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1、 倚天屠龙记中有这样一段描述，张三丰在教张无忌练习剑术时，不但不问他记住了没有，反倒问他忘了多少。而张无忌却也不含糊，先回答说忘记一小部分了，然后说忘记一大部分了，最后声称全部忘记了。张三丰不但不恼怒，反而颌首微笑，认为其悟性很高，孺子可教也。这一幕令周围的人目瞪口呆迷惑不解，即便如杨逍、殷天正这样悟性极高的一等一高手也是似懂非懂。相信读者也可能会感到很不解，很不可思议。 同样类似的话也表现在李开复的一位老师口中，“所谓教育的本质，就是当你把所教授的东西都忘记时，最后剩下来的东西”。 这些话很玄妙，听上去令人如坠五里雾中。 其实，这些话听上去很玄妙，如空中楼阁，但却是极为有道理的至理名言。兄弟
2、不才，揣摩多日，小有所得，愿从学习、教育的角度来说一下这种“无招胜有招”的情况，若有不周之处，还望各位方家海涵。 以我们最常见的语文、数学、英语、物理、化学等学科为例。这些学科从外在形式看起来各不相同。比如，数学书中充斥着各种各样的符号定理公式；而语文则是左一篇课文右一篇课文；英语则是鸡肠子般的单词组成；化学书上则到处都是分子式；物理似乎与数学相似些，不过文字多了些。显然，各门学科确实有着明显的不同。 但是，这些只是外在形式的不同，其实这些学科在内里都是相通的，或者说它们都是有共同点的。我想你对这种说法并不陌生，因为你一定也会找出许多相通之处。比如，无论学习什么，都需要勤奋有毅力、耐心仔细等等
3、。这无疑是正确的，不过我想谈的不是这些，我想主要从方法和思维的角度来谈一下它们的共同点或相通之处。 二 在我看来，第一个相同之处是条理性。对于条理性，我们可以看到每门学科前都有一个目录，这个目录也可称为这门学科的结构，那么这门学科分几部分，每一部分下面又有多少章，而每篇课文都有一个主题和相应的段落大意。无论数学、化学、物理、语文、生物和英语语法都是这样的结构，当然也都有大致类似的目录。这样，每门学科的知识都被有条理地组织起来。而我们在学习这些学科时，一定要从整体上通过归纳总结来把握住这些学科的系统结构，更直白地说，就是要记住这种结构。不从整体上搞清楚知识的结构，就会只见树木不见森林。古人有云：
4、不识庐山真面目，只缘身在此山中。惟有从整体上把握知识的这种条理性，我们方能高效地学习记忆。 我要谈的第二个共同点是逻辑性。我们经常听到概念、判断和推理等逻辑词语，我们先绕开这些，我们谈论理解。显然，理解是每门学科都强调的手段。而且，大家都知道理解的知识方便记忆，没有理解则是死记硬背，显然理解的重要性早已为我们所认同。可为何在我国的教育中，死记硬背还是如此普遍呢？我认为，这是由于理解是一种需要培养的能力，且理解需要相当的技巧性。我们会发现，如果你想理解其中一句话或一段话，你必须先理解其中的词语，然后知道这句话是什么意思，最后可能还要搞清楚为什么这么说。这种理解顺序可用下图表示 词语 句意为什么
5、各门学科虽然形式不同，但在对于理解的认识上都是共同的，都遵循上面这一规律。而且无论是针对何种学科的解释，无一例外地都需要运用已有的知识来解释以上问题。并且，你必须具有联系上下文来回答这些问题的能力（这个能力眼熟吧，在英语课中经常被强调，实际上这种能力可决不仅仅在英语中得到应用，任何学科都需要这种能力）。 第三个共同点是归纳题型、举一反三。中国的考试难度高题量大，为了在考场上准确快速地做完题目，中国的学生要进行大量的题目运算，这就是我们常说的题海战术。但是，这种题海战术效率较低，而且很不容易令人产生兴趣，长期做题很容易令人厌烦，对智力开发也没什么好处，对于日后的工作也不实用。但是如果我们在做题中
