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1、关于土壤微生物的分解作用现在学习的是第1页，共20页 落红不是无情物 化作春泥更护花为什么落红（落叶）会化作春泥？接下来一起去探索落叶的分解之迷现在学习的是第2页，共20页提出问题：秋天，落叶纷飞。春天，绿草如茵。且不见落叶痕迹！落叶去哪里了？现在学习的是第3页，共20页细菌、放线菌、真菌等一、土壤中的微生物：二、微生物的分解作用：二、微生物的分解作用： 微生物能分泌多种水解酶将大分子有微生物能分泌多种水解酶将大分子有机物分解成小分子有机物，如纤维素酶可机物分解成小分子有机物，如纤维素酶可将纤维素水解成葡萄糖；淀粉酶可将淀粉将纤维素水解成葡萄糖；淀粉酶可将淀粉水解成葡萄糖。然后再被分解者吸收到
2、细水解成葡萄糖。然后再被分解者吸收到细胞中进行氧化分解，最终形成二氧化碳和胞中进行氧化分解，最终形成二氧化碳和水和各种无机盐，同时释放能量水和各种无机盐，同时释放能量。现在学习的是第4页，共20页树林中常有落叶，没人打扫，为什么不会越积越多？难道是被分解者分解掉了吗？假设：问题1：树林中的落叶是被土壤中的微生物分解了设计实验方案：1、在农田或林地（肥沃）的土壤中取土壤若干，平均分成两组，A组不做处理，组不做处理，B组灭菌（用塑料袋包好，放在组灭菌（用塑料袋包好，放在60 恒温箱恒温箱1h灭菌）。灭菌）。想一想这两组土壤应作何处理呢？是否需设对照？是随便取，还是需是否需设对照？是随便取，还是需取
3、微生物多的土壤？取微生物多的土壤？现在学习的是第5页，共20页2 、取同种树叶若干，平均分成两份，如图处理，并编号A份和B份。3、A份埋入A组土壤，B份埋入B组土壤，。如图4、在相同且适宜的环境中培养。以什么指标判断因变量呢？落叶的分解量现在学习的是第6页，共20页预期结果并得出结论：5、过若干时间将网袋取出，并观察：1、结果：A组叶片比B组叶片分解的多； 结论：土壤中的微生物能分解叶片。2、结果： A组叶片比B组叶片分解的一样多； 结论：土壤中的微生物不能分解叶片。进行实验验证现在学习的是第7页，共20页问题2：叶片光合作用能产生淀粉，土壤中的微生物分解叶片时是否能分解叶片中的淀粉呢？假设：
4、土壤中的微生物能分解叶片中的淀粉。设计实验方案：1、土壤浸出液的制备取自农田或林地等处的土壤，放入里面装有厚沙布的烧怀中。加水搅拌将沙布连同土壤一起取出，留在烧怀中的土壤浸出液静置一段时间备用。现在学习的是第8页，共20页2、是否需要设计对照？如何控制自变量？实验组加土壤浸出液，对照组加蒸馏水各30ml。分别加入20 ml淀粉溶液，混匀。3、在室温（200C左右）放置7天，取出。以什么指标判断因变量呢？现在学习的是第9页，共20页4、从实验组从实验组中取中取2 ml从对照从对照组中取组中取2 ml结果不变蓝不变蓝变蓝变蓝或产生砖红色沉淀产生砖红色沉淀没有砖红色没有砖红色产生产生从实验从实验组中
5、取组中取2 ml从对照从对照组中取组中取2 ml说明：土壤中的微生物对淀粉有分解作用。滴一滴碘液摇匀现在学习的是第10页，共20页该实验应用了什么原理？土壤微生物分解淀粉的原理：土壤微生物分解淀粉的原理：土壤微生物能通过分泌淀粉酶将淀粉分解，淀粉土壤微生物能通过分泌淀粉酶将淀粉分解，淀粉遇碘变蓝，可用碘液检测淀粉是否被分解。遇碘变蓝，可用碘液检测淀粉是否被分解。土壤微生物能通过分泌淀粉酶将淀粉分解成还原性糖（麦芽糖），还原性糖遇斐林试剂，在加热条件下，产生砖红色沉淀。或现在学习的是第11页，共20页现在学习的是第12页，共20页【典例典例4 4】探究土壤微生物的分解作用探究土壤微生物的分解作用
