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1、道里教师进修学校：王兰道里教师进修学校：王兰1 1、作文教材缺乏连贯性和有序性；、作文教材缺乏连贯性和有序性；3 3、低学年起训练话题作文，情况不容乐、低学年起训练话题作文，情况不容乐观观作文教学想说，爱你不容易！2 2、作文教学依附于阅读教学，缺少独立、作文教学依附于阅读教学，缺少独立 性和操作性；性和操作性；4 4、传统模式和现代模式各有优势，缺、传统模式和现代模式各有优势，缺少融合和最佳结合点。少融合和最佳结合点。、初中语文作文教学的现状：、初中语文作文教学的现状：二、改进作文教学的尝试和探索。二、改进作文教学的尝试和探索。总目标：就是让我们的作文教学总目标：就是让我们的作文教学有计划、
2、有内容、有方法、有效果。有计划、有内容、有方法、有效果。1 1、六年级、六年级 重点解决重点解决“写什么写什么”的问题，少强调写作技巧，的问题，少强调写作技巧，多引导观察积累，积累语言，积累素材，做好片段训练。多引导观察积累，积累语言，积累素材，做好片段训练。2 2、七年级掌握作文得分的基准点，写好入格作文；、七年级掌握作文得分的基准点，写好入格作文；3 3、八年级学生具备作文得分的增长点，写好合格作文；、八年级学生具备作文得分的增长点，写好合格作文；4 4、九年级的学生寻找作文得分的兴奋点，能写好升格作、九年级的学生寻找作文得分的兴奋点，能写好升格作文。文。（一）四个学段的阶段目标：（一）四
3、个学段的阶段目标：（二）（二）有序作文开展情况有序作文开展情况：1 1、积累观察训练：、积累观察训练：语言训练语言训练素材积累素材积累 诗文积累的第一阶段诗文积累的第一阶段1 1、六年级入手开始，首先进行的是持、六年级入手开始，首先进行的是持之以恒的古诗积累，之以恒的古诗积累，每日一诗是每天的必须积累的任务。两每日一诗是每天的必须积累的任务。两年之中积累了近年之中积累了近500500首古诗词。首古诗词。2 2、学生将诗词默写并自行查找赏析，、学生将诗词默写并自行查找赏析，制做自己的赏析本，学生选择制做过程制做自己的赏析本，学生选择制做过程实质上就是初步对诗词感知的过程。实质上就是初步对诗词感知
4、的过程。 3 3、利用课前展示的方式每个学生将自己、利用课前展示的方式每个学生将自己喜爱的诗词以赏析欣赏的方式展示给每个喜爱的诗词以赏析欣赏的方式展示给每个同学同学 诗文积累的第二阶段诗文积累的第二阶段分类整理分类整理例如例如1 1、按照人物整理，将李白诗作整理一起、按照人物整理，将李白诗作整理一起 背诵赏析；背诵赏析；2 2、同一内容进行整理，如写诗中春的诗、同一内容进行整理，如写诗中春的诗 句整理在一起；句整理在一起；3 3、同一主旨进行整理，将爱国诗词的名、同一主旨进行整理，将爱国诗词的名 句进行整理句进行整理 诗文积累的第三阶段诗文积累的第三阶段进行的成句、成段的反复练习。进行的成句、
5、成段的反复练习。如诗词运用可以分为四个层次：如诗词运用可以分为四个层次：第一个层次是直接引用。第一个层次是直接引用。如：我喜欢如：我喜欢“人生自古谁无死，留取丹心照汗青人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句。的诗句。第二个层次是名句后面有一定阐述。第二个层次是名句后面有一定阐述。如：如：“生命就是生命就是 感时花溅泪，恨别鸟惊心感时花溅泪，恨别鸟惊心的无奈与感伤。的无奈与感伤。”本层次的准确表达式为：名言本层次的准确表达式为：名言+ +解说解说( (或阐述或阐述) )。第三个层次是将诗句割裂，分开引用，或截取两句诗的部第三个层次是将诗句割裂，分开引用，或截取两句诗的部分组合在一句里。分组合在一
6、句里。如：我喜欢如：我喜欢“千树万树梨花开千树万树梨花开”的的“胡天八月胡天八月”。第四个层次是化用古诗文名句。第四个层次是化用古诗文名句。如如“美就是那直上青天的一行白鹭。美就是那鹦鹉洲头美就是那直上青天的一行白鹭。美就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草。随风拂动的萋萋芳草。” ” 第四阶段第四阶段利用一切时间向他们利用一切时间向他们讲述淡泊的陶渊明、沉郁的杜甫、讲述淡泊的陶渊明、沉郁的杜甫、豁达的苏轼，讲了晋人的风骨、唐豁达的苏轼，讲了晋人的风骨、唐朝安史之乱的灾难、南宋北宋的命朝安史之乱的灾难、南宋北宋的命运运将我们的积累放在一个大的将我们的积累放在一个大的平台上展示、平台上展示、感悟、激荡
7、感悟、激荡。2 2、七、八年级入格、合格作文指导、七、八年级入格、合格作文指导基础篇：基础篇：让我的眼睛亮起来让我的眼睛亮起来；让我的情感真起来；让我的情感真起来；让我的语言美起来；让我的语言美起来；让我的个性张起来；让我的个性张起来； 进阶篇：进阶篇：让我的标题靓起来；让我的标题靓起来；让我的材料精起来让我的材料精起来；让我的线索明起来；让我的线索明起来；让我的想象飞起来；让我的想象飞起来；提高篇：提高篇：让我的构思巧起来让我的构思巧起来；我的立意新起来；我的立意新起来；让我的体裁富起来；让我的体裁富起来；让我的主题升起来；让我的主题升起来； 3 3、“作文与生活作文与生活”的课例的课例 求
8、真求实，他的来源在于，在日常的教学当中，学求真求实，他的来源在于，在日常的教学当中，学生们作文里面很难再见到这样平凡的事，写的离生活非生们作文里面很难再见到这样平凡的事，写的离生活非常遥远，但我们在阅卷的过程当中，却总能发现个别同常遥远，但我们在阅卷的过程当中，却总能发现个别同学就这样平凡的生活小事，写的非常精彩，因为他们最学就这样平凡的生活小事，写的非常精彩，因为他们最后有点睛之笔，由于这个契机，所以我设计了这堂课。后有点睛之笔，由于这个契机，所以我设计了这堂课。这节课在教学环节当中，力求返璞归真，寻求一种最自这节课在教学环节当中，力求返璞归真，寻求一种最自然地办法，一节课解决一个问题，哪怕
9、再小，一个一个然地办法，一节课解决一个问题，哪怕再小，一个一个问题解决，解决就可以了。而且力争多练，让学生们反问题解决，解决就可以了。而且力争多练，让学生们反复的练，可以由开始的不明白不会，到慢慢的理解，到复的练，可以由开始的不明白不会，到慢慢的理解，到慢慢熟练的过程。慢慢熟练的过程。 “ “什么是不简单？把每一件简单的事做什么是不简单？把每一件简单的事做好就是不简单；什么是不平凡？能把每一件好就是不简单；什么是不平凡？能把每一件平凡的事做好就是不平凡。平凡的事做好就是不平凡。”从简单的事情从简单的事情做起，从细微之处入手。世界上还有很多事做起，从细微之处入手。世界上还有很多事情，只要你把它做透了，做成专家，你就能情，只要你把它做透了，做成专家，你就能够为自己创造成功的机会。够为自己创造成功的机会。 张瑞敏张瑞敏 有些事，你不去做，有些事，你不去做，它永远不会做好。它永远不会做好。