泛开展了以教学改革为载体，在教育教学中熬炼、提高和成长的师培活动，充分发挥骨干老师的带头、指导和示范作用。在骨干老师培训中，我们坚持正面培训的原那么，树立正确教育观摆在首位，并贯穿培训的全过程。我们的详细做法是：成立了骨干老师培训领导小组，行使培训途径设计、探究和管理职能。并以“落实打算、落实检查、落实嘉奖”督导工作。加强人员的投入，在领导细心组织的前提下，
2、聘请有关专家、学者，协助指导骨干老师工作；抓好五个结合：骨干老师的造就与理论学习相结合；骨干老师的造就与备课相结合；骨干老师的造就与课堂教学相结合；骨干老师的造就与教研活动相结合；骨干老师的造就与开放教学活动相结合。坚持四项原那么：缔造性原那么；实践性原那么；开放性原那么；针对性原那么在骨干老师的培训中，开展了丰富多彩的活动，如观摩活动、调讲活动、听评活动和竞赛活动，以练促教，以赛促推广，提高老师素养，保证培训质量，在我校富有成效的师培活动中，大批老师快速成长起来，为骨干老师队伍的注入新的朝气和活力。一、对课改首先必需更新观念当前，面对数学新课程、新教材的实施，要想真正提高课堂教学效果，没有必
3、要的观念更新，课程改革是难以实现的。在实施课堂教学时，不能仅仅满意于将书本上的有限学问传授给学生，而且要依据学生身心开展规律，年龄特点来谨慎探究，探讨课堂教学的方式、方法。要从学生全面开展的目标启程来组织和实施自己的课堂教学。同时还要变更对学生的传统看法，要遵循教育活动的规律，充分留意学生的“差异性”、“潜在性”，努力提高学生学习的“主动性”。二、做好课改中老师角色的转变1、权威者转向参加者、鼓励者要造就学生创新意识，并使之渐渐形成新实力，要求老师放下权威、师长的架子，以一个平凡参加者的身份与学生共同探究、共同探讨教学中的各种问题，使学生勇于挑战课本、挑战老师、挑战权威。2、 教书匠转向专家型
4、将来教育须要“专家型”的老师，而不是“教书匠”，这就要求老师既不能脱离教学实际，又要为解决教学中的问题而进展的探究，即不是在书斋进展的探究而是在教学活动中的探究。三、变更原有教学方式，重视综合性学习，踊跃倡议自主、合作探究的学习方式。数学综合性学习有利于学生在感爱好的自主活动中全面提高学生语文素养。自主、合作探究学习是指学生在老师的启发协助下，以学生为主体，充分发挥小组学习，全部学习的群体作用。在合作中学习，丰富学生的语言积累、造就学生主动探究，同时也是造就学生团结合作，勇于创新精神的重要途径，要变更原有的学习方式，主要是实现师生角色的转变。学生是学习的主题，是学习过程中的主子，老师首先是学生
5、自主学习的伙伴，其次是学习过程的组织者和引导者。在课堂教学中，老师要给学生充分的自学提问、探讨、读书、作业的时间。学生读懂的为体，老师不须要讲解；学生似懂非懂的问题，老师要引导学生读书领悟，让学生试讲；学生有问题可随时发问，有不同见解要随时发表；学生实在不懂的问题，老师要赐予适当的点播、评、导或精湛的讲解。四、变更原有的工作方式，在合作中求开展新课程提倡造就学生综合性学习，而自主合作探究是学生学习数学的重要方式。课改的实施对于绝大多数老师而言，几乎很难独立一人较好的完成，这就要求老师擅长了解其它学科，学会与其他老师合作，互助协作，同心协力造就学生。从而使各学科、各年级的教学有机融合，互助促进。面对时代的挑战，骨干老师的造就途径是一个刻不待时的问题，通过骨干老师造就探究，在我们思想相识中形成了今后学校长远的造就骨干老师的根本工作思想； 3 / 3