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1、传统文化在小学语文课堂教学中的渗透研究引言： 中华传统文化即中华展示民族特质精神面貌的民族文化。国家主席习近平曾说过：“我很不赞同从教材中删去经典的古诗词和优美散文，却加入一堆乱七八糟的西方的?|西，我认为去中国化是很可悲的，反倒应当把这些经典刻在学生脑子里，成为中华民族的文化基因。”中华传统文化渊远流长，博大精深，蕴涵着大量丰富多彩的精神内涵。虽然前有国学大师南怀瑾之类的大家在为传统文化的传承奔波，但要想靠这些七八十岁老人承前启后、继往开来几乎是不可能的了。我们只能把希望寄托在年轻的下一代身上，努力地把优秀的中国传统文化薪火相传，发扬光大。因此在小学语文教学课堂渗透传统文化并将之发扬光大刻不
2、容缓，任重道远。 一、中国传统文化的深厚意义及传播现状 中国传统文化是由居住在中国境内的中华民族及其先人所缔造的，是被中华民族代代相传而继承发扬，具有显著的中华民族特色，历史悠久，极富内涵的优秀文化。中华传统文化也被叫做中原文化、中原文明，是以老子道德文化为本源，以儒家、庄子、墨子的思想，道家文化为主体的一套多元化融和包容的系统。是先人几千年智慧的结晶，核心是道德教育。 小学生正处于一个睁眼看世界的初级阶段，是一个对新生事物感到好奇并试图接受大胆尝试的年龄。对此，假如教育工作者在小学语文课堂上向学生灌输比较浅显易懂的传统文化的基本知识，可以大大吸引学生上课的注意力，增强学生对传统文化的认识能力
3、和接受能力。然而，经过调查我们却发现，当前在我们的小学语文课堂上对传统文化基础知识的普及少之又少，或是根本没有普及过。致使一些小学生对传统文化知识的认识不够，欠缺传统文化基础知识的累积，非常不利于小学生良好品格的形成，从长远来看，也无益于我国传统文化的薪火相传，发扬光大。 二、对在小学语文教学中渗透传统文化的研究分析 （一）细化教材案例 对于入选小学语文教材中的优美古诗词，教师在指导学生鉴赏时，可以一边指导学习，一边渗透传统文化的精神。让学生切身体会传统文化中的内涵美。这就要求我们教师在小学语文的教学中细化语文教材，备课时要注意既要蕴含民族美德，又要浅显易懂，让学生便于理解。做到在有限的文章篇
4、幅中不断地传播传统文化的精髓，让学生最大限度的感受传统文化的魅力。 （二）融入传统文化 教师应该充分运用语文教材中的经典古诗词，俗语谚语，名言警句来让学生感受传统文化精髓，提升道德品质。在教学中注意引导学生积极表达，培养学生对传统文化的传播能力。比如，在讲解“负荆请罪”这个成语时，可以向学生讲述这个成语涉及的相关典故，并引导学生再自行组织语言完整地将这个故事表达出来。即训练了学生的表达能力，又加深了学生对新知识的理解。此外，还可以通过在教室墙壁上张贴古代名人画像，在教室角落开辟“传统文化学习角”，指导学生动手做一期“走进中华传统文化”的手抄报等形式，形成一股浓郁的学习风气，让学生在耳濡目染中轻
5、松地学到更多优秀的传统文化。 （三）构建阅读专题，渗透传统文化。 （1）重视诵读，情感教育 言语的积累与输出是语文学习的最终目的。而熟读并背诵文章便是进行言语积累最行之有效的方式。在人教实验版的课程标准中明确地指出了要求学生熟读优秀诗歌，在诵读的过程中注意把握诗歌的声调、节拍来体会作者情感，领悟文章内容。因此，教师在语文课堂教学中，除了要求学生反复大声地朗读文诗歌文章直至熟读成诵以外，还要指导学生充分把握诗歌的韵律与节拍，在有感情地朗读过程中与作者感同身受。比如，高鼎的村居，唐代诗人孟浩然的春晓中，对春的赞美喜爱之情跃然纸上，引人入胜。 （2）阅读经典，素质教育 用传统文化进行教育，最大的问题就在于传统文化过于博大精深，导致小学生在学习内容的选择上云里雾里，不得要领。因此，平日里老师就要帮助学生将学习内容的广泛阅览与经典语录的字斟句酌联系起来，充分发挥传统文化的育人价值。通过阅读经典，让学生与优秀的传统文化有了零距离接触的契机。教师还应该多多给学生播放经典的，民族的视听材料，让学生能更直观全面地学习了解我们的传统文化，在饱览经典中把握传统文化的精髓，增强独立思考和判断能力。 总之，要想在小学作语文教学活动中渗透传统文化的知识，需要我们教师坚定不移地弘扬民族优秀文化，改进教学方式，为学生创造一个传统文化浓厚的学习环境，为传统文化的继往开来，发扬光大不断做贡献。