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1、分桃子教学设计对应信息技术主题T12 技术支持的课堂讲授学科数学学段第一学段年级三年级下册课题名称分桃子（两位数除以一位数）教材书名：义务教育教科书三年级下册出版社：北京师范大学出版社出版日期： 2015 年 1 月信息技术使用软硬件软件： ppt 课件硬件：实物投影、电脑授课教师信息姓名单位职称荣誉称号授课教师个人简历教学案例设计参与人员角色姓名单位设计者实施者信息技术指导者课件制作者其他参与者信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据：随着信息技术在小学数学中的广泛应用，信息技术在教学实践中表现出无可比拟的优势，并正在深刻影响着小学数学的现状。标准（ 2011 年版） 指出：“信息
2、技术能向学生提供并展示多种类型的资料，包括文字、声音、图像等，并能灵活选择与呈现；可以创设、模拟多种与教学内容适应的情境；能为学生从事数学探究提供重要的工具；可以使得相距千里的个体展开面对面交流。信息技术是从根本上改变数学学习方式的重要途径之一，必须加以应用。 ” 这种深刻的变化不仅仅是改变数学教学的手段，而且还对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式等产生了很大的影响。名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 7 页 - - - - - - -
3、- - 信息技术与数学教学整合也是实施教育现代化的需要。信息技术环境软硬件要求及搭建情况简介：软件要求： ipad上安装 explain everything软件和 ppt 软件。硬件要求：有教师使用的ipad 和展示用的大屏幕。搭建要求简介： 本节课，教材借助分桃子的情境，探究两位数除以一位数的除法竖式。在学习这个内容的过程中，本教学设计采用了课件引入，用实物投影展示学生分小棒过程的教学方式， 在帮助学生理解除法的意义的同时，初步感受除法竖式的书写格式。在新授阶段，教师利用ipad 及时搜集学生的资料，分别利用课件演示分小棒的过程以及提供一手的交流资源，让学生充分互动， 发挥学生的主动性，
4、实现了学生的主体地位，突破分的难点， 帮助学生理解算理， 掌握两位数除以一位数的除法竖式的计算。整节课，要实现 ipad 中 ppt 程序与 explain everything程序的灵活切换，用软件与硬件的配置辅助学生深刻理解算理。教学目标：1. 结合“小猴子分桃子”的故事情境，探索两位数除以一位数除法的计算方法，并会用除法竖式正确地进行计算。2. 经历平均分物的过程，在观察、操作与比较中，体会平均分物过程与除法竖式计算过程的联系。3. 在比较与调整的过程中，进一步体会除法的意义，感受除法竖式的价值。教学重点：经历平均分物的过程，在观察、操作与比较中，体会平均分物过程与除法竖式计算过程的联系
5、，理解除法竖式的意义。教学难点：在观察、操作与比较中，体会平均分物过程与除法竖式计算过程的联系，理解除法竖式的意义。教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排一、创 设教师谈话引入， 并出示图片：两只猴子和68学生交流发现的数学信息：从 学 生 喜 闻乐 见 的 小 猴课 件呈 现图 片和 相3分钟名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 7 页 - - - - - - - - - 情境个桃子。让学生观察，并交流发现的数学信息。师：你
6、能提出一个数学问题吗？教师出示完整数学问题“有 68 个桃子，平均分给 2 只猴子，每只猴 子 分 到 多 少 个 桃子？”总结并板书课题： 分桃子两只小猴子一共摘了68 个桃子。在教师的鼓励下说说自己是如何获得这些信息的。学生会提出： 平均每只小猴子分到多少个桃子？子 分 桃 子 的情境引入， 让学 生 体 会 除法的意义， 感受 平 均 分 的含义，为后续的 探 究 活 动奠定基础。关文字。二 、探 究新知68 2，认识 除法 竖式（一）列式师：你会列式吗？教师板书“682=34” 。教师请学生说说这个除法算式的意思。学生列出除法算式，并说一说除法算式表示的意思。因为有基础，学生也可能说出
