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1、时间：3月13日地点：会议室主持人：卫新潮学习方式：集中学习学习内容：1、学习规范履职改革创新，推进内涵优质发展 在2018年教育工会议上的讲话 郑立武2、多种方法计算（1）18+19（2）1999+999999时间：3月27日地点：教师房间学习方式：自主学习学习内容：怎样写小学数学教学反思教学反思是指教师在课堂教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能。因此，作为小学数学教师，我认为应从以下几方面写好教学反思。一、教
2、学内容的反思教学内容的选择，直接决定着一节课的成败。因此，在一节数学课结束之后，教者要反思教学内容是否根据教学目标开发、利用学习资源，使之符合学生的经验、情趣和认知规律；教学内容的科学性、思想性和趣味性是否符合学生年龄特点 二、教学方法的反思每位教师在教材处理、教学方法、和学习指导等各方面都有自己的独特设计。如精彩的导入能激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂注意力；教学过程中重点、难点的突破，能坚定学生克服困难、勇于探索、不断创新的信念；对学生做出合理赞赏的评价，能提高学生对学习的兴趣和信心等。 三、教学结构的反思首先，反思教学结构是否按照学生的身体发展水平和认知水平，划分学生认识的不同阶段。
3、其次，反思教学结构上对学生学习方式的取向，是否把接受式学习和探究式学习有效统一。 第三，反思是否结合教学实践选择和运用新型的教学模式，使教学达到艺术水平。 时间：4月7日地点：会议室主持人：卫新潮学习方式：集中学习地点：会议室学习内容：如何写小学数学试卷分析 一、试卷说明 1. 形式：这套试卷与以往相比，在试题类型和叙述方式上没有明显 变化 。 2.，难度：试题按难度分为容易题、中等题和较难题，三种试题分数比大致为7：2.5：0.5，整体来说难度中等偏下，因考虑到监近期末，学生没有来得及复习，命题综合性不太强。 3.考查知识及能力：这套试卷考查的知识，各个年级都基本涵盖各年级下册教材，对概念类
4、的试题考查得较少，比较侧重学生对知道的运用能力考查。 4.试卷特点：如果说这张试卷有什么明显不同以往的特点的话，那就是它的人文性和对动手做数学的强调、加强与生活实际的联系。 二、试卷分析 1、学生试卷成绩如下： （略） 2、从统计来看，各年级这次抽测成绩良好。说明绝大部分学生对基础的知识的掌握较好。特别是对这部分知识的形成过程理解到位，认识深刻，对相关的方法也能熟练应用。 3、学生计算的成绩很优秀，学生成绩的得分率达到了95%。 样本抽查显示，多数同学的成绩在80分以上，说明整体水平相当高，但部分学校的部分学生成绩很低，分数只有一位数，说明个别学校的教学还存在死角。这些同学还有相当大的提高空间
5、，要想办法引导他们赶上去。 4、有些学生学习习惯还有待于加强。 三、质量抽测的重要意义 时间：4月21日地点：教师房间学习方式：自主学习学习内容：1、学习怎样上好小学数学整理复习课一、然而有些教师的“整理和复习”课教学存在着较大的盲目性和随意性,其表现为教学没有明确的教学目标,缺少完整规范的教学设计或根本就没有教学设计,把“复习课”上成习题课、作业课,或压缩饼干式的新授课（即把五、六节课的内容压缩在一节课里重新讲解一遍）,片面地认为“整理和复习”就是做习题,就是浓缩式的讲解.其实,“整理与复习”课的教学目标是要把平时相对独立的、关键的、重要的、带有规律性的数学知识,要以再现、整理、归纳等办法将
6、它们衔接起来,串成线,连成片,结成网,通过整理使学生对容易模糊的、容易出错的、数学规律、数学方法有所悟,通过复习使学生对需要扩展的、提升的知识有所补,加深学生对知识的理解、沟通,使之条理化、系统化,进一步提高学生对数学知识应用的技能.即整理与复习课要抓住“整理”和“复习”四个字做文章,知道整理什么,怎么整理,复习什么,怎么复习.二、要有一个比较科学合理的教学程序（模式） 整理复习课的教学模式有多种,可以是先整理后练习,也可以是边整理边练习,还可以是先练习后整理,以练习促进整理,具体采用哪种形式要以内容而定,学生而定,老师而定,教师操作时要灵活,切忌死搬硬套.我们会宁县小学数学基地研究的“整理与
7、复习”课教学程序主流模式就是先整理后复习的这类,其主要教学环节如下：“整理与复习”课教学程序主流模式图例：三、重视习题研究设计 梳理知识脉络之后,还要进行必要的练习,这就要求教师第一对课后习题认真研究,看每道习题有什么特点,通过练习应该能达到什么目标,第二要精心设计练习题,北师大版教材课后习题比较少,备课时一定要认真研究课后习题的数量、类型,作用,看通过这些习题的练习能不能达到本课的教学目标,如果不能,教师就要精心设计补充练习题.设计练习题时必须做到目标明确、紧扣课标、重点突出、纵横联系、激发兴趣、针对实际、科学严谨、由浅到深、创设情境,引入整理 2 分钟 注重知识联系,建立起知识网络 知识梳
8、理、构建网络 15 分钟 分层练习,检测巩固 15 分钟 总结收获,延伸探究 5 分钟 基本练习 照顾全体内化知识 变式练习 加深理解强化知识 综合练习 联系生活提高应用 在练习中检测学生对知识的掌握情况 课内课外结合,延续探究兴趣 合理创设情境 激发学习兴趣 整堂课机动时间大约3 分钟 难易适中、启发思维、分量适度（切忌用题海战术,这几年的考试说明,采用题海战术不一定有显著作用）,其次,练习设计要多样化,如诊断性练习、单一性练习、巩固性练习、对比性练习、针对性练习、操作性练习、综合性练习、提升性练习、创造性练习等等.四、选择科学合理的教学方法 前面说了整理复习课既不是作业课,又不是压缩饼干式
9、的新授课,所以在教学时既要避免只做习题、讲习题,又要避免只将旧知识进行简单机械的重复再现,在整理复习课的教学中,教师要做好组织者、指导者、启发者、促进者的角色,要保证给学生充足的活动时间与思维空间；给学生提问题及质疑问难的时间与机会,使他们在整理中有动手、动口、动脑、思考、实践、交流、质疑问难的机会,在复习中有自检、自测、自评、查漏补缺的机会,使学生成为真正的学习主体.总之,在整理复习课的教学中,教师要把主要精力放在设计安排、点拨总结、答疑引导和评估上.这个过程可以归纳为：精心设计、自主梳理、适时点拨、 解疑释惑 互动提高 形成技能 总之,整理复习课为我们提供了重新组建学生认知结构的最佳时机,为了保证“整理与复习”课的教学效果,我们大家应该形成这样一个共识,即上整理复习课时应该做到两个明白,一个掌握,坚持三个原则.两个明白是：明白这种课型的特点,明白这种课型的教学目标.一个掌握是：掌握这种课型的教学程序.坚持的三个原则是：自主性原则、针对性原则、系统性原则. /2、求阴影部分的面积：（单位：厘米）