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1、-10、嫦娥奔月佳阳中心小学 林淑云教材分析：嫦娥奔月是苏教版五年级上册第10课课文，意境优美，情节动人，主要说了美丽善良的嫦娥为使百姓免于受害，吃了长生不老药升天奔月的事，赞扬了嫦娥心地善良、舍己为人的品质。本教学设计为第二课时，重点通过学习4-6自然段内容，从嫦娥经常接济乡亲和智斗逢蒙中充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，深刻体会嫦娥舍己为人、为民造福的高尚品质，获得情感的陶冶与心灵的熏陶,并从中感受神话的神奇色彩。第一课时在整体感知故事内容的基础上，使学生正确流利地朗读课文，学习所有生字新词，学习第一段（1-2自然段），感受后羿的力大无穷，为民造福的优秀品质。第三课时主要指
2、导学生按照提纲：“后羿为民除害，射下太阳。嫦娥吞下仙药，飞上月亮。人们想念嫦娥，企盼团圆。”复述课文和交流收集的有关月亮的神话故事（“蟾蜍蚀月”、“吴刚伐桂”、“仙人乘鸾”等），让月亮借着神话的传说，飞进学生心窝。学情分析：五年级的孩子对于神话故事并不陌生，曾经学习过开天辟地、普罗米修斯盗火等多篇文章。本文语言文字优美动人，通俗易懂，学生阅读起来难度不大，并乐于从中感受到意境美。但如何让学生从故事本身走入故事背后，感受人物的内心，这是本课教学的重点也是难点所在。设计思路：如何在教学中把握工具性和人文性，是阅读教学的关键，嫦娥奔月是一篇美丽的民间传说，针对五年级的学生年龄特征，他们能根据自己印象
3、深刻的情节说出自己的感受，并想象文本所描绘的意境，体会人物情感，我预设了如下教学过程：一、以读代讲，感受意境。引导学生用心去阅读，在阅读语言文字中生成生成情景、生成体验：让学生想象“嫦娥奔月”画面，再品读第六自然段，让学生揣摩哪些词语让你感受到美，学生边读边思、边画边写，积极培养语感，同时养成 “不动笔墨不读书”的好习惯。二、读中想象，读中悟情。新大纲中指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”这个故事情节感人、通俗易懂。我在教学时安排学生表演嫦娥与逢蒙的“周旋”过程，既让学生充分了解了词语意思，又尽情地发挥，剖析人物性格特点，从而理解嫦娥为民造福的美好
4、心灵。在交流中，老师穿针引线，扮演了组织者、引导者的角色，形成了教师、学生、文本之间的对话过程。最后让学生吐露心声，融入角色，想像“嫦娥”奔向月亮时会说些什么，与人物进行心灵对话，如此一来，嫦娥活了，活跃在学生的心中，活跃在阅读的课堂中。教学要求：知识和技能：1、学会9个生字，理解“威逼、周旋、接济、凝望、奸诈贪婪”等词语。2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。过程和方法：1、 图文结合，通过有感情地朗读课文第6自然段，体会语言文字描绘的意境美，培养学生语感。2、 通过质疑想象“嫦娥如何接济乡亲们”，利用空白想象，体会嫦娥的“心地善良”。3、 学生通过主动参与表演“周旋”，深入剖析人物性格特点
5、，明白嫦娥的“吞药”是为民造福。情感态度和价值观：1、体会嫦娥心地善良、为民造福的高尚品德。2、依托文本，初步感受神化故事的神奇色彩，激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会嫦娥嫦娥舍己为人、为民造福的高尚品质教学难点：通过朗读感悟课文的意境美，深刻体会嫦娥舍己为人、为民造福的高尚品质,并从中感受神话的神奇色彩。媒体设计：课件教学过程：一、月引中秋，激趣导入1、师：同学们，还记得今年的中秋节你是怎么过的吗？谁来说说？（生：吃火锅、放烟花）看来大家的节目还挺丰富。想不想知道老师小时侯的中秋节是怎么过的吗？（大声回答）我和伙伴们在吃完饭后，就会拿着圆圆的月
6、饼走向小院，在月饼上点一柱香，围着月饼玩游戏或赏月，等香烧完了，再全家人分吃月饼，听老人们说，那是为了纪念月神娘娘的。【联系学生生活实际，激发学生对中秋文化的了解，并顺利地引出下文】2、师：（课件）关于中秋节的传说，在民间流传的故事也很多，有吴刚伐桂、嫦娥奔月、玉兔捣药等，今天，我们就继续学习美丽动人的嫦娥奔月。（齐读课题）二、初读课文，了解大意1、师：嫦娥是个怎样的人？为什么要奔月呢？整件事情的经过我们可以在课文哪些自然段中找到答案？（生：3-6自然段）2、师：请4位同学分别读课文，其他同学认真听。三、激情朗读，感受意境1、师（课件出示奔月图）：现在我们一起来欣赏嫦娥奔月的画面，感觉怎样？（
