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1、-卡罗纳教学设计-第 4 页卡罗纳教学设计一、教材分析这是人教版小学语文教材四年级第七册的第23课，选自爱的教育。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他，字里行间体现着本组课文的主题：人间真情。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边的人对他的无限关爱这两个方面展开来写。通过主人公“我”的所见、所闻、所感，弘扬了关爱他人和无私奉献的崇高精神。二、学情分析1.四年级的学生思维发展由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，情感发展由外露浅显向内控深刻转化。对于卡罗纳这样一篇以为深刻的文章来说，有利于正确树
2、立学生的世界观、人生观、价值观。2.本篇文章是一篇略读课文，因此，教师需要引导学生抓住课文精要部分自主阅读感悟，受到情感的熏陶，获得思想启迪。三、教学目标1.知识与能力目标：认识文章中的“遭、悯、咛、咐、啕”5个生字，正确读写“怜悯、叮咛、嘱咐、屏息凝神、目不转睛、恍然大悟”等词语，充分理解并学会灵活运用。2.过程与方法目标：紧扣动作和神情描写的词句，感受大家对卡罗纳的关爱 ，领悟表达的丰富性、准确性，尝试默读并能有感情地朗读课文。 3.情感态度与价值观目标：激发学生关爱他人，帮助他人的情感，美化自己善良的心。四、教学重、难点重点：抓住人物的神态、言行感受人物心情，从而体会一个“爱”字。难点：
3、感受文章主人翁卡罗纳悲恸的感受，体会课文关爱他人的主题思想。五、教学准备歌曲世上只有妈妈好、爱的奉献六、教学时间 一课时七、教学方法阅读法：本课教学主要采用“品读中感悟，对话中启迪”的方法。让学生积极思考，获得思想启迪，享受审美情趣。对比法：通过文中不同人物的对待卡罗纳的不同情感描写，让学生学习对比的写作手法，为写作和口语交际能力的培养打下基础。谈话法：谈话法可以通过师生之间、学生之间的交流，激发学生的学习兴趣、发现问题、解决问题，促进学生从不同角度思考问题。八、教学过程1.情景导入，感悟情感。1) 情景导入歌曲世上只有妈妈好,让学生体会母亲对我们每个人的重要意义 ：同学们，妈妈是世界上最伟大
4、的人，她除了带给我们生命，更重要的是给予我们无限的关爱。但是，今天我们即将认识到一位朋友，他却因为妈妈而感到无比的伤心。请大家告诉我，他是谁？学生回答：卡罗纳。2) 板书课题，检查预习，并提出相关问题：问题：卡罗纳是“我”的什么人？ 引导回答：卡罗纳是文章中“我”的同学、好朋友。问题：卡罗纳发生了什么事情，为什么会如此伤心? 引导回答：卡罗纳的母亲因病去世了，所以他很悲伤。问题：大家对他的态度如何？都是怎样做的？ (该问题是难点内容，需要在接下来的学习中加以引导。）2.初读课文，学习生字新词 1) 自学检测：认读生字和生词，并体会“怜悯、叮咛、嘱咐、屏息凝神、目不转睛、恍然大悟”等词语的含义。
5、2) 刚才老师向大家提出了一些问题，我们同学也针对这些问题作出了回答，那么让我们以刚才的问答作为线索，一边默读一边思考，看看能否简要概括出文章内容（引导学生概括课文内容）。3）学生自由阅读课文，整体感知课文内容。分组合作，分别找出关于老师、“我”和同学、“我”的母亲各自对待卡罗纳的词句，并将它们圈画出来。4)整理上述查找的词句，分析句子。 我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。(关键词：同情、怜悯、屏息凝神)放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。（关键词：关切、默默）我看见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。
6、（关键词：推开、目不转睛）3. 精读课文，情感体验1） 指名学生朗读第1自然段，说说文中讲述了什么事？提到哪些人，他态度如何？2） 默读课文第2、3、4、5自然段，一一找出形容卡罗纳悲伤的词句，并说一说同学们、老师、“我”的体会和语言动作，这些都让我们体会到了什么。（大家“屏息凝神地望着”卡罗纳，“我”心中的同情和怜悯，老师关切的嘱咐、暗示，这些都让我们深刻地感受到关爱的温暖，和大家无私的爱。）3） 分组朗读课文第6、7、8自然段，文章最后三段讲述“我”和母亲对待卡罗纳的态度是怎样的，通过有哪些动作表现出来的？（大家围在他身边，“目光默默地看着”，母亲因为照顾卡罗纳的感受而拒绝“我”的拥抱，“我”也拉起卡罗纳的手一起回家。这些都体现母亲和“我”对卡罗纳的关爱之情，使人感悟到人间真情。）4）总结全文，以歌曲爱的奉献作为结束，了解学生感知课文内容的情况，提出发散式的问题：读了课文之后，你印象最深的是什么？通过课文，你觉得今后该如何去对待他人？ 4.延伸拓展，多朗读几遍。2.阅读爱的教育其他的文章，与同学分享你的感受。九、板书设计十、教学反思在本课的教学中应结合这一单元“人间真情”的主题，以课文作为桥梁，引导学生理解什么是人间真情，怎样感同身受并奉献于人。但是在教学过程中还应当结合学生具体的学习基础、心理、性格等多方面特点加以调整，遵循以人为本、因材施教的教学原则。