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1、-参与式教学的含义与特点-第 10 页 参与式教学的涵义与特点一、文献综述 我们组共查阅文献13篇，主要内容分为5方面，分别是参与式教学的内涵、参与式教学的特点、参与式教学方法在高校课堂教学中的意义、教学课堂运用参与式教学要注意的问题、参与式教学的局限性与改进建议。提到参与式教学涵义的有8篇，参与式教学特点的有5篇，参与式教学方法在高校课堂教学中意义的有2篇，教学课堂运用参与式教学要注意问题的有2篇，参与式教学的局限性与改进建议的有1篇。二、 文献观点（一) 参与式教学的涵义 朱新燕在“参与式教学方法初探”(教育教学研究，2009年第22期）中认为 参与式教学方法就是在教学过程中，把教师和学生
2、都置于主体地位上，让师生双主体在教与学之间相互参与、相互激励、相互协调、相互促进和相互统一，充分发挥教师“教”和学生“学”两个主体的作用，使师生在互动过程中顺利完成教学任务、实现教学目标的方法。 李俊在“参与式教学: 透视与反省”（教育科学研究，2005年第12期）中认为参与式教学既是一种理念又是一种教学方法。它首先是一种体现民主、平等、参与和以学生为中心的理念, 任何教育理念都必须以教学方法为载体表现为某种教学方法的运用。所以, 具体在教学实践过程中的参与式教学行为应该是渗透着“参与式”理念的、没有固定模式的教学行为, 它需要教师根据教学的内容与学生的学习需求, 在现有条件下智慧地即席创造,
3、 而不是机械地按照某种模式运作。 许光驰，宋奇慧在“参与式教学方法的实践及效益评价”（职教通讯，2013年第18期）中认为参与式教学是指根据学生主体的实际需要和愿望，以学习者为内核和中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学生积极参与教学过程，以自觉性、能动性和选择性为特征的有效学习。 牛东亚在“参与式教学的反思策略”（教育研究,2011年第5期）中认为参与式教学，是在自由宽松的课堂学习环境中，以小组合作为主要学习方式，以灵活多样的活动为学习载体，培养学生自由、合作、探究的学习精神，发展教师探索、反思、求精的专业素质。 蔺永诚，刘箴在“参与式教学方式在高校课堂教学中的应用”（当代教育论
4、坛，2008年第12期）中认为参与式教学方法是指在民主、宽容的课堂环境中，学生作为教学中平等的一员，积极、主动、全身心地投入到教学的每一个环节，与教师共同推进教学的一种教学方法。 袁美荣在“参与式教学在高校概论课教学中的运用”（桂林师范高等专科学校学报，2012年4月第26卷第2期）中认为参与式教学是一种合作式或协作式的教学，它重视全员参与，让学生有充分的活动时间和空间，从中锻炼能力和发展个性，强调学生主体性的弘扬，重视教学中师生之间、生生之间的互动关系，营造起和谐、协调、活跃的课堂气氛，通过师生协调、合作、交流、互动，产生教学共振，推动课堂教学质量的提高。 侯连英在“浅谈参与式教学”（辽宁教
5、育学院学报，社会科学版1991年第3期）中认为参与式教学就是让全体学生参与教学活动，使他们成为教学的主体;学生不再仅仅是教学的接受者，而成为教学真正的完成者.参与式教学要求教师为学生留出参与的教学空白，使学生在参与空白中自由开拓思维.学生只要肯于参与教学之中，总会有自己的思维空白。 陈涛在“参与式教学问题探讨”（科技创新导报，2007年第34期）认为参与式教学是在“以学生为中心, 以活动为主,共同参与”的理念指导下,强调在教学中体现学生的主体地位的教学组织形式和教学方式。（二）参与式教学的特点 许光驰，宋奇慧在“参与式教学方法的实践及效益评价”（职教通讯，2013年第18期）参与式教学方法可以
