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1、信息技术教师开展动漫教学策略分析（本文刊登在中小学信息技术教育2014年第二期）中图分类号：G424 文献标识码：B 论文编号：1671-7384（2014）02-0050-03摘要：目前，动漫产业越来越受到人们关注，动漫教育也成星火燎原之势，蓬勃发展。很多地区中小学校也纷纷开设了动漫课程，由于目前大多数学校还没有专业动漫教师，大部分课程是由学校信息教师和美术教师来承担。本文主要就信息技术教师应该如何从事动漫课程教学进行了分析。关键字：动漫教学 信息技术 一、问题提出：动漫产业被称作21世纪知识经济核心产业，是继IT业后又一经济增长点，当前，在日、美等发达国家, 以人创意为主要特征动漫产业,
2、其产值已经超过了钢铁、石油等传统产业, 成为国民经济支柱产业。如日本动漫业年营业额越过90亿美元，生产量占全球百分之三十，是中国30倍。我国动漫产业近年来以40%速度增速发展，造成了人才极端匮乏。中华英才网“职场人气排行榜” 显示：动漫行业是数字娱乐领域最具潜力增长点，目前每年人才缺口达30万人以上。随着动漫产业崛起，与之密切相关动画培训业也在蓬勃发展。传统学校已满足不了市场迅猛发展需求。动画培训已成为目前增长最快业务之一。为进一步提高中小学校信息化教育水平，培养广大青少年学生信息素养、创新精神及实践能力，中国教育国际交流协会和中央电化教育馆于2007年组织并实施“中国国际动漫人才培养计划”。
3、在有条件地区和学校，普及动漫基础知识，开展动漫教育国际交流，培养动漫后备人才，为实施“科教兴国、人才强国”战略奠定扎实基础。2009年，受中央电教馆委托，我和北京大学附属中学特级教师李冬梅合作编写了初中动漫和小学动漫两册教材，教材内容主要围绕FLASH二维动画和定格动画两部分，两册教材均以动画制作流程为主线，小学教材难度相对中学教材较为容易。此两册教材于2010年7月正式由中国广播电视大学出版社出版。并在湖北省、河南省、山东省潍坊市、淄博市、内蒙古鄂尔多斯市、山西晋中市、江苏常州市、黑龙江大庆市、广东省部分地区建立动漫实验基地，全面推广动漫课程。经过几年实践，目前全国各地开展动漫普及方式多种多
4、样，从课时安排上基本使用是信息课和美术课，有地区也将动漫课程列入到学校校本课程中，承担教学教师基本上以信息技术教师和美术教师为主。二、动漫课程教学要区别于信息技术教学，教师要树立全新教学理念。1.中小学开设动漫课目是为了培养学生创造力，而非单纯技能学习。我们国家教育在目前阶段还处于应试教育向素质教育转轨阶段，高考和中考存在，使得我们基础教育仍把知识传授做为课堂主要目，学生处于被动地接受，这种教育模式忽略了学生学习能力培养。针对国内基础教育现状，开设动漫课程目就是培养学生想象力、观察力、创造力和动手能力，培养学生合作精神。同时通过动漫课程促进学生文学、写作、美术、音乐、通用技术等多学科学习。这就
5、要求我们教师在课堂上要以培养学生创新精神、动手能力、合作意识为教学目标。以充分调动学生主观能动性为核心。也就是说要把培养学生能力放在第一位。但我最近在一些地区听课，发现教师在讲动漫课时还在以传统教学方式授课，把教学任务停留在掌握教材知识点上,也就是把知识和技术传授放在第一位，忽视学生创造力培养。这样就背离了开设动漫课程初衷。2.如何采取培养学生创造力、想象力和动手能力为主教学方式。动漫产业是以人创意为主要特征产业，国产动画相对落后原因有很多，其中很重要原因就是盲目模仿，缺乏自己创意。动漫课程特殊性使得其在培养学生创新能力方面具有其它学科无法替代优势。因此，我们在动漫教材编写时，一直把培养学生创
6、意作为重点来考虑，每节课练习都在试图发挥学生创造能力。我们在教学时要以培养学生创新意识作为教学重点。教师不能期望学生作品必须达到完美专业水平，教师在评价学生作品时，也要把着眼点放在作品创意上，因为动漫作品灵魂是它创意。 如在教授flash初始课时，有些教师习惯把认识软件界面介绍工具做为教学重点，而我却喜欢把动画原理作为课程重点，目是让学生了解了动画产生原理后能够根据动画产生原理自己来进行创作。首先我为学生呈现一本手翻书，让学生看清这是一本每页有着不同画面书，但是当我们快速翻动书页时却产生了动画效果，让学生谈一谈这是什么道理。然后告诉学生动画产生依据是人视觉暂留现象。第二个环节就是让学生讨论一下
7、若想制作具有手翻书动画效果动画应该注意那几个问题？学生经过讨论得到两个结论，第一就是画面之间一定要有连续性。第二是翻动时要把握好速度。最后我引导学生打开flash软件，告诉学生这里一帧其实就是一个画面，翻动手翻手速度在这里叫做帧频（每秒播放帧数）。然后只介绍一个“刷子”工具，就开始让学生创作了。这样，整节课都把学生作为学习主体，知识掌握是通过学生思考、实践得到，而并非教师灌输，另外也培养了学生创造力，让学生做自己想做动画，而非盲目模仿。三、教师要根据本地区实际情况扬长避短，灵活选择相关教学内容。1.选择教学内容原则。动漫课程包含内容十分广泛，既包括传统二维动画、flash动画、定格动画、三维动