7、除法算式的结果。进 一 步 理 解除法的含义，突出平均分。无2分钟（二）独立探究， 利用多种方法计算682。师：同学们到底是怎么得到 34 的呢？可以利用小棒分一分， 也可以用自己喜欢的方法算一算。教师用课件出示活动要求：自己独立思考， 分一分或算一算。 同桌两个人都完成之后， 互相说说自己的方法。之后学生活动， 教师进行巡视指导和资料的收集。明确了活动要求后，学生开始独立思考并尝试用多种方法进行计算。学生可能出现的方法：分小棒拆分法602=30 8 2=4 30+4=34 一步竖式两步竖式激 发 学 生 的原 有 学 习 和生活经验， 发挥 学 生 的 主体地位，给不同 层 次 的 学生 提
8、 供 了 研究的空间， 让学 生 主 动 的研 究 两 位 数除 以 一 位 数的计算方法，为 后 续 的 交流奠定基础。用 课件 呈现 活动 要求。8分钟名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 7 页 - - - - - - - - - （三）展示交流各种不同的算法。教师引导学生依次展示呈现的多种方法。分小棒引导并强调学生观察演示的分的顺序。拆分法。交流过程中教师强调学生进一步明确： 先分的谁？再分的谁？一步竖式教师引导学生倾听， 思考不做评价
9、。两步竖式请一位同学介绍列竖式的方法， 同样引导学生观察、 倾听。教师也不做评价。教师引导学生观察和对比两种不同的竖式，对比一下， 看看它们有什么不同， 并说说自己的看法。学生利用实物投影展示分小棒的过程学生交流自己每一步的意思。请这种方法的学生介绍自己的思路。请这种方法的学生介绍自己的思路。让学生在争论中各抒己见， 在交流中进一步明确： 虽然两步竖式写起来有些麻烦， 但是能够清楚地记录每一次分的过程， 能够和分的过程一一对应起来。教 师 按 照 学生 理 解 的 难易 程 度 安 排交 流 和 展 示的顺序，而且每 种 方 法 都有 重 点 交 流的内容。小棒和 拆 分 两 种方 法 突 出
10、 了分的顺序， 一步 和 两 步 竖式 教 师 不 做评价，让学生自 己 感 受 和体会。最后进行 两 种 竖 式的对比，在对比 的 过 程 中进 一 步 体 会除 法 竖 式 的价值。实 物投 影展 示分 小棒的过程。6分钟（四）沟通拆分法、 摆小棒和除法竖式之间的关系，突破算理。教师利用课件带领大家回忆分的过程， 展示几种不同的方法。学生在观察的过程中带着自己的思考，进一步明确这些方法之间有什么联系， 从而理解除法竖式的算理。沟 通 各 种 算法 之 间 的 内在联系，帮助理 解 除 法 竖式的算理。课件展示 ，沟 通联 系， 强化理解。4分钟名师归纳总结 精品学习资料 - - - - -
11、 - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 7 页 - - - - - - - - - （五）明确除法竖式的计算方法和书写格式。师： 既然除法竖式能够清楚地记录我们刚才分的过程， 大家就和我一起，来写一写竖式。学生在书写的过程中进一步明确每个数字的意思， 明确每一步的意思。落 实 除 法 竖式 的 书 写 格式，关注到所有学生。无2分钟（六）试一试列除法竖式算一算484 学生独立计算全班进行交流。学生独立试算， 教师巡视指导。一个同学到前面利用实物投影展示自己的竖式， 并说一说自己是怎样计算的。
12、其它同学进行补充。及 时 的 巩 固落实。实 物投 影展示。2分钟三 、探 究新知68 3 （一）创设情境， 列算式。师：又来了一只小猴子，平均每只小猴子分到多少个桃子呢？学生根据这个问题情境列出除法算式：683 课 件动 态演 示， 呈现 3 只小猴子和 68个桃子。1分钟（二）用除法竖式算一算。1. 教师提出要求， 列出算式，用除法竖式算一算。计算的过程中出现困难，可以用小棒摆一摆，也可以同桌互相说一说。2. 全班交流你遇到什么困难了？有余数怎么办？3. 教师利用课件进行直观演示， 将分小棒的过程和除法竖式结合起来进行理解。学生独立用除法竖式进行计算。 遇到困难进行解决。学生会反映有余数不
