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1、2012年山东省教师远程研修静待花开第二期主编：周存良、马春海 2012年7月30日研修寄语潍坊市初中语文三班学员老师们，大家好：我们大家如饥似渴在这块“自留地”欣赏着风景，播撒着汗水，收获着喜悦，交流着智慧，交流着情感 研修快递一天学习，从朝阳初升到烈日炎炎，从骄阳似火到明月当空，盘点收获，如数家珍全班学员共提交作业80余篇，有学员一人作业、随想、感言提交达到8篇，其中钟世霞、张立磊、郭萍、张兰云、马英、马义军、曾庆明、马海林、刘明娟、罗庆亮等10余名教师作业被推荐，其中有刚参加工作年轻新秀，有参加工作20多年骨干教师，他（她）们睿智思考、丰富实践、富有创意教学见解和课例为我们大家提供了借鉴
2、、指引了方向，向他们学习，向他们致敬作业展评：十年课改，渐行渐清晰临朐县朐阳中学 张兰云关于语文教学我们还得往细处研究。比如阅读教学：学生与文本对话是多重对话关系核心。在学生与文本对话过程中，学生应该敞开心扉，将自身体验和理解熔铸到文本表达之中，进入到文本作者内心世界我们追求一种灵动、生态语文课堂。课程标准是指导教学蓝本。九年义务教育阶段语文课程，必须面向全体学生学生，使学生获得基本语文素养。简单一句话，我们用心在解读。我校语文教师在这方面做了一些大胆尝试，取得了较好成绩，初步形成了适合我校学生特点，具有我校特色语文教学流程。我们还努力尝试使自己课堂真正优质高效，切实提高学生对语文学习兴趣和发
3、展学生能力。具体做法如下：现代文阅读教学流程： 现代文采取单元集结方式进行。第一步：以单元为单位，学生自主阅读学习每单元利用约两课时时间，学生自主阅读本单元篇目，借助字典及相关资料掌握本单元基础知识，包括重点字词音形义，尤其是成语意义及作者、文体等文学常识。这一部分教师做重点检查。第二步：以讲读课文为重点，类文比较阅读。每单元重点篇目做重点讲解，其中类文进行比较阅读教学。以学生自主合作探究为主要学习方式，教师作精讲点拨，重点学习文章写作手法、语言风格、主旨思想等。如藤野先生我母亲列夫托尔斯泰几篇课文可以系统学习描写人物塑造人物形象方法。自读课文由学生自主完成学习，主要学习文章思想内容，品味文章
4、语言及写作手法。第三步：选取经典习题，对所学知识作相应强化性训练。第四步：写作训练针对所学，进行片段写作训练或作文训练，如学习列夫托尔斯泰后进行人物肖像描写训练；学习我母亲一文后引导学生写作：同样用自然朴实语言多角度写自己母亲，表达与母亲之间真挚感情。第四步：以主题学习读本为依托，每单元对应一册主题学习阅读。 本单元教材内容结束后，指导阅读主题学习丛书首先，学生自主阅读主题学习书目。在阅读过程中，搜集选出与本单元课文相关、相似、相近甚至相对文章，圈点勾画出重要词语、精彩语段。其次，对所选篇目进行比较阅读，从“文章写了什么”“文章是怎么写”“为什么这么写”“你读了有何感受”四个大方面认真领会文章
5、，及时做好批注。再次，小组合作，交流所做勾画和批注，交流各自对文章领会，讨论疑难问题。可将疑难在黑板上展示，提示其他组思考，最后在班内交流解决。最后，交流展示，反馈提升文本展示：可结合重点语句品读、赏析进行展示；可对文章整体赏析进行展示；可进行比较阅读，引入课外材料丰富对文章认识。情感展示：可结合你最大感受是什么，说感悟、体验。要力求使语言丰富、生动，引入课外材料补充认识。文言文阅读教学流程：因为文言文是重点也是难点，所以在教学中以篇目为单位进行。第一步：自主学习，明确目标学生做好课前准备工作，备好字典，搜集相关资料等，教室明确学习目标，课上学生自读课文，借助字典、结合课后注释及相关学习资料，