8、画等，也包括漫画创作、数码绘画等。由于目前尚没有统一课程标准，所以各地在开设动漫课时可根据本地区实际情况，如学校目前硬件条件和能够用于动漫教学资金；本地区学生计算机操作能力；教师自身条件等等，一般来说信息教师自身优势在于熟悉计算机软硬件，劣势在于美术功底较差，对于学生创作过程中美术方面指导往往力不从心。所以建议信息技术教师可以从开展定格动画上入手，尤其在小学，学生本身绘画水平就较低，同时flash技术掌握起来也比较困难，而定格动画绘制方面内容相对少一些，创作门槛低，不需要过硬专业知识便可以直接上手制作。定格动画制作材料几乎可以全部来自于生活，工具如螺丝、扳手、钳子、刀子等等，材料如泡沫塑料、铝
9、丝、医用橡皮膏、各种布料等等，甚至可以是外出郊游采集来花草、生活当中无用垃圾、二手市场中淘来小玩意儿等等。 如果教师有一定美术功底就可以尝试把漫画创作引入课堂，有些教师技术比较强也可以将一些编程内容加进来教学生做一些动漫形式小游戏，另外有些地区硬件条件比较好，教师手绘能力强可以购置数位板开设数码绘画等等。总之，我们在开设动漫课程时可以根据本地经济发展情况、学校硬件环境、学生实际水平、教师专业素质灵活选择教学内容。2.课堂教学中可用于定格动画创作材料类型。上面提到定格动画较适合在各类中小学中开展和普及，经过几年实践，我将较适合用于定格动画课堂教学材料归纳为三类：1) 玩具类：各类玩具是非常好制作
10、定格动画材料，这种材料方便容易得到。其中乐高玩具又分为各种主题套材，尤其人物四肢和头是可以自由活动，比较适用制作定格动画。美中不足是乐高玩具套材价格偏高。2) 纸工类：使用各种纸张来制作定格动画廉价、方便，可以最大程度地锻炼学生动手能力和绘画能力。既可以在纸上画好图形剪下后拍成剪纸动画，也可以用纸折成立体图形，拍成立体效果动画。3) 粘土类：使用粘土制作角色类人物制作定格动画对学生动手能力要求最高，如果希望粘土捏成角色能够按关节活动，还可以让学生用铝丝制作骨架，然后为骨架上泥，这样制作出人偶可以实现更加丰富动态效果。四、采用分层教学，普及和提高两条腿走路。任何学科教学都是要走普及和提高两条路，
11、也就是基础知识普及和拔尖人才选拨。动漫教学也是一样。一方面，在课堂教学中，我们目是向广大学生普及动漫制作知识和技能。另一方面，为了满足一些对动漫有热情及有特殊才能学生提高，我们可以采取课外活动或动漫社团形式开展多种多样活动，如动画社、漫画社、COSPLAY社团等，在中学如果学生自理能力强也可以由学生自己组织活动，教师可以帮助组织。如果我们教师在辅导学生时有一定困难，还可以聘请专业院校教师进行定期讲座和培训。五、在开展动漫教学同时，与其它学科进行整合。动漫是一门融合多学科知识综合课程，内容涵盖信息技术、美术、摄影、文学、音乐、思想教育等内容。在开展动漫教学时我们可以从教学内容中选取相关知识点进行
12、拓展，这样既可以拓宽学生知识面又可以让学生对动漫有更加深入认识。比如今年十月美国广播公司(ABC)一档儿童讨论节目中，一名儿童为美国政府停摆支招称“杀光中国人”。这档节目立即引起全球华人不满和愤怒，我在上课时把这件事讲给学生，让学生谈一谈自己看法。有学生同样说出了过激言词，我把学生议论总结以后，以西游记中四个主要人物口吻编写了一段数来宝，让学生利用唐僧四人人物形像制作定格动画西游记之致美国广播公司。孙悟空：美国小孩儿你太猖狂，放言把中国人杀光。吉米是个大脑残，胡言乱语乱搭腔。胆敢到中国来撒野，打你哭爹又喊娘。猪八戒：美国小孩儿你别嚣张，老猪我今天对你讲，借钱本是把你帮，你却要当白眼儿狼。爷爷我
13、今天心情好，否则让你见阎王。沙和尚：美国小孩儿你太疯狂，为何从小就当流氓。劝你把野蛮来收敛，学学如何做人最应当。唐僧：阿弥陀佛，善哉 善哉我国本是礼仪邦，团结各国不逞强。和平共处是国策，和谐发展不扩张奉劝美国ABC，今后莫要把人伤。诚恳道歉求原谅，共同发展共富强。这样教学即调动了学生积极性，又对学生进行了德育教育。可谓一举两得。六、结束语：从动漫课长期发展来看，我主张应该培养一批专业动漫学科教师，这些动漫教师有可能是专业院校毕业生，但绝大多数是从目前我们信息和美术学科教师中产生，这些教师懂教学是最大优势，当然最大缺陷就是在专业知识方面，我想通过我们教师自身努力，我们教师是完全可以胜任。动漫产业
14、是朝阳产业，动漫教学是新兴学科，不管将来动漫课程是否能够列入国家级课程中，还是列入综合实践课程，亦或是部分内容纳入到信息学科或美术学科。我想前景都是乐观，但道路也是曲折。让我们共同为普及动漫知识，造就动漫人才共同努力吧！参考文献：1.动画概论 作者：贾否 中国传媒大学出版社2.初中动漫 作者：李冬梅 张立新 中国广播电视大学出版社作者简介： 张立新，男，1967年5月出生，中学高级教师，现任教于北京史家七条小学。北京市信息学科骨干教师，全国教育信息技术研究“十二五”规划重大课题中小学动漫课程实验研究专家组成员，著有初中动漫、小学动漫教材（中国广播电视大学出版社2010年出版发行）。 7 / 7