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1、中班教师教育随笔10篇中班老师教化随笔篇1 甜甜是一个比较特殊的女孩，不愿与小挚友交往，也不愿与老师沟通;更不愿参与幼儿园的各项活动。 下午，孩子在区域角内活动，甜甜也不看小挚友玩，只静静地坐在自己的位置上，于是我走过去：“甜甜跟小挚友一起去玩呀。”她摇摇头。你看小挚友玩的多快乐呀，你也去吧!我接着努力劝告她。可她还是不愿。来，跟老师一起过去玩，我拉着甜甜想让她进入活动，可还没走几步，她就哭起来，嘴里说：“我不要玩，我不要玩。” 针对这种状况，进行了家访，得知甜甜从小由奶奶带，爸爸妈妈虽然也在身边，但工作较忙，平常不大管教孩子，而甜甜也特殊依恋奶奶。我利用户外活动时，有意识地多与她沟通。到她的
2、身边，问问她自己的一些爱好及有关她的事情。在交谈中运用亲切的语气和她说话，并利用一些协助性的举动来加强幼儿的亲切感，如拍拍她的小手、摸摸她的头等，让甜甜感到老师也是喜爱她的，让她感到老师的关爱，渐渐地学会情愿与老师交谈。发觉她与一小挚友说话了，就立刻表扬，让她意识到与小挚友交往是一件欢乐的事情。发觉孩子的闪光点刚好表扬她，让她在孩子面前树立起自信念。主动创建让孩子合群的条件，一次不行，二次，二次不行，三次四次我想总有胜利的一天。 中班老师教化随笔篇2 每个班都会有几个特殊淘气的孩子，要是哪天他们没来上学，班上自然是宁静多了。但作为一个幼儿老师有义务也有责任去教化那些淘气的孩子。其实他们有许多可
3、爱的地方。比如说：往往淘气的孩子都活泼好动，但大多数都很聪慧，课堂上会主动举手发言，发表自己的看法和看法，课外各种活动都踊跃参与等等。关键是怎样管理这些孩子，让他们发挥自己的优点，去克服缺点。 一、给淘气幼儿一份关爱。苏霍姆林斯基曾说过：“教化技巧的全部奇妙就在于如何爱孩子。”“淘气孩子”期望得到老师的关爱和激励，他们想通过自己独有的行为来引起老师的关注，进而获得老师的爱。因此，对于“淘气孩子”，我们更不应当吝啬自己的语言和表情，而是要通过各种形式，向他们表达爱。即使只是一个会心的微笑，一句关切的话语，一次亲切的摩挲，都会使他们感受到：老师是爱我的，我应当听老师的话。 二、细心视察，刚好发觉，
4、挖掘“淘气”幼儿身上的闪光点“淘气”孩子虽然有不少不尽人意的表现，但同样也有很多主动珍贵的地方，如好问、好探究、有主见、较聪慧等等，老师要尽量找出闪光点以激励他们进步。美学家罗兰曾经说过：“对于我们的眼睛缺少的不是美，而是发觉。”我们要信任每一个孩子都有自己的闪光点，作为老师要擅长发觉孩子身上的闪光点，以安静的心态、同等的眼光看待这些“淘气的孩子”，有的放矢地进行教化，才能取得良好的教化效果。比如，我班有个叫夏艺菲的女孩，上课时常常不举手就突然提问题，打断老师的话。 三、创建条件，让幼儿有事做和“发泄”的机会。教学间隙是教化的盲区，许多时候，由于孩子没有事做，所以起先高声说话和乱跑。因为他们往
5、往精力过剩，我们应创建条件，允许幼儿把剰于精力“发泄”出来，如保证足够的户外活动时间，允许他们跑、跳，带他们玩活动强度较大的嬉戏等。 四、让淘气幼儿有表现的机会，由于怕“淘气幼儿”闹事，所以许多活动中，老师都会尽量削减他们参加的次数。这样，那些孩子施展才能的机会就削减了，让人觉得好像除了淘气捣蛋之外，他们无所作为。其实很多“淘气幼儿”都是极其聪慧的，有的还具备很强的管理实力和动手实力。我们应当尽可能的满意他们的表现欲望，让他们和其他幼儿一样也有施展才能的机会。 五、教化淘气幼儿要有语言艺术，或许有的老师每天都是在用同样的“台词”指责孩子，“经常指责”没有效果也就天经地义了。假如老师每次指责的话