6、培养出了归纳题型举一反三的能力，这样就会大大提高学习效率。这是因为各个题目是千变万化、各不相同的，而题型却是有限的。掌握有限的东西，来应对千变万化的事情，这是一直为我们所推崇、所追求的高效学习乃至做事方式。将举一反三这种能力推广开来，应用于实际生活和工作的各个方面，将具有极其重大的意义。 以上就是我想要谈的几个主要的相通性。 三 我们可以利用下图的图形方式来形象地描述这些相通性： 以上几个图形可以看成几门不同的学科，我们可以看到它们在外形上都是不一样的。但是我们稍微留心一下，就可以发现它们都有共同点，那就是它们都有一个相同的四方形。这里的四方形就是我们上面一直在谈的相通之处或共同之处。我们还可
7、以从侧面看这几个图，可看出不同形状的四方形都是贯通的，显然这种效果更容易让人领略到我们一直在谈的相通性。 如果你仅看到了这几个图形外部形状的不同，却未注意到它们都有一个共同的四方形，那就意味着你没有发现它们的本质，或它们的相通之处。而你发现了，就意味着你知晓了学习、教育的精髓所在。 实际上，各门学科所包含的共同或相通之处即是我们经常强调的素质和能力。上面已经谈到了最主要的几个相通性：条理性、逻辑性还有举一反三（实际上“举一反三”也可以归入到条理性的范畴内）。而逻辑性则不仅包含理解，同时还包含以下内容怎样的定义是合理的；怎样的推理是正确的；公理与定理的区别是什么；什么是充分条件什么是必要条件；怎
8、样使用反证法等。这些本质的在各个专业都有广泛应用的东西即是上面图中的共同之处即四方形。 我们可以忘掉四方框外的东西，但一定要记住四方框内的东西，因为这些东西是每一个领域每一个专业都需要的，这也就是我们前面提到的忘记后所剩下的东西。 【“郭氏数学”】致力于让任何初中学生在30分钟内完全掌握一个知识点，并且一学就会永远不忘。因为所有初中数学知识点对应的题目都可以浓缩在5句话之内。“郭氏数学”还可以让你轻松看出任何一种题的“解题法门”，从而取得几乎满分的成绩。【郭老师】毕业于西安交通大学，就职于郑州市某重点初中，“郭氏数学”创始人，目前正在编郭氏数学专用的教辅书。 四 而现在很普遍的一种情况却是，一
9、个人通过题海战术对解题非常熟练，拿到一道题后几乎不假思索地解算出来，考试也能获得很高的分数。可是让其解决实际问题时却显得高分低能，这正是不注意培养基础素质的结果。 显然,这种情况不太好，这表明这个人只不过是一架机械的解题机器，一个应试教育流水线上的产品。而且这种解题熟练程度与巴甫洛夫试验中的“听到铃声就流唾液的狗一样”，只不过属于低级的条件反射。当前的教育即是如此，尽心尽力但视野狭窄的教师拼着老命也要把每个概念、每个公式、每个定理塞到学生的头脑中。但隐藏在这些表象知识背后的东西：条理性、逻辑性和创造力，却鲜有提和。这种本末倒置的应试教育体系，是造成我们这个泱泱大国在世界上还不够先进的重要原因。
10、 不过说到这里，许多人或许会问，难道知识没用吗？工作之后要以大学的知识为基础,大学的知识要以中学知识为基础。如果这些知识都忘记了，岂不是后果很严重吗？ 当然不是知识没用！ 一个人若想在某个行业表现杰出，一定要具备这个行业所需要的专业知识和经验，而且这种具备要达到非常精深的程度，这是一个显而易见的事实。而且，在校期间确实要学习基础知识，和相关的一些专业知识，以作为工作后的基础。 但是，我们的头脑会遗忘，这是一个规律（所谓规律不为尧存，不为桀灭，不以我们的主观意愿为转移）。学到的知识如果派不上用场，即会发生遗忘（这被你我的经验一而再、再而三地证实，我们常常为了考试记了满满一脑袋东西，结果考试没两天