6、解决生字词读音及重点文言词语意义，在此基础上能疏通文章大意。第二步：小组交流在疏通基本文意基础上，四人组成学习小组，选出一名组长，相互交流，提出疑难，组内合作探究解决，不能解决问题组长做好整理，待提问。第三步：班级交流，教师点拨在教师引导下，各组小组长提出疑问，其他组答疑，在班内形成“提问回答”形式，班内不能解决问题教师及时点拨指导，同时明确重点。第四步：识记检查学生充分识记文言知识，背诵重点篇目。小组长做好检查，教师抽查。第五步：拓展延伸结合所学课文，拓展补充相关材料，扩充学生知识面。第六步：写作训练文言文教学中，进行扩写、改写训练。如学习与朱元思书后，用自己语言写一篇小散文，描绘富春江美丽
7、景色。学习五柳先生传后，结合课文内容，发挥想象，构思一段关于陶渊明生活故事。课外拓展教学全校开展经典国学诵读学习，初一初二读论语，初三读史记。每周固定一至两个课时时间学习。为丰富我校学生语文学习，我们语文组编写了系列校本教材与经典同行，作为对学生课外诵读有益补充。1. 针对各年级学生情况，教师选取符合学生认知特点优秀篇目指导学生阅读。2. 学生结合所有书目及相关材料，认真阅读，领会要旨，积累文言字词。3. 能熟读背诵所学篇目，丰富自己精神世界。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”， 我们会继续努力，因为这是一项永不竣工工程。注重语文实践，开启语文教学新天地临朐县五井镇五井初级中学 钟世霞 美国
8、实用主义教育家杜威曾说过：“学科课程中相关真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身活动。”这一句话说明语文实践活动是发展学生语文素质出发点和基础，它在语文教学中举足轻重，有着不可替代作用。语文课只有与社会实践结合起来，才能全面提高学生语文素质。这也是十年课程改革给我教学上非常大启示。一、语文教学与语文实践“脱钩”，影响了语文教学成效。长期以来，语文教学一直处于高耗低效状态，个中原因，虽说十分复杂，但教学内容封闭和教学方法陈旧应是问题主要症结。正是由于语文教学内容与实际生活有一定脱节，缺乏现代生活气息，正是由于语文教学方法上注入式，学生缺乏自主实践，才导致了语文课堂气氛沉闷
9、，导致学生学习兴趣下降，导致学生语文能力局限，导致语文教学质量适应不了现代社会需要。因此，语文教学要走出困境，必须强调语文教学内容开放性和语文教学方法多样性，特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。语文实践课开展为这个问题解决提供了一条充满希望途径。近年，我校初中语文教学领域又出现了一个新改革热点-课堂教学与社会实践一体化。改变了传统单一课堂授课形式，以学生自主参与活动为特征语文实践课正异军突起，占据一席之地，并以其生动活泼、切实有效而得到学生欢迎。二、注重语文课堂与社会实践相结合，彰显语文课堂实效。在教学内容上，它强调语文社会实用性。传统课堂教学常常以必修课教材教学为中心，内容显得
10、狭窄，有时也有点陈旧，与现实生活有一定距离。语文实践课则是开放，其教学内容往往涉及了语文应用各个领域，特别是触及最新和最实用领域，并与一定生活实际相联系，有较强时代色彩和生活色彩，因而，她能够补必修课课堂教学不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力要求，促使学生语文素质全面提高，又能给学生具体生动感受，有助于调动学生学习兴趣。如“新闻发布会”“语言艺术广告”“错别字普查”“编手抄报比赛”等专题活动，既让学生感受到语文在现代生活中应用情况，也加强了学生实际应用语文能力训练，学生学得兴趣盎然，又实实在在。不少学生反映，开展语文实践课以后，自己才感到语文原来是那样有趣、那样有用。在教学方法上，它强