6、都一成不变，他们就会当作耳旁风。我们不妨换成另外一种说法，一点簇新的刺激，也能收到意想不到的效果。 六、加强家园联系，统一教化策略，对于淘气儿童的教化，我们更应注意家园联系这一重要环节。从家庭入手，了解幼儿的家庭环境，家长的素养，以及教化孩子的方式、方法。通过多种渠道与家长共同探讨教化淘气儿童的方法，在此基础上做到有的放矢，优势互补，形成合力。现在的独生子女在家中无人作伴，所以他们在家时就会倾其全部的玩具拨弄不停，借此“渲泄”。 总之，淘气孩子是很有“特性”的，他们的这些特性恰恰体现了创建性人才的突出特征。正如阿莫纳什维利所说的：“没有儿童的顽皮，没有顽皮的儿童，就不能建立真正的教化学。”因此
7、，在面对班里的“淘气”孩子时，我们不仅不应当厌恶、排斥，而应当正确相识到他们身上的独特价值，并用发展的眼光、开放的心态、正确的培育方法来引导淘气孩子，使他们身上潜在的独特价值得以充分发挥，让他们的世界充溢着传奇色调。 中班老师教化随笔篇3 “做幼儿老师这么多年了，孩子又哭又闹的，每天跟他们在一起，你烦不烦呀!”每每听到这样的疑问，她总是笑笑说：“跟孩子们在一起很欢乐的”。这就是她一名平凡的幼儿老师张凤连二十多年的时间在平凡中悄然逝去。面对繁重的工作量，低廉的工资待遇，别人纷纷离开了，但直到今日，她依旧坚守在幼教工作岗位上。虽没有留下骄人的业绩，也没有做出惊人的壮举。但正是在这平凡和朴实中，她用
8、老师的职业道德诠释着一名一般幼儿老师存在的价值! 她执迷幼教事业，她满怀激情的为之奋斗。她中午从不回家。说用这段时间备备课，看看书，充溢自己的业务水平，以适应新时代幼儿老师的步伐。至今她仍担当着班主任工作。是因为她从心里爱孩子，孩子们也特别喜爱她。她说：和我的孩子们在一起，不但欢乐而且充溢。她还说：在放学回家的路上、在熙熙攘攘的集市上听到孩子们甜甜的“老师好”，一切的苦和累都烟消云散，留在心里的是欣慰，是华蜜。 一件事至今仍让张凤连老师感动不已：一个周末，她正在做午饭，电话铃声响起，是晓旭的妈妈。晓旭妈妈说：晓旭因为画笔的事情，在家又吵又闹，哭喊着要找张老师。她听了后立刻放下手中的“活”，骑起
9、车到了晓旭家，孩子见到张老师后一下子扑到她的怀里委屈的哭了，她抱着晓旭，先试着安抚他的心情，并带晓旭回自己家吃饭，到村外的空地上放风筝，一同观赏她儿子的成长相册，还讲了有关妈妈如何生育宝宝、哺育宝宝长大的故事。晓旭是个聪慧的孩子，明白了老师的良苦专心，他把头埋进老师的怀里，低低的说：“老师，我错了，妈妈养我长大很辛苦，我不应当闹脾气让妈妈生气，你现在送我回家吧，我要向妈妈致歉，我要好好听话，好好学习，长大以后挣许多许多的钱，给妈妈买好多好多的好东西，让妈妈华蜜。老师我也买好多好多的好东西，送给你，你教我学画画，学唱歌，你是我的老师妈妈。” 她不仅被孩子们所依恋，也受到家长们的认可。友静小挚友的
10、妈妈跛脚，走起路来很吃力，张老师就亲自把孩子送到在校门外等候的妈妈身边;遇到下雨、下雪天，她就干脆把孩子送回家，始终坚持到友静毕业。毕业典礼上，不善言辞的友静妈妈握着张老师的手感谢的说：“老师，你真的很好”。 其实，她也走过幼教事业的最低谷，20_年，她所任教的村庄新开了一家配备设施高档的私家就餐幼儿园。新园的高档设施和时间吸引了家长，家长们接连把孩子送到了新开的就餐幼儿园，班里只剩下15个孩子。那时的她对幼教的激情和希望彻底破灭了，她想过辞去工作另谋高就。正值她的思想徘徊时，村里的领导和家长们给了她无私的关爱、帮助和激励。最终，她没有放弃这份事业，她舍不得可爱的孩子们、也舍不得自己所酷爱的工