6、有效调动学生参与学习的积极性和创造力，与“以课堂为中心，以教师为主，以知识灌输为主”的传统式教学方法相比，具有多方面的特点（如下表）比较项目传统式教学参与式教学学习形式个体学习团队或小组相互学习学习本质认知领悟、理解、熟练、掌握学生角色被动接受者主动参与者教师角色讲授者、评价者情境构建者、协助者学习氛围公式化、限制性、强调身份、枯燥自主创新、灵活、激励性、轻松教学结果注重考试成绩注重过程、回顾和反思实践能力较低、不确定可应用于实际工作中 蔺永诚,刘箴在“参与式教学方式在高校课堂教学中的应用”（当代教育论坛，2008年第12期）中认为参与式教学有以下特点：1.平等参与 2.重视过程 3.完全开放
7、 张凤林,邓凯元在“参与式教学课堂实例及评析”（北京城市学院学报，2012年第一期（总第107期)）中有如下特点:1.课程设计有创意2.有推广价值3.突出实操性 姚晓燕在“参与式教学模式评价”（河西学院学报，2003年第19卷第四期）中认为参与式教学有如下基本特征：1.参与式教学坚持模式以参与者为中心，充分利用参与者知识经验来获得知识，充分地发挥受教育者的主体地位；2.参与式教学模式，坚持平等公正原则；3.参与式活动坚持以活动为基础；4.参与式教学模式坚持以老师为主导，学生为主体。 刘晓春在“参与式一教学中教师角色定位研究”(教育理论,2012年第1期)中认为参与式教学有如下特点： 1.参与式
8、教学中，教师是课程的开发者；2.参与式教学中，教师既是活动的组织者又是参与者；3.参与式教学中，教师是优秀的引导者；4.参与式教学中，教师是学生的伙伴（三）参与式教学方法在高校课堂教学中的意义 蔺永诚,刘箴在“参与式教学方式在高校课堂教学中的应用”（当代教育论坛，2008年第12期）在高校课堂中有如下意义：1.引导学生参与教学内容的选择，激发学生学习的兴趣；2.灵活运用课堂讨论，提高对知识的理解程度和运用能力；3. 恰当选择有效形式，活跃课堂气氛，激发学生参与的热情；4.采用现代教育技术手段，拓展学生参与教学的空间 。 姚振磊在“简析参与式的教学理论依据”（鸡西大学学报，2012年4月第12卷
9、第4期）中认为参与式教学中，学员之间产生了情感，增强了自我意识，满足了自我对他人的需要。这种积极的合作学习可以促进学习者情感方面的发展，增强学习者关爱他人的品质，从而对学习产生积极有效地影响。（四）教学课堂运用参与式教学要注意的问题陈涛在“参与式教学问题探讨”（科技创新导报，2007年第34期）认为参与式教学中要注意以下问题：1.教师要善于组织、调控教学活动 2.教师要把课堂还给学生,把获取知识的权力还给学生 3.要重视培养学生的学习兴趣 4.要重视培养学生的合作精神 5.要重视培养学生的自主学习能力 6.要重视发展学生个性王玉莲、王洪梅在“小学数学参与式教学探析”（延边教育学院学报，2012
10、年6月第22卷第3期）中认为应该注意以下问题：1.培养兴趣,以趣激学,让学生主动参与到数学学习中2.在操作活动中充分发挥学生的主体作用,让学生积极参与到学习过程中3.掌握学生认知规律，促进学生有效学习4.灵活运用教材，调动学生多种感官，让所有的学生都参与到学习中5.形成合作竞争的学习关系,促进全体学生参与到学习中(五） 参与式教学的局限性与改进建议 姚晓燕在“参与式教学模式评价”（河西学院学报，2003年第19期间较多；2.比较费力；3.由于不强调获得标准答案，对每一个问题的讨论会有种种不同的结论，有利于培养学生发散思维，却不利于获得系统连贯知识。改进意见：1.在一门学科中，有需要讨论，集思广