11、调学生自主实践性。传统课堂授课常常过分突出教师作用，以教师知识传授和教学思路为中心，学生常常被动接受或被动参与。语文实践课则自始至终强调学生自主实践，学生是学习主人，可以根据自己志趣自主选择，自觉参与。实践课过程，往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主过程。在这个过程中，着重于让学生在各项具体实践和运用中获取直接感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。在教学措施上，强调以文本为载体，结合单元综合性学习加强与社会实践结合。如今年清明节期间，我们正好学到了第二单元有关爱国主义课文，安排了以“缅怀革命先烈，弘扬爱国精神”为主题社会实践活动，学生可以回家访问老革命，通过爷爷奶奶及
12、网络进一步了解革命先烈，或到烈士陵园扫墓等。通过此次活动，不仅加强了文本学习，更进一步增强了学生爱国情感，起到了很好教育教学效果。同时还充分发挥当地教育资源优势，我校所在地是太湖石集中产区，结合写景散文让学生到太湖石市场感受其魅力，并进一步了解太湖石成因、分类、用途等，开阔了学生视野，提高了语文素养。三、注重语文实践活动周密安排和合理调控，真正显示语文课堂成效。在语文实践课试验和研究中，我们就感到必须切实解决好下面几个问题:1、要上好实践课，对教师知识准备和能力准备就要有较高要求，教师需要在活动开始之前就能对课题所涉及社会现象或其他学科相关知识有所了解，这样才能在学生遇到困难时给予及时指导。此
13、外，教师还应该有对文化现象洞察能力，能结合具体事物或现象对其中文化思想、社会道德、个人品行等问题有快速反应2、既要注重学生主体地位，又要发挥教师主导作用。实践课无疑必须以学生自主活动为主，教师切忌越俎代庖，喧宾夺主。但这并不意味着教师可以放任不管，让学生自发“活动”。课前对活动设计，活动中组织、引导、点拨，活动结束后总结、点评等等，都需要教师为此付出心血和汗水。关键问题是教师必须讲究引导艺术，相机行事，灵活应变。3、必须切实保证每一个学生都能主动参与活动。语文实践课要促使每一个学生提高语文素质，必须确保每一个学生主体地位，让每一个学生都能根据自己特点和兴趣，积极参加语文实践。决不能仅仅让一部分
14、学生在“活动”而让大部分学生袖手旁观。因此，设计语文实践方案时，应注意使活动具有较广泛适应性，能调动每一个学生主动精神。课堂教学与社会实践一体化实行以来，很好地调动了学生学习积极性。“兴趣是最好老师”，新颖授课形式、活跃课堂气氛激发了学生潜能，取得了很好教学效果，同时社会实践推行大大提高了学生动手及社会适应能力，改变了过去学生厌学、学习积极性不高现象。这一课改有很强实用性，取得了良好效果，有很好推行价值。总之，我们一定要树立大语文观，让课堂教学与社会实践结合起来，让语文课堂活跃起来，学生真正动起来，走出课堂，融入社会，真正做到学为我用，学以致用。以课程改革为指向标，让我们课堂真正融入社会而不仅
15、仅是纸上谈兵。自由翱翔在自主教学天空下临朐县龙泉中学 曾庆明回首二十多年教学，以课改为界真是截然不同两个天地。一个是按部就班积极灌输所谓学问，老师教得累，学生学得累；一个是自由发挥自我发展自主学习，老师教得轻松，学生学得愉快。其实观念改变真得可以产生无穷教学动力，这个变化有一个不自觉到自觉过程，有时简直可以称得上是一场革命。教学观念、教学行为、教学效果都发生了变化，对教学简直可以说是热爱了，因为自己正在分享着这个职业带给自己快乐。一、教学观念转变追求高效课堂 观念是行动灵魂，观念决定行动。为此，必须打破旧教育模式，更新教育观念，在教育内容、方式等方面摆脱低层次知识本位教学，注重学生能力培养，建
