《得胜高中136德育工作模式的探索与实践.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《得胜高中136德育工作模式的探索与实践.doc（12页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、得胜高中“136”德育工作模式的探索与实践20132014学年开学以来，得胜高中本着“培养模范现代公民”的德育工作宗旨，积极梳理本校以往的德育操作实践与理论建构，深入总结其中的经验教训，并在此基础上初步形成以一个观念（成长教育观念）为理念依据，三种意识（服务意识、标准意识、创新意识）为思想指导，六项工程（卫生工程、学习工程、纪律工程、文明工程、人生规划工程、心理健康工程）为实践内容的特色鲜明的德育工作模式。得胜高中称其为“136”德育工作模式。多年来，为实现培养“模范现代公民”的德育目标，得胜高中人进行了艰辛的理论探究与实践摸索，终于形成了切合校情的“136”德育工作模式。这是一个基于大德育观
2、的模式，强调人人都是德育工作者，处处都有德育工作；校园无小事，事事皆育人；校园无闲人，人人皆育人；教书育人、管理育人、服务育人。一理念支撑成长教育观念成长教育最初的概念，是20世纪七十年代初以荣格等为代表的西方心理学家和社会学家提出的。他们提出“青少年成长过程中，在学习文化科技知识的同时，还要学习做人、强化心理能力。”成长教育把培养学生的心理能力、思想能力和道德操守放在教育的最高位置。得胜高中将“成长教育”作为德育工作的理论来源与理念支撑，认为教育重在塑造闪烁着人性光辉的强健人格：失意之时能发现希望之火，困顿之时能看见成功之光，痛苦之时能隐忍挺立，遭遇痛苦之时能笑对众生，辉煌登顶之时能自知微如
3、尘、轻如烟。得胜高中坚定地教导学生：一个人最终的成功取决于心理品格而非智商！二思想指导服务意识、标准意识、创新意识服务意识德育工作者在日常工作中必须发挥四种职能，即思想教育功能、管理服务功能、教学功能和科学研究功能。这四种功能的界定，在很大程度上是对德育工作者自身工作的定位。得胜高中德育工作者清醒地认识到，从学生需要角度来看，德育工作者最应加强的恰恰是服务功能。德育工作者要做好服务工作，一要强化服务意识，二要加强服务功能。服务意识是服务的前提，服务功能是服务的细化。成长、成才和成人是学生最强烈的需求。得胜高中因此要求教师确立“以人为本”的理念，把为学生的成长、成才、成人服务当成德育的中心工作，
4、指出德育工作方式要由传统的被动灌输转变为以主动吸引为主，要充分发挥学生的主体性、能动性和创造性。得胜高中教师乐于深入学生中间，和学生交朋友，了解学生的所思所想，针对学生思想的需求和变化开展教育，把学生的满意度作为德育工作的标尺。当前，我国青少年学生多为独生子女，从小到大，他们只需要全身心地学习，只要学习好就一好百好。家长包揽了所有家务,孩子劳动空间较少。同时，传统教育中往往重书本理论知识传授和专业技能训练，较少注意在日常行为中培养学生良好的劳动习惯和服务意识。在这样的家庭和学校教育环境下长大的青少年学生，普遍存在着服务意识淡薄的现象。青少年学生服务意识缺失，其结果必将导致责任感的缺失。在价值取