11、益，特别是需要获取多种答案的时候采用它；2.当教育存在个性问题时，可以通过这种模式营造一种公平气氛，在这种独特的气氛中去影响、唤醒、改变、塑造人的个性；3.在一们学科的的某一章节最前或最后采用此类模式，是参与者获得对整个章节内容有关的广泛知识；4.训练学生发散思维，培养学生思维的求异性、新颖性、灵活性及创新精神时，运用此法，能很快达到目的；5.在理论性强的章节内，用于列举事实和现象，以理解较为抽象的概念、原理；6.在社会科学门类知识的传授中，用于启发横向思维，使用效果更佳。 二、观点与评论（一）参与式教学的内涵经过我们小组讨论，我们比较赞成袁美荣的观点“让学生有充分的活动时间和空间，从中锻炼能
12、力和发展个性，强调学生主体性的弘扬，重视教学中师生之间、生生之间的互动关系，营造起和谐、协调、活跃的课堂气氛，通过师生协调、合作、交流、互动，产生教学共振，推动课堂教学质量的提高”。这样全体师生可以共同建立民主、和谐、平等的教学氛围，让不同层次的学生都拥有参与和发展的机会，是一种合作式的教学方法。这种方法以学习者为中心，充分运用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，加强教学者与学习者之间的信息交流，使学习者能深刻地领会和掌握所学的知识，并能将知识运用到实践中去。教学过程中，教师把学生当作主体，使学生切实感受到主动学习的真正乐趣和与老师、同学共同探求知识的幸福。（二） 参与式
13、教学的特点参与式教学从不同的角度出发，着眼点不同，可得出不同的特点。我们小组认为参与式教学有如下特点：（1）注重发挥学生的主体作用，通过活动，让学生积极参与到教学中，具有主体参与性。（2）课堂上师生互动，学生间互动，学生得到多方面的学习和锻炼，教师的创造才能和主导作用得到充分发挥，具有互动性。（3）学生能够平等地参与，教师与学生之间的交流是平等的，教师尊重学生的认识和感受，具有民主性。（4）提倡分组活动学习，为师生，生生，组与组之间的合作提供了 机会，有合作性。（5）从课桌的摆放，教师的行为举止到活动的内容和方式都是开放的，参与式教学为每个学生提供了发现和创造的机会，具有开放性。（6）参与式活
14、动的最高境界在于反思，在于通过群体交流不断发现自生之外的来构建新的知识体系，具有反思性。（7）以学生学习小组为单位，各个组内的同学们自由地表达观点和主张，调动了探究问题的渴望和学习积极性，提高学习效率，增强团队合作精神和能力。三、参考文献1朱新燕.参与式教学方法初探A.山东：教育教学研究，2009，（22）.2李俊.参与式教学: 透视与反省A.教育科学研究，2005,(12).评价A.职教通讯，2013,（18）：70-72.4 牛东亚.参与式教学的反思策略J.教育研究，2011,（5）.5蔺永诚,刘 箴.参与式教学方式在高校课堂教学中的应用J.当代教育论坛，2008,(12).6袁美荣.参与
15、式教学在高校概论课教学中的运用J.桂林师范高等专科学校学报，2012-4(2).7侯连英.浅谈参与式教学J.辽宁教育学院学报，社会科学版1991,(3).8 陈涛.参与式教学问题探讨N.科技创新导报，2007,(34).9姚振磊.简析参与式的教学理论依据J.鸡西大学学报，2012-4,(4）.10张凤林,邓凯元.参与式教学课堂实例及评析J.北京：北京城市学院学报，2012,（107).11 刘晓春.参与式一教学中教师角色定位研究J.教育理论，2012，(1).12王玉莲,王洪梅.小学数学参与式教学探析J.延边教育学院学报，2012-6，(22）.13姚晓燕.参与式教学模式评价J.河西学院学报，2003,(19).