《吆喝教学设计及教学反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《吆喝教学设计及教学反思.doc（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、吆喝教学设计 【教学目标】知识与能力1.了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构2.合作调查能力、搜集整理能力、表演能力等过程与方法1.上集市搜集、调查、整理如今当地的种种“吆喝”，研究其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等2.自学讨论法、行动法情感态度价值观1. 体味民俗文化的魅力，培养学生对生活的关注【教学重难点】1. 品味京味语言，感受民俗文化的魅力。2. 分析文章结构学习本文在材料安排及过渡方面的技巧。【教学方法】 采取圈点勾画法、交流讨论法、情景体验的教学方法【课时安排】一课时【课前准备】1.以小组为单位，搜集旧时生意人吆喝的内容和声调，做好记录或录音2.每人模仿一两句旧
2、时的吆喝声如：卖豆腐的，收破烂的等3.多媒体课件【具体步骤】一、导入新课1.请同学们模仿自己搜集到的吆喝(教师可适时组织评点)2.曲折的胡同、幽深的四合院、代代相传的老字号这就是北京。有人说在北京住上一辈子，也读不完它的历史；也有人说，只要在京城胡同遛上一圈，就等于逛了一回民俗博物馆。北京的特色就俩字京味儿，可北京的风情讲起来，那是三天三夜也讲不完。可不，提起北京人的那张嘴呀，不但能吃能喝更能说，今天我们就来听听老北京最有特色的声音吆喝（板书课题）3.作者作品简介及处理课后生字词二、整体感知 1课文主要写了哪些吆喝声？这些吆喝声是按什么样的顺序组织起来的？（学生默读，自我思索）a.文章中的吆喝
3、声林林总总， 多而且杂， 但作者却介绍得有条有理。总的来说，文章写了作者在北京听到的大多数吆喝声，从“我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”中，可以得知是按时间顺序来安排材料的。首先从早到晚介绍了“大清早卖早点的到了晚上的叫卖声也十分精彩”；其次按“一年四季”的顺序有条理地介绍了春、夏、秋、冬四个季节的吆喝声。（多媒体播放老北京的各种叫卖声，加深学生的感性认识）2. 你觉得作者对北京的吆喝声怀着怎样的感情？从文中那些语句中可以看出来？作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中，包含着怀念之情，包含着对往事的美好回忆，同时也对这些口头文化遗产的逐渐消失而感到惋惜。（末段“倒还剩一
4、种吆喝”即可体会出来）3.本文是用地道的京白（北京口语）写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色，试找出几例，相互交流，体会其中的意味。（学生自主探讨）三、质疑解疑1.为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样吆喝？要点：因为各种的吆喝声实在太多，没必要一一描述，只要写其中的几种有代表性的就可以了，做到有重点、有目的地介绍，主题更突出。2.为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝会吓了马趴？自然写实、幽默调侃 3为什么作者要大量运用“京白”口语？罗列这么多的吆喝声，是不是繁冗了些？（学生分成小组讨论后落实情感目标）要点：作者运用“京白”的艺术语言，一是因为他对北京家
5、乡的热爱，二是因为写的“吆喝”都是当地的口语，用当地语言来写更真实，更有表现力。4括号里的句子或词语有什么用？要点：里面的句子、词语是解释前面的方言或起补充说明的，如：“我对卖蛤蟆骨朵儿（蝌蚪）的最有好感”，这里是解释；“过好一会儿（好像饿得接不上气儿啦）”，这里是补充说明，方便了读者对课文的理解。四课堂小结：本文以平易而又不乏生动幽默的语言，介绍了旧北京街市上动人的一道风景吆喝，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主的品味到生活中蕴含的浓郁的情趣。五、作业布置：1识记字词，完成“研讨与练习”一、二。2.记录家乡的吆喝，或者类似吆喝的口头文化。3自己为一种商品创造一则吆喝广告。六、
6、板书设计18 吆喝从早到晚，一年四季-吆喝声不绝 馄饨喂开锅! 京味京韵 硬面饽饽 魅力无穷吆喝声介绍 行好的老爷太太(哎) 地方文化卤煮喂，炸豆腐哟葫芦儿冰塔儿教学反思：以往总为了赶课，不自觉的就急于把问题的答案告诉学生，学生也习惯于在参考书上寻找标准答案告诉我，这样每一课的学习进展非常顺利，然而学过以后学生的概括能力、思考能力等语文综合素质依然停留在原地，没有丝毫进展。意识到这样的问题以后，课堂上我开始把时间充分的留给学生去概括、去体会、去感悟品味，去探究，也许学生回答的问题不是完全正确的，但我认为只要有计划、有目的的持之以恒地坚持去训练去培养，学生的分析能力、概括能力会得以质的飞跃。 这一节课围绕两个学习重点，首先要求学生快速默读课文，理清文章的思路。叫四名学生说出思考结果，结果各种各样，虽然没有标准正确答案，但我觉得学生思考的过程就是他们的思路清晰的过程。接着，提醒学生找出语段之间的衔接过度语句和起概括作用的总起句，引导学生分析这些句子分别承转了哪些内容，然后让学生思考文章的思路。学生的思考、概括、表达的习惯在于老师的培养，不能操之过急，不能急功近利，需要循序渐进。 这节课有很多不完美的地方，在今后的教学中我要努力向教学能手学习，将自己的教学水平提高上去。 吆喝教学设计及教学反思教者：王 粉单位：王莽街道韦兆中学