11、作。凭借她对幼教工作的热忱和对孩子的关爱，再次赢得了家长，孩子们接连的回来了，从15人渐渐的到48人。她的心如干旱再浴春雨一样滋润了，她的工作与生活又再度扬起了自信的风帆。 琐碎事例还有许多，看似平凡事，但就是在这些平凡的事中感受到了不平凡，她把爱都给了孩子，在爱的光环下，她与孩子的距离也越来越近越来越亲。 教化是事业，事业须要奉献。因为爱，奉献也欢乐。她就在这平凡的工作中，静默地奉献着自己，找寻着自己的人生价值。 中班老师教化随笔篇4 幼儿园处于孩子成长的懵懂期，淘气、好动、想象力丰富，但理解力有限。照看这个时期的孩子，不仅须要丰富的阅历、了解孩子的心理，更重要的是对孩子要有无限的爱，否则，
12、还真简单被孩子的不听话气坏呢。小挚友喜爱的老师长头发的，可以梳辫子、美丽的、年轻的、学问多、懂科学的、有本领的。 每年新生入学的时候我都向家长介绍老师的工作是特别琐碎和清贫的，这是由幼教的任务和性质确定的。幼儿园是保教机构，既要保育又有教化，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教化是指让孩子在幼儿园健康地成长发展。幼儿园老师还有解决家长后顾之忧、支持家长工作的任务，所以对幼教来说师德更重要。幼儿园阶段处于一个奠基的阶段，从大的方面说要对孩子终身可持续发展负责，从细的方面讲就是对孩子人身平安、喜怒哀乐、当天的心情负责。 假如没有爱心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子特别须要老师关爱，比如常常要抱着他们，小
13、挚友也特殊喜爱老师，可能鼻涕、眼泪就都蹭到老师的衣服上了，这是很正常且常常发生的事。这就是孩子，他们就是这样的，这就须要老师赐予他们更多的呵护。 幼教工作是特别辛苦的，一天8个小时都得聚精会神地跟着孩子，必需勤勤恳恳、任劳任怨。小孩子许多事情须要老师帮助才能完成，下班时间还要给孩子做教具、备课、布置环境，周末还常常组织亲子活动，自己的业余时间特别少。一个孩子出现问题对幼儿园来说是1/400，对一个家庭来说就是101%。所以无论在生活照看还是教化教学上都要精益求精。 儿童是一个精神存在物，他一诞生就蕴含着强大的精神能量，并根据自己的成长规律成长，我们的教化也会遵循孩子的年龄特点与特性特点。比如：
14、小班宝宝的思维是形象详细的，他们的思维必需依据形象生动的参照物，并且要与他们的生活阅历相关，小白兔，红萝卜是他们易于理解的，而抽象数字1、2、3的实际意义，对于他们来说理解起来就很困难。所以，在教学中我们就会运用孩子易懂易于仿照的语言，运用简洁不会让孩子混淆的概念，运用生动形象的教具激起孩子学习的爱好等等。 幼儿园老师就像百宝箱，什么学问都要通晓一二，要有较强的综合艺术素养，包括对色调的理解实力、对音乐的感觉实力，包括穿着，怎么样穿着得体，让小挚友喜爱又符合老师的身份，这些都是幼教应具备的基本素养。还有语言表达实力也很重要，要有较强的沟通实力，幼教是家长和孩子之间的桥梁，对小挚友说话要简练，听