5、向上，也往往是只图索取,不思奉献。因此，必须重视和加强青少年学生劳动习惯和服务意识的培养。得胜高中一直着力构建服务型的校园文化，通过开展服务他人、服务社会为题材的丰富多彩的校园文化活动，利用各种载体陶冶青少年学生的情操，将其内化为学生的自觉行动，把服务他人、服务社会作为一项光荣的使命，在服务他人、服务社会中找到和实现自身的人生价值。造就 “热爱国家、服务国家、捍卫国家”的公民是得胜高中培养“模范现代公民”的一项重要内容。标准意识得胜高中非常注重规范治校，提出了“规范责任、规范制度、规范评价”的管理原则；在这项原则的指导下，又提出了“树立标准意识”的德育工作要求。为此，学校制定了一整套科学、严谨
6、、详细的德育工作标准，例如，德育主题活动实施标准、学生日常管理标准、德育机构与人员活动实施标准等等。得胜高中始终认为，有效地把学校的德育理念和目标真正转化成德育对象（学生）的行为方式，才是德育工作最理想的效果，同时也是评价德育工作的最高标准。创新意识创新意识是一种勇于抛弃旧思想旧事物、树立新思想新事物的意识。得胜高中非常注重德育内容的创新、德育方法形式的创新、德育队伍管理的创新、德育探索研究的创新。得胜高中的德育工作者通过自己的言传身教引导学生深切认识到，社会需要有生机和活力的人、有开拓精神的人、有新的符合时代要求的思想道德素质和现代科学文化素质的人，从而大大激发其主体性、能动性和创造性，进而
7、使其自身的内涵获得极大的丰富和扩展。 三实践内容卫生工程、学习工程、纪律工程、文明工程、人生规划工程、心理健康教育工程卫生工程优美、整洁的校园环境能够激发学生热爱美、热爱学校、热爱生活的情感，有助于学生形成高尚的道德情操。学生参加环境卫生劳动，能够培养吃苦耐劳、克服困难的意志，培养热爱劳动，热爱劳动人民的思想感情。得胜高中“卫生工程”站在提高师生健康水平和生活环境质量的高度，站在改善学校精神面貌、培养师生道德风尚和提升管理水平的高度看待环境卫生工作。为建设一个整洁优美的校园，政教处建章立制、强化管理：细致划分了各办公室、各班级的卫生分担区，详细规定了卫生要求、考评办法与奖惩标准。经过努力，业已
8、形成“室（教室、办公室）前清扫与分片清扫相结合”“节假日突击清扫与每日常态清扫相结合”“早晚重点清扫与中午简单清扫相结合”“师生清扫与保洁员清扫相结合”，人人动手、人人维护的环境卫生工作局面。学习工程德育与教学实质是一体两面的关系，它们互相依存、互相促进、相辅相成。没有坚实的德育工作基础，学生学习就没有动力，不知道为什么而学习，也就不可能真正提高学习质量。只有德育工作抓好了，学生才可能增强自律意识，这样教学工作也就有了一个良好的环境，教学质量也就会随之提高。反之，没有扎实的教学工作，学生学习质量上不去，德育也会失去根基。换一句话说，没有学习质量作保证的德育是空的毫无意义的德育。得胜高中“学习工
9、程”的思想主线是：对学生成长而言，切不可只重智育抓教学，也不可只重德育抓活动；就教师而言，既要做好德育工作者，又要当好教学工作者。得胜高中始终强调，教学活动本身就是一种高级的德育活动。得胜高中人清醒地认识到，课堂是培养模范现代公民的主阵地。在教学活动中，师生活动和交往中蕴涵着丰富的德育意义。首先，教学活动中师生交往是目的性、计划性最强的交往。课堂教学是神圣的充满生命活力的，它是师生相互作用的动态过程，是师生生命活动的一部分。其次，它所使用的教材具有很强的教育性，这使得教学本身充满了教育性，真正领会并贯彻每一门学科每一节课的教学目标会使学生逐步形成正确认识社会认识自然的能力，形成良好的科学品质。