16、立民主平等师生关系，在此基础系上，互相理解，互相尊重，真诚相待。 建立民主教学关系，让学生成为学习主人。 学生学习积极性是成功学习基础，要使教育内容深入人心，必须抓住学生兴趣点，使学生热爱自己所学语文课，要以激发学生兴趣为突破口，才能调动学生学习主动性与积极性，只有学生主动学习，主动探索，才能对事物有更充分认识，促进自己发展，要落实学生主体地位，让学生成为学习活动主人。培养学生良好学习习惯 对于初中生来说，良好学习习惯终生受用。本着“一切为了学生，为了学生一切”教育理念，在培养学生良好学习习惯方面做了大量工作。一是已经形成了“早上迎着学生进校，下午目送学生离校，班空还要和学生聊一聊”好习惯，细
17、致入微地观察学生、分析学生、鼓励学生、解决学生学习生活中困惑，培养学生刻苦、主动、乐学良好学习习惯和态度。二是关爱特殊学生，通过了解学生性格、家庭背景等情况后，因材施教，对学习成绩差、不感兴趣学生单独进行思想引导；对成绩差、但学习认真学生进行个别辅导，并教给学生学习方法，逐步让学生养成自觉预习、专心听课、独立完成作业等学习习惯。三是实施学生成长指导计划，重点对特殊学生群体，落实成长指导，定期对学生进行帮助教育，填写教育指导记录，帮助学生不断进步。对市教科院提出“三步四环节五课型”教学模式，我结合教学实践将“三步四环节”进一步完善，发展为“三步七环节”课堂教学模式。这七个环节是：认定目标自主学习
18、合作探究精讲点拨有效训练总结反思拓展提升。“三步七环节”教学模式已基本成型，在运用过程中形成了各自特点，体现了课堂优质高效。二、建立自己立体化自主学习教学模式立体化自主学习模式教学，是指在课堂教学时给全体学生积极参与有效学习，尤其要使学有因难学生参与有效学习，创设良好学习环境，并把教学活动重心放在“学”上，积极引导、帮助学生自己掌握听、说、读、写、思、创本领一种教学方法。 听说能力培养在具体措施上，我抓住以下三个环节，对学生说话能力进行整体训练：第一、合理运用多媒体，记忆良好习惯，长期坚持，学生良好听习惯就会在潜移默化中养成了。注意精听和泛听相结合。我经常制作一些精听和泛听综合课件，这种精听教
19、学有助于学生。第二、挖掘课内外语文资源，培养学生“说”能力具体措施：(1)学生每天早晨有10分钟“晨说”时间，轮流到讲台上说。可以说电视新闻、家里发生事、想让同学知道事只要能开口说，说什么都行。(2)每周安排一节说话课。有看图说话，有故事接龙。(3)平时上语文课，我经常安排小组讨论、代表总结发言环节，学生学习热情高涨，口语交际能力有了很大提高。第三，教会学生说话基本技巧、培养学生“会说”。 语文读写能力培养1、明确读写关系，抓实教学环节，提高阅读教学质量。我在几年实验中，紧紧把握在语文教学中立足课堂，抓实教学环节，坚持以学生为主体，老师为主导原则，努力实践。我灵活运用多种教学手段，在把握文章重
20、点前提下，激发学生阅读和表达。例如我教学八年级下册与朱元思书一文时，带着学生梳理文意后，以选拔船行富春江中一路上看到美景现场直播主持人方式使课堂气氛达到了高潮。我教学张晓风行道树中，最后以让学生试着给行道树写一句广告词赞颂它们精神方式引导学生完善课堂板书，学生们异常兴奋。通过这一系列指导活动，阅读教学既发挥了教师主导作用，又激发了学生学习热情，做到了以读促写，以写悟读，充分挖掘了学生潜能。2、构建以对话交流为中心课堂格局，培养学生学习兴趣。教师和学生应该是平等合作关系。我和学生打成一片，和他们做朋友，学生们信任自己、亲近自己，这样学生敢于在课堂上畅所欲言。同时我让学生直接面对作品，用他们自己眼