15、得懂同时留意层次性。对家长的建议要有指导意义，对孩子的评价措辞要精确、委婉。 作为幼儿老师，我认为理解、爱和敬重是与孩子沟通必不行少的方面，因为人的成长过程事实上是一个心理成长过程，而不是一个智力成长过程，智力成长是附着在心理成长之上的。再有，爱和敬重是贯穿教化始终的，确定与支持孩子根据精神胚胎的内在规律自然发展，对他们的自然发展表示敬重，为他们的发展供应相宜的精神与物质环境，我们的总园长朱敏女士就提出过这样的教化思想“蹲下来讲话”“抱起来沟通”“牵着手教化”。这一切都体现了我们对孩子的敬重与理解，同时让孩子在自然发展中体验到了无尽的爱和自由，这对于孩子建立良好的人格，铺垫辉煌的人生打下了坚实
16、的基础! 幼儿的学习活动与日常的嬉戏、生活是密不行分的。嬉戏和生活中不断出现在幼儿面前的真实问题情景使他们不断调动和运用已有的阅历，并在不断地面临挑战和解决问题的过程中获得新的阅历。因此在我平日的工作中总是将教化生活化让孩子不知不觉地会了，让环境问题化让孩子玩着玩着就学了。这种说法看似简洁，其实对老师的视察、分析、提炼、创设实力则有着较高的要求。作为老师，我们就要在幼儿园的环境中支持幼儿解决问题，进而引导幼儿将阅历迁移到社会生活中去。 中班老师教化随笔篇5 开学至今，我始终试着让孩子做一些力所能及的事，如发勺子、分碗、发图书、搬凳子等等。培育幼儿动手实力和生活自理实力，教化他们做一个爱劳动的好
17、孩子。我总是让实力强、善表达、聪慧伶俐的孩子做事，而很少请淘气的和静默无语的孩子做。这一次，我照旧请表现好的小挚友发碗，突然，看到性格内向的王雨涵轻声对我说：“强老师，我也想发勺子。”我看了她一眼说：“每次吃饭最慢，上课从不举手，老师只让表现好的孩子去发了。生硬的口吻，肃穆的眼神，使王雨涵那纯净的眼睛充溢了畏惧，继而蒙上了一层薄薄的水雾。 吃饭时，王雨涵的神情，总在我脑海里出现，我感到自己错了。于是，我把王雨涵叫到身边，夸奖她是一个能干的女孩，以后肯定请她发勺子，她点点头，脸上露出欣慰的笑容。 后来，王雨涵分了一个星期的勺子特兴奋，还把这件事告知爸爸妈妈，还说自己长大了，会帮老师做事情了。我发
18、觉，她比以前大胆活泼多了，上课间或也会举手发言了。现在想起来，真实地体会到不应当拒绝孩子想表现自己的恳求。特殊是对那些不善言谈，看起来好像是不够聪慧的孩子，我应当让他们从心里感到老师是信任他们的，认为他们是有实力的，我还应当努力创建条件，给他们充分表现的机会。 中班老师教化随笔篇6 孩子们须要老师公允的对待他们，老师的行为会干脆对孩子的心灵产生巨大影响。孩子一旦在幼小的心灵里种下不公允的种子，他就会在将来的生活中不公允的对待别人，我们应当把机会赐予每一名幼儿，使其能够展示自己的亮点和风采。 乐乐是中班的孩子，她聪慧伶俐，活泼大方，小嘴特殊甜，胖乎乎的，很可爱。老师们都很喜爱她，就连她犯错时我们
19、也舍不得指责她。今日乐乐和几个小挚友一起打扫卫生，没扫完就出去滑滑梯了。家文说：“老师，乐乐没扫完就玩去了，”我正在拖地，家文的声音又低，我没听到，也没在意。家文撅着小嘴和几个小挚友说开了：“老师真偏心，乐乐没扫完的就走了，老师也不说她。”这次家文的声音很高，也很生气。一句话引起了大家的共鸣，七嘴八舌的说：“就是，就是，老师就偏向乐乐”。 听了孩子们的话，我突然意识到，孩子们的眼睛是雪亮的，以前，在各项活动中，我都是给乐乐开绿灯，使乐乐在不知不觉中养成了傲慢自满，不守纪律的坏毛病。加上我没有刚好制止，这让其他小挚友觉得老师偏心，只喜爱乐乐不喜爱自己。我的做法既害了乐乐，也伤了全班孩子。于是，我