10、同时，通过教学过程的严格训练，培养学生的刻苦精神和坚强意志。学科知识的规律性、严密性，学习氛围都是隐形的教育因素。尤其重要的事：在整个教学活动中，教育者教师的人格魅力，高尚的师德，他的言谈、举止、穿戴、情感（特别是对学生的情感）、渊博的学识、严谨的治学态度都会给学生留下不可磨灭的印象，以至影响他们的一生。一般学科教学与德育尚且密不可分，更不用说一些政治性思想性特别鲜明的课堂活动了。例如，得胜高中业余党校已经形成规范化、制度化的工作机制，先后培养了800多名学生入党积极分子；“国学讲堂”系列活动，弘扬中华民族传统文化精神，发掘传统文化的德育意义，用传统文化解答学生成长过程中面临的种种困惑，关注学
11、生的心灵成长；“法制大讲堂”丰富了学生的法律知识，有效地提高了青少年学生的法律维权意识。纪律工程 学生过学校纪律生活，旨在形成一种心理准备，以便在离校后能够尽快适应公共生活秩序。所以说，学校纪律是具有教育性和发展功能的。得胜高中的“纪律工程”认为约束、限制不是纪律存在的唯一理由，甚至也不是最重要的理由。纪律使受约束的行为带来有益的结果，即产生善，这才是纪律存在的根本。只有使纪律成为善，才能赢得学生的信任和尊重，有了尊重才会产生自觉皈依的动机。自律，实际上就是在认同纪律之善的基础上的道德责任的内化，纪律或曰行为规范成为了一种价值追求。得胜高中对违纪学生实行的是“少压多劝、少训多导、少惩罚多讽喻”
12、的政策。得胜高中的“纪律工程”倚重学生会的参与，强调学生的自治。通过“从学生中来，到学生中去”的学生会成员充分引导学生发挥主体作用，让学生自主组织活动、自主进行管理、自主开展评价，逐步使学生从“要我这样做”转变为“我要这样做”，让良好的行为习惯内化为自觉的精神品质。文明工程文明礼仪教育是素质教育的重要内容，历来为我国思想家和教育家所重视。孔子强调:“质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。” 其大意是说只重品质朴实，而不重仪表礼节文雅，则显得粗野；只重仪表礼节文雅，而缺乏质朴的品格，则显得虚浮。只有两者结合，才是一个有教养的人。可以说礼仪是一个人内在的文化、艺术、思想、道德素养的外在表现形
13、式，是人们在各种社会交往活动中形成的，用以美化自身、完善自我、修身养性、敬重他人约定俗成的行为规范与准则。得胜高中的“文明工程认为”，礼仪作为人与人之间交往的社会规范，是与人类社会一起产生和发展的，小到和睦亲朋，大到治国安邦，各种各样的礼仪背后，都蕴藏着极其丰富的“德”的内涵，特别是礼仪中浸润着的千百年来形成的尊重、同情、理解、关爱、宽容等普世价值，会给学生以巨大的潜移默化的影响。从这个意义上说，“文明礼仪教育”看起来是一个很小的“点”，但是，如果我们深刻挖掘其内涵，努力拓展其外延，它完全可以成为一个扩散体、渗透源，带领我们进人到德育这个广阔空间的任何一个领域。得胜高中向全校师生长期深入倡导“
14、端正、优雅、和气”的“得胜高中形象”，在“国学大讲堂”的读经活动中结合经典，借鉴南开大学镜箴，向学生提出了“面必净，发必理，衣必整，纽必结。头容正，肩容平，胸容宽，背容直；气象勿傲、勿暴、勿急。颜色宜和、宜静、宜庄”的要求。政教处主持的风纪检查更是做到了精细化、常态化。学校还成立了校文明礼仪队向师生宣导礼仪，另外还开设了职场礼仪模拟联合国等涉及礼仪的校本课。通过丰富而深入的礼仪教育实践，得胜高中的教师认识到，学生中存在的很多品德问题，都与他们的文明修养、人际交往方式、待人处世的态度等高度相关，而这些正是礼仪的重要内容。通过对学生进行礼仪教育，教会他们为人处事的一般原则，培养他们乐观、豁达、健康