21、去触及作品，用他们自己心去抚摩作品，使他们在阅读中去学习阅读。例如我在教学七年级下册林海音爸爸花儿落了一文时，抓住文中一句“我们是多么喜欢高了，变成大人，我们又是多么怕啊！”设计问题：“面对长大，特别是你们这些孩子们应该是喜欢，可英子为什么害怕？”让学生尽情表达，与学生老师交流心里想法。课堂上多给学生“倾听”作品权力，多给学生“言说”感悟机会，这样做既重视了学生个性认知，也达到了提高他们读写结合能力目。对教材阅读理解，只有在学生主动参与下才有价值。在阅读教学中，我鼓励学生善于求异，要有挑剔、批判眼光，对不“人云亦云”，敢于批判学生给予充分肯定。3、注重积累收集写作素材，激发学生创作热情。厚积、
22、接触和积累了大量语言材料后才能形成语感，才能逐渐形成语文能力，才可能提高语文素养。在这方面我也做了一些尝试。课堂教学中，对那些语言文字优美、意境深远、富有哲理韵味等一类文章，我都要求学生熟读成诵，背诵积累。例如范仲淹岳阳楼记、张岱湖心亭看雪、高尔基海燕、光未然黄河颂、端木蕻良土地誓言。活动课上，我组织学生以新课标推荐名著篇目为主，开展读书交流活动，促进学生阅读。自习或课余就布置学生欣赏语文报上刊登佳作，积累语言。有了这些积累，学生在以后作文中不至于思维阻塞，笔力枯竭，无话可写。4、拓展学习和生活空间，开阔学生视野。每个假期，我都安排学生进行“创新性作业”布置，每位学生通过努力，都拥有了自己“一
23、本书”。2009年我创新作业获得临朐县政府成果奖和潍坊市政府成果三等奖。“风帆”文学社是学生展示研究成果一个平台。这几年来，我社坚持每学期至少开展三次社团活动，每年至少出刊一期，收录了各年级各班学生优秀习作，社刊习作中最为出色最受学生喜爱作品就推送给地、市级刊物发表，以荣誉促进步，以进步化动力。这给学生创造了一个展示自我机会，大大激发了学生创作欲望。从2006年 “风帆”文学社连续获奖；2006年评为山东省一等奖、2007年评为山东优秀社刊。其中部分学生优秀习作选送参加地、市级征文评选，也获得了不少奖项。思维能力培养我们知道，在大脑思考时候，语言是思维工具；在彼此交流思想时候，语言是交流工具。
24、语言和思维这种密切关系又决定了语言发展和思维发展密切相关。要想发展学生语言，必须重视发展学生思维；而发展学生思维，又必须重视发展学生语言。思维素质和语言素质同等重要，二者缺一不可。实施思维教育途径第一，把握思维培养基本途径和方法。比如观察中思维能力培养，我办法是：一通过对图画观察来培养，二通过对人和事物观察来培养，三通过对实物观察来培养，四通过对自然景物观察来培养。第二，根据学生思维发展特点，结合文体联系来安排思维训练顺序。我根据这个特点有计划有步骤地安排好思维训练顺序，即“对观察对象分析综合对形象材料分析综合对理性材料分析综合”三级训练顺序来进行，这样一来，学生由直观到形象再到理性，由易到难
25、，循序渐进，分析和综合能力就会逐步得到提高。第三，在语文阅读教学中有意识地运用逆向思维。具体方法有：（1）多角度设问。即围绕问题精心设计系统问题，组织学生讨论，鼓励学生大胆探索。（2）一题多解。即以某个问题为中心，引导学生把所学知识融会贯通起来，从多方面寻找答案。实践证明，围绕问题进行发散思维训练，有助于培养学生运用知识分析问题、解决问题能力。思维是从质疑开始。认识过程实质上是思维过程。怎样使语文思维有所创新、有所突破？我鼓励切注重培养学生批判性思维。分析能力和批判能力是语文思维能力核心。我认为不能一切以教材为依归，不能人为能滚瓜烂熟地背颂教材就算学好了语文，那不过是一堆死知识。创新能力培养创
26、是指创新教育。在初中语文教学中渗透创新教育，我是从更新教学观念，激发创新意识；优化教学手段，培养创新能力等几个方面进行实践探索：具体做法：1、变“教师主导”为“师生合作”，激发学生兴趣。以我对鲁提辖拳打镇关西一文教学为例，我在分析小说中人物形象时设置了这样一个问题：请用你自己观点来探讨一下鲁提辖这个人物形象性格特征。学生七嘴八舌、各抒己见。有说他疾恶如仇；有说他粗中有细；有说他慷慨大方；有说他有勇有谋；有说他脾气暴躁他们争先恐后地说出了几十种答案，而且很多学生还能从文章中找出相关内容加以印证。这本身就是一种创新。久而久之，学生在分析任何事物时，也就都能自觉地从不同角度去思考、探究，以激起学生自