11、就忘了）。 如果遗忘以后，工作中又不从事本专业知识，此时真正的能力还没培养出来，那么你会发现自己与未受过什么教育的人没有太大的差别。反之，如果我们抓住了上图中的四方框内的本质，即使不从事本专业知识，也可以凭着这些能力迅速地上手，迅速地掌握新的业务知识。这时转行或选择职业已不是一件非常困难的事情，这对我们来说可是意义相当重大，因为当今社会，由于主观客观的原因，所学非所用的情况非常常见。当我们并不惧怕到一个陌生的领域内工作时，这表明我们已具有很强的社会适应能力了，甚至会产生一种如鱼得水的感觉。 还有人会问：不管怎样，在校学生也要应付考试啊！尤其是初中生要准备中考，高中生要准备高考，不去记忆知识怎能
12、应付这些考试；不通过这些考试，就得不到文凭；得不到文凭就不容易找到好工作，哪怕你素质再高啊！ 说得很对，高考仍旧是当前的入学选拔制度，这一制度将长期存在。高考存在，应试教育即存在，如果我们无视这一事实，却大谈素质教育，那就是典型的鸵鸟心态。我并不想如同许多人一样对高考奚落一番，然后扬长而去，却不提出什么建设性意见，这是我不愿意做的。 在我看来，应试教育并非一无是处。应试教育的确有其缺点，而且较为严重：过于强调记忆，过于强调毅力，过于强调勤奋苦学，却不重视兴趣热情，不重视培养创造力。然而，应试教育亦强调条理性与逻辑性，或者说应试教育的内容同样是遵循条理性和逻辑性的。 那么这种情况就意味着如果我们
13、掌握了知识的本质，或者说具备了相当的条理性与逻辑性，同样也可以在应试教育中取得事半功倍的效果，即获得高分。 取得高分，素质也有发展，这些应该是学校、教师、家长、学生等各方最希望看到的结果。所以，无论是在校内还是校外，如果我们想对所学的知识予以透彻地掌握，必须具有条理性与逻辑性。尤其是在校期间，如果没有以条理性和逻辑性为基础的学习方法，只凭借死记硬背、题海战术，那将使学习效率变得极为低下。而注意了能力的培养，则会使我们在应试教育中较为顺利地通过，同时素质发展也没有耽误。 五 此外，我们经常说聪明的人干什么都行。显然，这是人人都想达到的状态，比尔盖茨就是这样的人，无论是最尖端的计算机专业技术知识，
14、还是人际交往、管理才能、营销公关。他样样都行，无所不精。别人对他的评价是，“即使经营一个糖果店也会成功”。毫无疑问，比尔盖茨在条理性、逻辑性上都达到了登峰造极的地步，否则他不可能建立这样一个全球性的微软帝国。做为普通人，若想达到盖茨那样的地步不太现实，但是我们应该向他那样发展，既在日常生活中较为灵活，同时也擅长学习高深的专业知识。而要达到这样，则必须强化我们的基础素质。 因此，无论从长远意义上的提高自身素质，还是对于不得不应对的应试教育，只有抓住了本质性的东西，才会令我们受益终身。 其实，既然认识到了各门学科之间存在相通性，那么我们可以将这种相通性进一步地拓展。也就是说，万物都是相通的。从乡村的牧牛放羊，到市井的讨价还价；从围棋象棋陆战棋，到足球篮球乒乓球；从收拾家务，到打电子游戏；从讨论历史，到针砭时弊等等，皆可做为培养素质的教育内容。这就好像一个武功高手，他并不在意各个门派招数的不同，也不在意兵器的锐利长短，赤手空拳与手执兵刃已没什么区别，一根枯枝一块石头皆可用得出神入化。 到了这种境界，就是所谓的“飞花摘叶，皆可伤人”。这就是我们开篇所谈的无招胜有招吧！ 最后，我想再一次重申忘记后剩下的东西：条理性、逻辑性还有举一反三。这些是我们从学校教育中最该获取的能力，其重要性要远远大于很多具体有形的知识。8 / 8