15、的心理素质，训练他们善于合作、热心参与、善于交往、善于应变的能力，提高他们的人文素养，为他们将来走向社会能更好地发挥才能，能拥有更多的成功机会创造有利条件。人生规划工程 将人生规划指导纳人学校教育体系，是得胜高中德育改革的重大举措。这有助于促进学校全面实施素质教育，切实扭转片面重视升学率的办学倾向，有助于促进全体学生的全面发展。 处于高中阶段的学生个体正处于迈向心智成熟的关键期，他们在思想、心理及行为方面会有困惑、矛盾甚至异常。当前正处于急剧变化的全球化时代，在我国社会转型过程中，高中不仅要传递给学生正确的信息和知识，更要教会他们学会观察、分析、比较与选择，有效引导学生的全面、健康、多元发展。
16、 得胜高中认为高中教育必须体现尊重个体需求与发展差异的多元化特征，这就必须从高度关注个体特点、个体差异出发搞好对于学生的人生规划教育。得胜高中在德育工作中非常注重培养学生的宽容心、适应力、合作学习精神、团队意识、决策力、领导力、创造力等，只有具备了这些全球化时代所需要的基本素质，才能促进学生获得有质量的全面发展和终身发展。 得胜高中根据学苗相对弱势的实际情况，本着“多出人才、出好人才”思想，积极引导学生走不同的成才途径。例如，学音、体、美特长，学播音主持，学第二外语等等。学校所开展的人生规划教育基于学生的个性发展、多元发展与全体发展，真正为一切学生负责，为学生终生负责。心理健康工程经济高速发展
17、的现代社会，不仅需要良民、好人，更需要能人、强人。人类社会已进入信息化时代，在激烈竞争等多种生存压力面前，人们不仅需要具备较高的文化素质、良好的政治思想品质，更需要坚强的心理素质。因此，学校必须加强心理健康教育。德育教育与心理健康教育的融合不但是现代教育改革的体现，更是社会发展的必然结果。得胜高中认为，教育者在教育的过程中必须严格遵循学生的身心发展规律，根据不同学生的心理发展特点有针对性地进行教育，才能取得理想的效果。孟子说过：“以力服人者，非心服也，力不赡也；以德服人者，中心悦而诚服也”高中学生随着年龄的不断增长和知识面的扩大，认知、情感、意志、自我意识和思维能力也增强，他们对于传统的自上而
18、下的教导和灌输，公开训导等德育教育模式已经厌倦，并产生抵触情绪，甚至有逆反的心理。此时，教育者把心理辅导的方法渗透到德育教育工作中，改变过去高高在上、简单粗暴的方式，采取学生易于接受的以“朋友”身份进行的交流，帮助他们排忧解难，学生就会放下包袱，乐意接受教师的辅导和建议，并主动与教师交心，师生之间便可其乐融融。这样，高中德育教育工作的成效不仅得到提高，而且能够鼓舞学生的学习精神。由此可见，融合心理健康教育来弥补高中的德育教育工作中的不足和弊端，不但丰富学校德育教育的工作方法，拓宽德育教育工作渠道，也昭示德育发展的必然趋势。得胜高中配备了专职心理教师，设置了专门的心理咨询室。外请的心理专家以及本
19、校的心理教师不仅能够较好地解决师生的遇到的心理问题，而且能够对师生进行一些心理学知识的培训。这些接受了一定培训的师生可以帮助更多的人解决一些常见的心理问题。此外，该校注意把心理辅导的触角延伸到学生学习与生活的方方面面。例如，要求各班在板报、墙报中单独设置一个心理辅导的版面；开展弘扬正气、鼓舞士气、恢弘意气、提振心气的十分钟“信心晨读”等等。以上是得胜高中初具雏形的“136”德育工作模式的梗概。得胜高中人深知，其中的一些理论还有待实践的检验，其中的一些做法还有待今后的完善。古人云：教学有法，法无定法，贵在得法；无法之法，乃为至法。因此，得胜高中人既要有运用这一模式的自信和自觉，又要丰富和发展这一模式的勇气和担当。