20、刚好向孩子们道了歉，保证再也不这样了。孩子们点点头。 是的，孩子们须要老师公允的对待他们，老师的行为会干脆对孩子的心灵产生巨大影响。孩子一旦在幼小的心灵里种下不公允的种子，他就会在将来的生活中不公允的对待别人，我们应当把机会赐予每一名幼儿，使其能够展示自己的亮点和风采。这时我们幼儿老师应当牢记的。 中班老师教化随笔篇7 “啊啊啊!快跑啊，快跑回自己的家!”戴着各种小动物头饰的孩子们在听到我的口令声后，一个个迈着小步啊啊地叫焦急急地往“自己”的“家”里跑去。这是今日的活动小动物找家，目的是让幼儿听指令往指定方向跑，熬炼他们走跑动作的协调性。 一起先小动物们回家的口令是“下雨啦!”，玩了几轮之后，
21、我把自己化身为大灰狼，同时口令变成“大灰狼来啦!快跑啊!”小班的孩子特别简单受情景感染，刚才只是天气不好回了家，这回是可恶的会吃小动物的大灰狼出现了，所以他们玩得更投入了，每次“大灰狼”一出现，他们就吓得一溜烟全回了各自的家。我这只“大灰狼”“得意忘形”地看着跑回家的小动物，这时，“小猪”圆圆说话了，他小脸通红，小手举在脑门表示一团火说，“小猪发怒了!”哈哈，若不是还在扮演着大灰狼，我真要被他逗得前仰后合，小家伙看来已经完全进入到角色中去了。 这只“小猪”在发怒，他双拳紧握，小嘴巴紧闭，他不满足大灰狼总是恐吓他们，要吃掉他们。他的潜意识里起先抗拒。我也在快速反应：为什么只让小挚友躲避大灰狼呢?
22、为什么不行以让他们用集体的力气来学会反击呢?这满可以作为这次活动的扩展延长啊!如此一来，孩子们从活动中学习到的就不仅仅是听口令往指定方向跑了，还可以引导他们要英勇，培育他们的团结精神。 于是，我这只“大灰狼”恶狠狠地说，“哈哈!你发怒了?!那就过来对抗我吧!可是，就你一只小小猪，怎么能打倒我这只大灰狼呢?!”我的激将法果真管用，“小动物”听完“大灰狼”的说话，大声喊起来，“我们一起上，赶跑大灰狼!”他们一边喊着一边冲上来，啊呀!真是来势汹汹，吓得我这只“大灰狼”夹着尾巴灰溜溜地跑了。 小动物们成功了，感受着胜利的喜悦，兴奋地跺着小脚，“我们赢了，我们赢了!我们赶跑大灰狼了!”我趁热打铁问他们，
23、“为什么一只小动物打不跑大灰狼，许多小动物一起用劲就能打跑大灰狼?”众说纷纭中，我和他们一起总结出来那条真理团结起来力气大! 这次活动，由于孩子主动投入之后的反应，引发了整个活动目标与内容的扩展延长。一只发怒的小猪，一个敏捷的教化策略，成就了一节有意义的耐人寻味的活动。 中班老师教化随笔篇8 萱萱是个看上去不太活跃的小男孩子，但他却喜爱在老师看不到的地方独自撒欢。一次男卫生间里传出了欢呼的声音，我寻声找去，原来是萱萱在里面玩的不亦乐乎。我新奇地问他在做什么，他却害怕地说：老师，我改了!然后不等我说话就灰溜溜地逃走了。我见他看法恳切，就没有再跟他计较。可是过不多久，在老师没有留意到他时，他就又起
24、先司机行动了。如小挚友喝水时，他拿了杯子趁老师在关注小挚友接水，他就在活动室里面兜圈子，兴奋的时候嘴里又发出“噢噢”的尖叫声。每每当老师发觉他作怪时，他都露出害怕的眼神，然后灰溜溜回到位置上，然后斜着眼睛看老师，当遇到老师的目光后，缓慢地低下头。 看得出，他是一个缺乏自信和自制力但却是个懂道理的孩子。我发觉他特殊喜爱帮助小挚友做一些整理性的事情，如帮别人收地垫、整理图书等。于是我把一些活动后的整理工作有意识地交给萱萱去完成，他兴奋极了，每次工作得都特殊仔细，他的举动也赢得了小挚友的赞扬。同时他在对自己的约束实力方面也有了很大进步。我只是为萱萱供应了一个机会，使他感到：我对自己感爱好的事有实力做
