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1、对普通高中历史新课程的几点认识江苏省兴化楚水实验学校董庆昌一、对课程改革的具体目标的认识基础教育课程改革纲要曾对课程改革的具体目标作了六点阐述,通过研修,我将其理解为三个重点:一是课程实施方面,要改变过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度;改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。二是课程内容方面,要改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的状况,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验。三是课程评价方面,要
2、改变过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进年教学实践的功能。普通高中历史课程的具体目标大致上可以从以下三个方面得到体现:知识与能力:在义务教育的基础上,进一步认识历史发展进程中的重大历史问题,包括重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。在掌握基本历史知识的过程中,进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力;通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动,培养历史思维和解决问题的能力。过程与方法:进一步认识历史学习的一般过程。学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识,进而不断加深对历史和现实的理解过程;同时也是主动参与、学会学习的过程。掌握历
3、史学习的基本方法。学习历史唯物主义的基本观点和方法,努力做到论从史出、史论结合;注重探究学习,善于从不同的角度发现问题,积极探索解决问题的方法;养成独立思考的学习习惯,能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释;学会同他人,尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。情感态度与价值观:通过历史学习,进一步了解中国国情,热爱和继承中华民族的优秀文化传统,弘扬和培育民族精神,激发对祖国历史与文化的自豪感,逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感,培养爱国主义情感,树立为祖国现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解。培养健康的审美
4、情趣,努力追求真善美的人生境界。确立积极进取的人生态度,塑造健全的人格,培养坚强的意志和团结合作的精神,增强经受挫折、适应生存环境的能力。进一步树立崇尚科学精神,坚定求真、求实和创新的科学态度。认识人类社会发展的统一性和多样性,理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统,汲取人类创造的优秀文明成果,进一步形成开放的世界意识。在教学过程中,实现上述课程目标是一个不可分割、相互交融、相互渗透的连续过程和有机整体。在掌握历史知识的过程中,既有能力的训练,也有对史学方法的了解和运用,更有态度、情感和价值观的体验与培养。掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标,而是全面提高人文素养的基础和载体。二
5、.对课程标准的理解国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求,规定了各门课程的性质、目标、内容,并对各门课程的教学与评价提出了一些建议。普通高中课程标准与义务教育课程标准相比的显著特点是:在坚持使学生普遍达到基本要求的前提下,体现出一定的层次性和选择性,并开设选修课程。普通高中历史课程标准与以往的高中历史教学大纲相比,有以下几个方面的不同:一是在指导思想上,凸现了以学生为主体的教育理念,强调了学生学习方式的转变和学生的个性化学习和全面发展。二是在文本内容上,普通高中历史课程标准的内容共有四个部分。前言