13、知道应该怎么办。观看教师的演示，回应余数的问题。发 挥 学 生 的主体地位， 列除 法 竖 式 进行计算，是帮助 学 生 进 一步 体 会 除 法竖 式 和 分 小棒 之 间 的 关系。实 物投 影展 示学 生分 小棒 的过 程， 帮助 学生 解决 困难 余数 的处理问题。4分钟名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页，共 7 页 - - - - - - - - - （三）对比两个竖式，进一步体会平均分的结果。让学生说一说自己的发现。学生交流完毕后教师
14、进行小结： 在平均分的时候，总会出现以下两种情况， 能够分完 （没有剩余）， 不能分完（有余数） 。学生会谈到以下几个问题：总数相同， 分的份数不同，每次分的结果就不一样。还有的学生会说到，第一次分没有余数，第二次分有余数。课件演示3分钟（四）试一试用竖式算一算854 学生独立计算， 全班交流订正。及 时 巩 固 和落实。课 件动 态演 示除 法竖 式每 一步 的计 算过程。2分钟四 、巩 固练习1. 数字谜（机动）学生根据学习的知识进行推理和猜测。数 字 谜 增 加了挑战性， 更加 突 出 了 除法 竖 式 中 每一 个 数 字 的含义，检测学生 对 除 法 竖式 意 义 的 理解 和 掌
15、握 情况，增加学生的学习乐趣。教 师用 课件 展示 ，用 实物 投影反馈。机动五 、全 课小结师：这节课， 我们在帮助小猴子分桃子的过程中，又动手，又动脑，在这个过程中你最深的感受是什么？学生谈自己感受。回顾总结。无3分钟名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页，共 7 页 - - - - - - - - - 学习效果评价本节课采用形成性评价和终结性评价相结合的评价方式，不仅关注学生的学习效果，更关注学生在学习过程中的发展和变化。课堂上，教师针对学生在
16、学习过程中的表现进行形成性评价，主要针对学生的学习习惯、参与学习的态度以及竖式书写的格式等进行针对性和鼓励性评价。终结性评价主要是评价学生的学习效果，评价的内容主要设计了两个题目：（1）列竖式计算633= 85 4= 设计意图：对本节课所学习的两种类型的除法竖式计算的方法进行检测。 （2）猜一猜，填一填。 设计意图：本题更加突出了除法竖式中每一个数字的含义，检测学生对除法竖式意义的理解和掌握情况。 本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点没有使用信息技术的教学设计，更多的是学生自己的独立探索、同桌或者小组之间的合作，全班的交流方式也比较单一，这样的课堂学习方式比较单调，没有深入的交流，
17、就没有深入的思考。本设计在创设情境、 探究新知以及课堂巩固的几个环节都恰当地设计和使用了信息技术教学的方式。上课伊始， 通过小猴子摘桃子的图片展示，一下子让课堂氛围活起来，学生寻找图片上的数学信息，提出数学问题，创设了生动熟悉的情境。在探究新知认识竖式的过程中，教师使用 ipad 中的课件程序， 让学生自己随意拨一拨，清晰、 形象地展示学生的分小棒的过程，让学生全程观察分的顺序，清晰完整。在接下来解读各种不同算法的环节，教师使用explain everything程序，及时搜集学生的不同算法，用大屏幕展示学生的真实想法。学生在教师的引导下，使用ipad 程序自主选择想交流的算法，在交流的过程中
18、圈圈画画，更好地突出了学生的主体性，落实了交流的深入和互动。 在沟通各种方法之间联系的环节，教师使用课件进行展示强化，帮助学生感悟联系，理解算理，掌握算法。最后的练习环节，教师通过信息技术的使用，及时收集和反馈学生的真实学习状态。增强了教师指导和反馈的力量。本设计中信息技术的应用，提高了师生、 生生之间的互动交流的广度和深度，突破了难点，帮助学生理解除法竖式的算理，提高了课堂教学的效率。名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页，共 7 页 - - - - - - - - -