25、好，我可以帮助小挚友，我在班里有很重要的位置。激励是给孩子一个机会表现自己的实力，向自己证明他是环境中的一个有效分子，他的行为可以给自己和别人带来主动的影响。孩子须要激励就像植物须要阳光。在激励的作用下，孩子们会相识自己的潜能，不断地发展! 中班老师教化随笔篇9 一、老师华蜜感的来源 1.源于幼儿真诚的爱与关切的师幼交往中。 当老师赐予孩子爱时，孩子也以一份真诚的爱来回报老师。对于老师的付出来说，孩子的爱是最大的劝慰和补偿，也是她们在工作中体验到华蜜的重要缘由。有一位老师讲解并描述了一个感人的故事：一个春季的中午，孩子们正沉睡在梦乡里，我在办公桌前写活动安排。因为吃了感冒药，头沉得抬不起来，不
26、知不觉趴着睡着了。不知过了多长时间，我听见小挚友们你一言我一语地在争论：“小林老师休息了。”“小林老师咳嗽好厉害。”“你们别吵了，把老师吵醒了。”“我妈妈说，感冒要多穿衣服，小林老师趴着睡觉，不冷吗?”“我去给她披件衣服。”这时，几个幼儿来给我盖衣服了，我没准备“醒”来，我不想让这种被关爱的感觉这么快跑掉。我静静地趴着，静默地享受着这份由孩子向我诠释的华蜜。孩子们带着体温的衣服包围着我，我在这份呵护中被深深感动了，我的内心得到了爱的满意。世上其他的一切在那一刻对我来说都不重要了孩子的爱是满意老师爱的须要的重要途径。与成人之爱相比，孩子的爱更显得真挚和纯净，更接近爱的本质。这就是为什么孩子的爱能
27、有那么大的魅力的缘由。不过，得到孩子爱的前提是老师对孩子的爱和喜爱，因为“孩子们所喜爱的是那些原来就喜爱孩子、离开孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一种华蜜的人”。还是看看下面两位老师的感受吧： “渐渐地给孩子的爱多一些，孩子的回报也多一些。”“自从踏入幼儿教化这一行，整日与孩子为伴，心中时常为孩子而感动，为他们的纯真、为他们的热忱。和孩子相处，不须要伪装，只须要用自己最自然的一面。你付出了，自然会有回报;你爱孩子，他们自然也会爱你;你敬重他们，他们也会敬重你。” 2.源于幼儿的天真烂漫。 天真烂漫是儿童身上最珍贵的品质，是挽救异化的成人生活的一剂良药。幼儿的天真烂漫使老师因看到了人性最本源的美
28、而体验到一种华蜜。很多老师谈到了源于幼儿天真烂漫的华蜜感。 一位老师说：“工作中还有华蜜，因为我们工作时面对小挚友，不存在勾心斗角，对象比较单纯，心情比较放松。而且小挚友也很好玩，特殊是他们身上常常发生一些让我意想不到的事，我觉得特殊好玩。比如说，我班上有个小挚友不怎么来上幼儿园，家里人特别宠爱他，有一天他来到幼儿园，玩积木时不当心把积木弄掉到地上了，他穿的衣服许多，弯不下腰，这时他喊我们班性格较犟的一个幼儿帮他捡，那位幼儿就帮他捡了，他对帮他的那名幼儿说感谢，对方说不用谢。当时我看了觉得特殊好玩，因为我以为那个幼儿不会帮他捡的，谁知他帮他捡了，并发生了这样的一幕很好玩。” 另一位老师说：“工
29、作中也有欢乐，小孩蛮可爱的、蛮天真的;自己也挺喜爱小孩的，觉得小孩好玩。跟我妈一起上街时，看到小孩，我就不自觉地走过去摸摸她的头，我妈还说：你在幼儿园还没烦够呀!上课时，小孩也蛮好玩的，他们的有些行为让我觉得好意外。” 值得思索的问题是：为什么面对同样的教化对象，有的老师能从幼儿身上获得华蜜感，而有的老师获得的却是苦恼呢?其主要缘由在于老师如何看待幼儿、如何与幼儿交往。苏霍姆林斯基曾说：“儿童的内心生活时刻给我们带来满足和不满足、兴奋和苦恼、忧愁和快乐、怀疑和惊诧、宽慰和生气。在儿童世界给我们带来的极广袤的情感领域内，有开心的和不开心的、兴奋的和难过的曲调。擅长相识这种和谐的乐声，是教化工作者