27、主创新意识。2、变“狭义读写”为“广义读写”，拓宽学生视野。在平时写作训练中，我采用以下方法来提高学生写作水平：积极发动学生充分利用课外阅读和上网浏览搜索方式收集材料，然后分门别类整理，建立起个人写作文字材料库。立足学校及周边人文资源，多组织学生进行有益社会实践活动，引导学生深入生活、观察生活、体验生活，积累具有个性化感性生活材料，为写作建立个人情感材料库。积极开展假期创新作业编写一本书、办黑板报、手抄报，或向报刊杂志社投稿及组织各种写作竞赛等活动方式激发学生创作兴趣，提高写作能力。注重全面提高所有学生整体写作水平，加强检查反馈力度，增加交流次数，对学生作文以鼓励为主，多进行面批，从而提高评析
28、质量，直接促进学生写作水平提高。三、课改给了我巨大成就感语文课堂教学改革势在必行，这就要求广大教师转变教学观念，改革创新课堂教学方法，注重对学生学习方法引导，从而实现教学相长和共同发展，让学生学会学习，切实提高语文课堂实效。只有构建起高效语文课堂，才能真正提高学生学习兴趣，开阔学生视野，锻炼学生能力，从而获得最优学习效果。务实高效必定会为我们语文课堂教学带来了前所未有活力与生机，为语文课堂教学开辟广阔空间。学生变化了：一、学生读听说写思能力明显提高，人人积极向上。大容量、快节奏教学创设了一种紧迫感，学生学习内驱力得到调动，中下程度学生追上来了。由于注重教书育人，学生道德品质好，关心集体，学习勤
29、奋，文明守纪，多数我教班级被评为县、校级先进集体。二、学生养成了良好学习习惯；提高了认知能力。读书时能圈点勾画做书间笔记，能查检字典，养成了“不动笔墨不看书”习惯；作业多数做在作文本上，注重书写规范；各种作业字迹清楚、工整。三、学生听记能力明显提高。学生不翻书，不动笔记，光听教师提问题，几乎都能记住并答对十五六题。四、学生能不打草稿边想边改，绝大多数学生能在20多分钟内做好一篇600字以上作文，做到内容集中，文通语顺，有真情实感。五、学生能边想边说，即兴演讲。多数学生能做到内容完整，有中心，首尾呼应，声音清楚、响亮。六、学生上课时注意力集中。绝大多数作业在课内完成，减轻了学生负担。十年课改，三
30、大转变临朐县冶源镇初级中学 马义军十年课改，最大变化应是教师教学理念转变：由重视传授知识向培养能力、提升素养转变。全面提高学生语文素养是语文课程标准核心理念。基于此，指导学生理解和运用语言，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力就是初中语文课堂重中之重。这一教学理念经过十年课改，已深深植根于语文老师心中。其次，学生学习方式也有了根本性转变：积极倡导自主、合作、探究学习方式。学生明确了学习目标，教师要教给学生达成目标方法，指导学生自学，最好出示自学提纲。天上街市我设计自学提纲是：1、读一读。声音不要太高，语言舒缓，要带出轻松神往之意
31、。2、想一想。全诗共4小节，哪些是写联想，哪些是写想象？3、诗歌中想象牛郎织女生活跟民间传说中牛郎织女生活有什么不同？是通过哪些词语表现出来？4、诗人为什么要进行这样想象，要对传说中故事情节做这么大改动？这种想象表现了诗人怎样思想感情？出示自学提纲，有利于学生有章可循，避免了盲目性和随意性。学生自学时候，教师要检查自学效果。有必要让学生展示自学成果，教师据此组织学生解疑。第三、课堂已经成为提高学生素质和能力主战场；如何优化课堂结构，构建优质高效课堂，是提高学生素质和能力关键。有人是一首诗歌，所以我确定设计理念是：重视诵读，听说读写并重，阅读与写作相结合。优化课堂结构为：诵读与品味聆听与模仿探究
