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1、“文化传承与理解”语境下的诗歌意象教学以中国古代诗歌中的“舟”为例 “语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。” 义务教育语文课程标准（2011年版） “通过与课内古诗文相关联的作家、作品，增加学生国学经典的阅读数量。” 北京市中小学语文学科教学改进意见授课的理论背景授课的理论背景文化载体：语言符号文化心理：人格情怀文化精神：民族性格文化的传承与理解文化的传承与理解中国诗歌意象教中国诗歌意象教学可以成为一个学可以成为一个抓手抓手学情学情普遍普遍一定的积累一定的积累“不少于不少于80篇篇”校本校本“诗
2、风词韵诗风词韵”85首唐诗首唐诗46首首宋词宋词有一定的诗歌有一定的诗歌欣赏与理解能欣赏与理解能力力关于诗歌意象教学的关于诗歌意象教学的“学情学情”与与“教情教情”教情教情普遍现状普遍现状单篇：单篇：“意象意象”是理解诗歌情感是理解诗歌情感的的“工具密码工具密码”割裂：古典诗歌割裂：古典诗歌意象教学与现代意象教学与现代诗歌教学的割裂诗歌教学的割裂改革需求改革需求专题：专题：“意象意象”还是理解文化内还是理解文化内涵的涵的“文化语码文化语码”贯通：强调现代贯通：强调现代诗歌对古代诗歌诗歌对古代诗歌意象的传承关系意象的传承关系关于诗歌意象教学的关于诗歌意象教学的“学情学情”与与“教情教情”教学内容
3、的选定教学内容的选定教学目标的设定教学目标的设定 品读与“舟”有关的诗歌，掌握理解诗歌意象的方法， 分析诗人通过“舟”寄托的思想情感。 理解“舟”在古代诗歌中常见的几种文化内涵，并在拓展学习中思考现代诗歌对传统意象的继承和发展。 查找资料、小组研讨、完成汇报等活动中，学会合作，提高思维水平。重点重点难点难点教学流程设计教学流程设计范例范例导学导学 内容：以望洞庭湖赠张丞相为例，分析“舟”在诗歌中的文化内涵。 形式：微视频迁移迁移探究探究 内容：学生以小组为单位，分别研读不同的诗歌，查找资料，了解“舟”在中国古代诗歌中其他的常见文化内涵 形式：自主探究汇报汇报交流交流 内容：交流探究成果，归纳“
4、舟”的文化内涵，理解“舟”意象别后的文人情怀。 形式：小组交流与班级分享延伸延伸学习学习 内容：呈现“舟”意象在现代诗歌中的继承与发展 形式：微视频范例导学（微视频）范例导学（微视频） 范例提供：孟浩然望洞庭湖赠张丞相 方法呈现：分析物分析物本身的本身的特点特点联系诗联系诗歌情感歌情感意境意境获得文获得文献资料献资料支撑支撑结合其结合其他作品他作品互证互证迁移探究（自主学习任务）迁移探究（自主学习任务）次北固山下次北固山下 旅夜书怀旅夜书怀 宣州谢宣州谢朓朓楼楼饯别校书叔云饯别校书叔云漂泊，思乡漂泊，孤寂，不得志归隐之志“修身、齐家、报国”“达则兼善天下，穷则独善其身”的文人情怀。中等理解中等理解深度理解深度理解汇报交流（讨论课）汇报交流（讨论课）汇报交流（讨论课）汇报交流（讨论课）补充图片：学生发言提纲汇报交流（讨论课）汇报交流（讨论课）学生交流碰撞：学生交流碰撞：分享观点，发现分歧分享观点，发现分歧教师点拨引导：教师点拨引导：澄清分歧，引导理解澄清分歧，引导理解实现中实现中等理解等理解实现深实现深层理解层理解延伸学习延伸学习“舟舟”意象意象的现代传承的现代传承意象内涵的意象内涵的丰富丰富再别康桥再别康桥意象形式的意象形式的变体变体乡愁乡愁两点心得两点心得 对于文化传承与理解的认识与突破； “范例教学”、“专题教学”、“翻转课堂”等教学方式与手段的使用。感谢各位方家！敬请批评！