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1、-十几减九教学设计-第 5 页十几减九教学目标：1让学生通过游艺会提出数学问题，解决数学问题，在理解十几减9算理的基础上掌握十几减9的计算方法。2让学生通过小组和全班同学的动手操作、合作交流、，体验十几减9计算方法的多样化，培养学生语言表达能力，动手操作能力，交流合作的意识。3让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。教学重难点：明确十几减9的算理，掌握十几减9的计算方法。教学过程：课前复习：1、跳木桩小游戏（竞赛制）9+（）= 10-（）= 10-（）-（）= 9+（）+（）=10-（）+（）= 以上类型各出几个。一、创设情境，探究体验1、
2、创设情境，引出问题：（1）多媒体课件出示：公园游艺会的全景图师：公园里正在举办游艺会，看看游艺会中有些什么？小朋友在干什么？他们玩得可开心了，这不，亮亮和他的好朋友们也来了！（2）多媒体课件出示：买气球的场景师：听听他们在说些什么？（3）多媒体课件出示三人对话师：他们说：“一共有15气球，卖了9个，还剩下几个？”师：问还剩几个气球，你怎样列式？（板书：15-9=?）2、体验探究，理解算法：师：有12个气球，剩下几个该怎么计算呢？今天我么就来研究这样的十几减9的题是怎样算！（板书课题：十几减9）师：老师给你们准备了图和小棒，你们可以在图上画一画，圈一圈，看看还剩几个气球？也可以用小棒摆一摆，算一
3、算，看看还剩几个气球？学生动手操作：汇报：（1）关于风车图预设可能出现的两种情况：生1： 一个一个数出9个，再去掉这9个-生2： 数出9个，一次性用虚线圈掉-师：刚才用风车图帮助计算的小朋友，通过画一画的方法，可以知道12个风车，卖掉9个，还剩3个。（2）关于摆小棒预设可能出现的两种情况：师：谁是用小棒来帮助计算的，又是怎么摆的？生1：（图略）师：他的想法谁听懂了？谁再来说一遍!（用小棒在黑板上演示）师：他的想法就是把12分成10和2，先算109，再算12，谁能把他的想法像这样简单的说一说！（指名说，同位说）师：还有不同的想法吗？生2 ：（图略）129312210 先拿单独的2根，发现还差7根
4、；1073 再从这1捆的10根里拿走7根，还剩下3根！师：想的真不错，先拿2根以后，怎么想到再拿走7根，而不是拿走5根，8根，或者是其他的数呢？他的想法你听懂了吗？你会说吗？（小棒演示在黑板上）师：他的想法师把9分成2和7，先算12210，再算1073，谁能把这种想法也简单的说一说？（男女生比赛说）（3）预设可能出现的另外三种情况：生1：我想因为9（3）12 ，所以1293。师：他是用我们以前学过的加法，通过想加算减帮助我们算出1293。从我们刚才圈的风车图中也可以看出，9个风车和3个风车合起来是12个风车，从12个风车里去掉9个风车，就剩下3个风车了。生2：我把9看作10，先算12-10=2
5、 ，再算2+1=3师：你的想法真巧妙！生3：我想如果用2减9，还差7个，就用10再去减7。也就是先算927，再算1073师：你的想法很独特！3、回顾小结 ：师：刚才我么是怎么算1293的？我们可以先从109 ，也可以先减2，再减7，还可以想加算减同学们想的办法真多呀！二、实践应用1、小猪卖水果，解决问题。2、解决主题图中套圈的问题：师 ：同学们十几减9的本领学的真好，学会计算十几减9了，可以帮助我们解决不少生活中的问题呢？多媒体课件出示套图的场景：一人说，我投了14个圈，套中9个师：听到亮亮说的话，你能摆提出一个什么数学问题？要求投了14个圈，套中9个，还剩下几个？怎样列式？现在既不用摆小棒的办法，又不用画圈的办法，你能知道149等于几，并说说是怎么算出来的吗?3小鸟回家游戏：师：同学们今天学得真好，你们愿意用今天学到的本领给小鸟帮一个忙吗？（出示房子，介绍游戏规则；将小鸟的教具发到学生手中）核对！ 总结延伸师：今天这节课上学了什么？还有没有更快的办法能帮我们正确算出十几减9的题目呢