7、生：美）。2、师：课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？（课件出示第6自然段）读一读，读文字有什么感受？（生：同样“美”）请大家自由读课文，并画出让你印象深刻的词语，做上记号。（生：飘飘悠悠、撒满银辉、碧蓝碧蓝、一轮明月）（课件相机变换重点词的颜色）3、（师：向往美的同学一定争着读，心中拥有美的同学一定渴望读）指名学生读。4、师：老师也想读：（教师故意把“飘飘悠悠”读成“飘悠”，把“碧蓝碧蓝”读成“碧蓝”）对照朗读，让学生体会叠词的好处，该怎么读这段话？指导：飘飘悠悠飘悠（更轻更柔、有一种飘荡的美感；碧蓝碧蓝碧蓝（喜爱的情感在里面）谁能通过朗读来体现？指名读。【通过学生的自渎自
8、悟和教师的对比朗读，让学生体会叠词的妙用，注重学生对词语的积累和语感的把握】四、用心品读，揣摩内心师：课文里告诉我们的仅仅是画面美吗？你还体会到了什么？（生：嫦娥的心美）从哪里看出？请大家快速浏览相关段落，画出支持你想法的句子。（预设：一是接济贫苦的乡亲们。二是不让坏人逢蒙害人，不顾一切吞下仙药。）学生交流：（一）心地善良。（出示第4段）1、什么是“接济”？（板书：接济）你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？例：村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即2、这种给以物质上的具体援助，就叫“接济”，像这样事
9、例说也说不完，所以乡亲们都十分喜欢她。【通过联系生活想象说话，留足时间精心补白，激活学生的思维与想象，同时深化对语言的感悟】用一个词夸夸嫦娥（相机板书：心地善良）（二）勇敢机智。第二件事情是关键，这件事是因一个人而生，那个人就是逢蒙。那是一个奸诈贪婪的小人。1、请大家分别画出描写逢蒙和嫦娥的句子，做上记号。指名生读。男女生配合读。2、刚才在同学们的朗读中，老师想到了一个词“周旋”，什么意思？（生：与敌人做斗争，相机进退）（板书：周旋）3、这样，我们来演一演，同桌合作演、指名学生演。4、与扮演嫦娥者交流，进一步强化“心想”：你为什么要与逢蒙周旋呢？当周旋失败后，你又为何一口吞下仙药？ 【以采访的
10、形式让学生进行语言文字训练，使学生积极走进“嫦娥”的内心世界，想嫦娥之所想，深入体会“嫦娥”吞药的良苦用心】质疑：亲爱的同学们，嫦娥吃了仙药，是会升天成仙的，那么此时，她为什么不犹豫一下呢？（生各抒己见）由此可见：嫦娥是个（ ）的人。板书：机智勇敢、舍己为民。5、现在我们感觉这段文字美，又多了一个理由，那是因为嫦娥的心美。 6、师：学到这里，老师心中涌起一个疑问，希望大家开动脑筋，积极思考：当嫦娥的身体轻起来了，飞出了自己温馨的家，飞离了和睦相处的乡亲们，她的心情会怎样呢？你能体会吗？（引导学生充分想象。）7、预设交流，相机点拨：（1）欣慰、高兴（从文中哪些地方体会到的）可以让乡亲们少受到伤害
11、，救了乡亲（2）遗憾不能再为乡亲们排忧解难了（3）气愤对逄蒙（4）留恋、不舍留恋人间的生活，这人间有他的丈夫，那位勇猛无比的后羿。【阅读是学生的个性化行为，教师应尊重学生的个性化解读】8、师：大家真是嫦娥的知音，飞离地面的嫦娥心中涌起的最强烈的情感应当是什么？（不舍）这幅图有个细节是不是改一改更适当呢？（课件出示修改后的图）我们是不是也把这段文字改一改。（泪眼朦胧，不时回转头来遥望大地。）（齐读修改后的文字）【修改文本文字，不是要篡改文本，而是情致所为，是对文本理解的提升】五、倾诉真心，升华情感1、师引读：当后羿外出回来，不见了妻子嫦娥，他（焦急地）（全体齐读）师：一个一口气能嗖嗖射下九个太阳
12、的勇士，一个深爱妻子的丈夫，如今，只能看着心爱的人却无法相见，这是何等的悲壮，何等的痛苦？“嫦娥！嫦娥！”这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话，其实，后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但万语千言，一切均浓缩在这连声的呼唤声中。2、师：不仅后羿，乡亲们也被嫦娥深深打动了，于是，引读，乡亲们很想念好心的嫦娥，在从此以后，每年八月十五，就成了人们期盼团圆的中秋佳节。六、动情写话，遥寄思念（课件出示月景图，背景音乐为但愿人长久）。师：看来，大家对嫦娥有了一定的了解。看：独自一人在凄冷月宫的嫦娥每每俯视大地时，总是泪眼婆娑，有千言万语要倾诉，想想她会说些什么？拿出你们手中的笔，为好心的嫦娥写下她的心里话。（生写话，师巡视、交流。）（预设：对后羿说、对逢蒙说、对乡亲们说）七、作业小超市因为这个动人的传说，因为后羿伤心的眼泪，使月亮在我们的心中变得朦胧，变得富有诗意。当然，关于月亮的古老传说还有许许多多，希望大家在课后收集与月亮有关的故事，下节课交流。【作业的延伸，学生不再是单一地阅读一篇神话故事，而是接触更为广阔的阅读世界，通过神话故事无穷的魅力，在学生心里埋下美丽的种子。】板书设计：10 嫦娥奔月接济 心地善良周旋 机智勇敢 吞药 舍己为民 -第 3 页-