6、(1)(1)材料用具：土壤、材料用具：土壤、 落叶、落叶、 玻璃容器、玻璃容器、 标签、标签、 塑料袋、塑料袋、 恒温恒温箱、箱、 纱布。纱布。 (2)(2)实验步骤：实验步骤：取两个圆柱形的玻璃容器取两个圆柱形的玻璃容器, ,一个贴上一个贴上“_组组” ” 标签标签, ,另一个另一个贴上贴上“_组组” ” 标签。标签。将准备好的土壤分别放入两个玻璃容器中将准备好的土壤分别放入两个玻璃容器中, ,将其中将其中_组放组放入恒温箱入恒温箱,_,_灭菌灭菌 1 h1 h。现在学习的是第13页，共20页取落叶取落叶1212片片, ,分成分成 2 2份份, ,分别用分别用_包好包好, ,埋入埋入 2 2
7、个容器中个容器中, ,深度深度约约 5 cm5 cm。将将 2 2个容器放于实验室相同的环境中个容器放于实验室相同的环境中, 1, 1月后月后, ,取纱布包。取纱布包。观察比较对照组与实验组落叶的观察比较对照组与实验组落叶的_程度。程度。(3)(3)实验结果及结论：实验结果及结论：结果结果: :对照组与实验组的落叶相比对照组与实验组的落叶相比_。结论结论: :说明土壤中的微生物对落叶具有说明土壤中的微生物对落叶具有_。 现在学习的是第14页，共20页(4)(4)问题思考：问题思考：实验组的叶片腐烂程度低实验组的叶片腐烂程度低, ,原因是实验组的土壤进行了原因是实验组的土壤进行了_、杀、杀死了死
8、了_，而细菌具有分解作用。，而细菌具有分解作用。实验中的无关变量有哪些实验中的无关变量有哪些? _? _。 现在学习的是第15页，共20页【标准解答标准解答】本案例属于分析类实验本案例属于分析类实验, ,以教材实验为基础从一般设计以教材实验为基础从一般设计实验程序的角度实验程序的角度, ,采用对照实验的方法采用对照实验的方法, ,对实验进行分析。对照实验中对实验进行分析。对照实验中需要对实验组进行实验处理需要对实验组进行实验处理, ,如本实验采用如本实验采用 6060对土壤进行对土壤进行 1 1小时处小时处理理; ;此外，对照实验遵循等量对照此外，对照实验遵循等量对照, ,如本实验中对落叶的选
9、取要求形如本实验中对落叶的选取要求形态、态、 大小要相同并分成两等份。分析对照组和实验组的实验材料的大小要相同并分成两等份。分析对照组和实验组的实验材料的改变改变, ,要有衡量标准要有衡量标准, ,如本实验中的衡量标准是落叶的如本实验中的衡量标准是落叶的“腐烂程度腐烂程度” ” 。现在学习的是第16页，共20页答案：答案：( (2)2)实验实验 对照对照 实验实验 60 60 纱纱布布腐烂腐烂 (3)(3)腐烂程度要高腐烂程度要高 分解作用分解作用(4)(4)灭菌处理灭菌处理 细菌细菌土壤的多少；实验处理时间的长短；落叶土壤的多少；实验处理时间的长短；落叶的种类等的种类等现在学习的是第17页，共20页问题3：假设：夏初落入土壤中的叶片比秋末落入土壤中的叶片分解的快，是夏天的温度高，还是由于土壤湿度大？或是综合因素引起？ 土壤微生物对落叶分解的速度快。温度高比温度低时潮湿土壤比干燥高温潮湿土壤比低温干燥设计实验：自变量是？记录结果：得出结论：现在学习的是第18页，共20页影响土壤微生物分解的因素还可能有哪些呢？土壤的透气性、PH、微生物的数量等。与对照组与案例一实验组相同与案例二基本相同现在学习的是第19页，共20页8/24/2022感谢大家观看现在学习的是第20页，共20页