30、精神饱满、心情开心和取得胜利的最重要条件。”假如你把孩子看成是令自己心烦的人，那么你就会感到心烦;假如你把孩子看成是可爱的天使，那么你就会变成欢乐的天使。 二、如何获得华蜜感 那么，如何才能从孩子身上获得华蜜感呢?老师们不妨试试以下方法： 方法一：以观赏、审美的眼光看幼儿。长时间和幼儿在一起，老师有时会不自觉地以一种居高临下的眼光看幼儿或者把幼儿仅仅看成是自己的教化对象。以观赏的、审美的眼光看幼儿就是要看出幼儿身上的优点，把幼儿看成活生生的富有灵性的个体，完全地接纳他，而不是带着自己的有色眼镜来谛视他。完全地接纳幼儿意味着老师所持的是一种宽容的看法，意味着老师对儿童文化的敬重和理解，而这种敬重
31、和理解本身也会给老师带来华蜜。在访谈中，很多老师谈到了随着自己对待孩子方式的改变而体验到的华蜜感，如一位老师说：“做了母亲之后，对孩子不像以前那么严厉，也能站在孩子的角度理解孩子，对幼儿更加宽容了，不易发火，所以孩子给自己的爱多了，工作也感到更华蜜了;在做母亲之前，只是以老师的身份自居，对孩子较严厉，但也得不到孩子的爱，感觉并不华蜜。” 方法二：以同等、真诚的看法与幼儿交往。老师们常习惯于带领幼儿做这做那，在与幼儿的交往中运用吩咐的口吻较多。也就是说这种师幼交往更多的时候是建立在工作关系上的，这种交往的特征是不同等、没有感情，有着明确的功利目的完成预定的教化任务。长此以往，幼儿就会对老师产生几
32、分畏惧，对老师敬而远之，并封闭自己的心灵，不敢言说自己的所思所想。这就等于是老师亲自剥夺了让自己感受另一个心灵的机会。因为缺少与幼儿心与心的沟通，老师自己丰富的内心世界最终也会变得干枯，当然也就没有什么华蜜可言了。因此，在与幼儿的交往中，老师只有放下自己的角色面具，以真实的自我与幼儿交往，和孩子打成一片，才会发觉华蜜和欢乐就在自己的身边。我们在访谈中也发觉，凡是能以同等、真诚的看法与孩子交往的老师，都能体验这种交往带给她的华蜜。 中班老师教化随笔篇10 平常在生活中，我们应当关切四周的伙伴挚友，与伙伴挚友友好相处，相互关切，相互帮助，让孩子在生活中养成良好的友好习惯，让孩子们在欢乐中成长，欢乐
33、生活。今日，在幼儿园里发生了这样一个事情。 今日午饭后，我领着孩子上厕所，孩子们上完厕所出来站队，突然听到“呜呜”的哭声，我顺着哭声望去，让我看到了这样一幕：小班一个小挚友一边走着一边在哭，因为这名孩子是特别儿童，属于侏儒症，因此手很短，提不上裤，王鹏程在轻轻给他提裤，走在旁边的张倩说：“我也帮助你!”我们都来帮助你，老师让我们要相互关切的。我跑过去说：“孩子们，你们做的很对，伙伴之间应当相互帮助的，老师为你们的所作所为感到兴奋。”对呀，听了孩子们这样的对话，了解到孩子们能相互关切 ，我们作为老师感到很兴奋，很欣慰，特殊是关注特别儿童，我们应当更加关注这样的孩子，让特别儿童感受到伙伴挚友对自己的关切。 “今日小挚友做的很好，能知道关切同伴了，很好。”并表扬了全部小挚友， 从这件事使我想到，平常耐性给孩子讲关切同伴的道理，虽然当时不肯定有什么效果，但孩子真正懂得了就会付之于行动，照着去做，同时还能把自己懂得的学问和道理讲给别人听，这也是我们做为老师要得到的教化效果。 17 / 17