32、与赏析体验与反思拓展与提升。 “诵读与品味”环节设计了三个组成部分：1、初读；2、再读；3、三读。初读要求读准确：做到读准字音，不添字，不漏字。再读要求有节奏：做到能读出轻重音和停顿。三读要求有情感：做到用不同语气（蔑视、赞扬），不同语调（憎恶、热情），不同口气（可恶下场：坚定有力；歌颂伟大：缅怀崇敬）。学生素质和能力提升是一个潜移默化，循序渐进过程，不是一蹴而就。可以在某一课堂上全面训练，也可以有重点训练。要根据不同课型，不同文本，不同文体灵活运用，但宗旨是不变，那就是全面提升学生语文素养。 研修感悟：让心中充满阳光临朐县冶源镇杨善初级中学 潘红娟有一条西方谚语这样说：如果你要一辈子幸福就去
33、做教师吧。教师既能传授知识又能与生命一起成长，在伴随生命成长过程中，每天都在收获着新喜悦。是啊！幸福是人生主题。只有感到幸福人，其人生才是快乐和阳光。而作为一名教师，则要心中盛满阳光。在工作中、在与纯真孩子交流中，体验真、善、美永恒。当我们起早贪黑忙碌时，就想起双休、节假、寒暑假；当学生不听话时，就想起这本来就是我们工作所面对；当接到一个差班时，就想想感谢他们给了我们提高班级管理工作能力机会。当我们常给自己这样积极心理暗示，那困难就是不困难了，而是磨练；那挫折就不是挫折，而是动力。作为教师，在物质生活上，我们永远那么贫乏，而精神上我们是富有。只要我们静下心来，在学生身上寻找幸福，在课堂上寻找幸
34、福，在学校组织每次活动中寻找幸福，那兴奋就会写在学生认真完成作业本上，就会显现在令人满意一份份答卷上，就会盛开在热情家长充满谢意笑脸上爱因斯坦说过，“热爱是最好老师。”爱，是教育灵魂，是教育原点和皈依。教师对学生爱，不是一种工作形式和方法，而是师德根本和实质。教师对学生爱，是一种巨大能源，它是学生积极向上动力，它是点燃学生心灵火花燃料，也是后进生能够进步希望。教师怎样去爱学生，才会使学生感受到这种爱，从而化为前进动力呢？作为教师，我认为要细心发现学生闪光点，认可他努力。不论学生成绩与否，都要去发现他特长，并及时给予正确引导，并及时帮助孩子解决生活和学习中困难。有学生，家庭经济条件不是很好；有学
35、生可能生活在单亲之家中，这就需要教师充当起母亲或父亲身份，给孩子以支持，帮助孩子渡过难关。需要平等对待每一位学生，这要注意从细节上做起。从语言、眼神、手势等诸多细节上对学生一视同仁，不要让学生感到受排挤，受冷落，从而形成自卑或自暴自弃心理。让每一个孩子都幸福满满，个个心中充满阳光。潜心研修 精心教学临朐县五井镇五井初级中学 杨忠真曾在一篇文章中看到过这样一段话：一个孩子失败，对一个教师来说，只是几十分之一失败，但对于一个家庭来说，就是百分之百失败。这段话深深地震撼了我，使我深深地体会到教师责任之重大。教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血付出，这种付出是要以强烈使命感为基础。一个热爱教育事业人，是要甘于寂寞，甘于辛苦，必须受得住挫折，将自己所有精力全身心地投入到教学实践中去。研修快讯在昨天推荐十余篇作业中，我们潍坊三班曾庆明、张兰云两位老师作业得到省专家关注并推荐；于树铭老师文章被省研修简报转载。希望老师们以他们为榜样，认真学习、把自己对教育理解、对课堂教学想法、对教书育人做法贡献出来交流、共享。每日之星：曾庆明（龙泉中学）张兰云（临朐朐阳中学）钟世霞（临朐四中）马义军（冶源初中）郭萍（龙泉中学）罗庆亮（新华中学）马海林（新华中学）马英（朐阳中学）于树铭（五井初中）张立磊（新华中学）刘明娟（冶源初中）杨忠真（五井初中）潘红娟（杨善初中）18 / 18