6、部分包含课程性质、基本理念、和设计思路;课程目标部分包含总体目标和知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维具体目标;内容标准部分包含必修课程内容和选修课程内容;实施建议部分包含教学建议、评价建议、教科书编写建议、课程资源的开发和利用建议。三是教学内容上,普通高中历史课程标准充分体现了高中历史教育的时代性、基础性和选择性,在强调提高学生人文素养的同时,关注学生的个性化学习。如必修的三个模块包括古今中外的政治、经济、文化等内容;选修内容则提供了六个模块供学生选择,主要有:历史上重大改革回眸、近代社会的民主思想与实践、20世纪的战争与和平、中外历史人物评说、探索历史的奥秘、世界文化遗产荟萃。四
7、是教学评价上,普通高中历史课程标准既提出了较为原则性的建议:灵活运用各种科学可行的评价手段,也具体介绍了建立历史学习档案、撰写历史习作、历史调查、考试等评价方式。三.对我省高中历史课程的实施步骤的了解2005年到2008年是我省高中历史新课程改革的关键时期,省教研室的实施计划大致是:(1实验准备阶段(2005年上半年开始这个阶段的主要工作是坚持“先培训,后上岗;不培训,不上岗”的原则进行各级师资培训,包括通识培训、学科培训、校本课程开发培训。(2全面推进阶段(2005年9月到2006年7月这个阶段的任务有三项。一是健全各种机制,主要是教研机制;二是加强教科研,实现四个“突破”(教师观念转变和素
8、质提高上的突破、课堂教学改革和教学方式上的突破、学生学习方式转变上的突破、课程资源开发利用上突破;三是加强案例研究,积累经验,解决教学过程中的一些具体问题。(3全面调整阶段(2006年8月到2007年7月这个阶段的主要工作有:总结和反思前两个阶段实验的得失,有针对性地调整和部署下阶段实验;对普通高中历史课程标准和实验教材提出修改建议;全面启动选修课程;吸收各地、各学校教学评价的经验和研究成果,制定“江苏省普通高中学生历史学业成绩测试及学分管理方案”。(4深化完善阶段(2007年9月开始这个阶段的主要工作是:制定“江苏省普通高中历史新课程实验评估方法”,对各学校的课改实验进行全面系统的评估;研究
9、与历史新课程相适应的高考评价体系,提出相应的策略和实施意见。四.对促进高中历史教师教学方式转变的初步思考。从高中历史新课程的时代性出发,教师必须认真研读课程标准,研究课程目标、课程内容及其呈现方式、课程评价等方面的转变,根据这些转变改变教学方式上从课本到练习册、满教室“一言堂”的状况。从高中历史新课程的基础性出发,教师必须认真研究课程标准三维目标的具体要求,在教学过程中既要重视基础知识,又要关注基本技能,不仅关注学生学习的结果,更要关注学生学习的过程,还要把爱国主义教育、人格品质培养和科学历史观形成相结合。从高中历史新课程的多样性和选择性出发,教师必须认真钻研课程标准中的内容标准,熟悉各种版本
10、的教科书,以课程标准所规定的教学内容为依据,切实保证教学内容的基础性;认真研究模块教学带来的变化,特别是内容呈现方式从过去的通史转变为专题(每个专题自成体系,容易给学生造成内容支离破碎的感觉的变化,教学过程中应当注意局部与整体的联系。5.对促进学生学习方式转变的一些打算。首先,教师要充分发挥学生学习的主动性。一方面,在指导学生选择课程的过程中了解学生的需求和兴趣,促进学生主动建构知识体系,促其形成主动学习的态度、个性化学习状态;另一方面,在教学活动中关心学生的学习兴趣、学习方式和学习效果,引导学生主动参与、积极探究与体验。其次,教师要为改善学生的学习方法创造条件。如指导学生对教材和其它文字资料
11、或图片、视频材料等进行阅读、记忆、比较,形成系统的知识体系(材料学习法;指导学生通过观察获取实物、图片、文字等材料中的有效信息,主动构建知识结构(观察学习法;指导学生在掌握一定材料和具备一定能力的基础上,对历史现象和现实问题独立思考、判断、发现和质疑;创造条件让学生在社会调查、参观访问等社会活动中收集材料、学习历史,并通过历史知识思考现实。第三,教师应当运用多种方式组织活动,鼓励学生参与、交流,重视过程,关注方法,积极引导学生树立健康向上的个人价值观;引导学生形成对民族文化的认同和对社会的责任;引导学生理解和尊重世界其他民族的文化,形成世界意识。6.对历史教学评价的一些认识。(1对普通高中历史新课程的教师教学评价。这应是一个不断完善的发展性的评价体系,应将教师的专业素质和学生的学习行为综合起来进行评价。以教师自评和校长、教师、学生、家长多元参与的他评相结合,以便形成教师自我更新、自我完善、自我提高的机制。(2对学生的学习评价。这应是一个突出过程性的促进学生发展的评价体系。具体评价方式应该多样化,可以是:建立学生学习档案、撰写历史习作、进行历史制作、开展历史调查、历史考察、考试等。应用时要根据评价的目的和内容、教师和学生的实际状况等因素综合使用多种评价方式,既不要过多地采用考试的传统平价方式,也不能一味地采用新兴的评价方式。