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1、小学数学课标测试题库（一）、单项选择1、新课程的核心理念是（）A 联系生活学数学B 培养学习数学的兴趣C 一切为了每一位学生的发展2、“ 三维目标 ” 是指知识与技能、 （ 2 ） 、情感态度与价值观。A 数学思考B 过程与方法C 解决问题3、建立成长记录是学生开展（ 3 ）的一个重要方式， 它能够反映出学生发展与进步的历程。A 自我评价B 相互评价C 多样评价4、“ 用数学 ” 的含义是（）A 用数学学习B 用所学数学知识解决问题C 了解生活数学5、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（）的过程。A 单一B 富有个性C 被动6、下列说法不正确的是（）A） 标准并不规定内容的呈现顺
2、序和形式B） 标准提倡以“问题情境建立模型解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容C） 标准努力体现义务教育的普及性、基础性和发展性D）1999 年全国教育工作会议后，制订了中小学各学科的“教学大纲”，以逐步取代原来的“课程标准”7、教师由 “ 教书匠 ” 转变为 “ 教育家 ” 的主要条件是（）A、坚持学习课程理论和教学理论B、认真备课，认真上课C、经常撰写教育教学论文D、以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思8、下列对“教学”的描述正确的是( ) A. 教学即传道、授业、解惑B. 教学就是引导学生“试误”C. 教学是教师的教和学生的学两个独立的过程D.
3、 教学的本质是交往互动9. 遗忘的规律是先快后慢，所以学习后应该( ) A. 及时复习B. 及时休息C. 过度复习D. 分数复习10、新课程标准通盘考虑了九年的课程内容，将义务教育阶段的数学课程分为（）个阶段。A 两个B 三个C 四个D 五个11、 数学课程标准中使用了“ 经历（感受） 、体验（体会） 、探索 ” 等刻画数学活动水平的（ ）的动词。A 过程性目标B 知识技能目标（二）、多项选择1、义务教育阶段的数学课程应突出体现（） ，使数学教育面向全体学生。A、基础性B、科学性C 普及性D、发展性2、学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，（）也是学习数学的重要方
4、式。A、动手实践B、自主探索C、合作交流D、适度练习3、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（） 。A、组织者B、引导者C、合作者D、评价者名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - 4、符号感主要表现在（） 。A、能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示；B、理解符号所代表的数量关系和变化规律；C、会进行符号间的转换；D、能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。5、在各个学段中，课程标准都安排了（）学
5、习领域。A、数与代数B、空间与图形C、统计与概率D、实践与综合应用6、自主活动的核心因素在于激发学生的学习动机，而学生的学习动机的激发则应从（）方面来实现。A、兴趣的引领B、目标的导向C、评价的激励D、竞争的促动7、评价的主要目的是（） 。A.为了全面了解学生的数学学习历程B.激励学生的学习和改进教师的教学8、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（） 。A.数感B 符号感C 立体观念D 应用意识及推理能力（三）、判断1、算法多样化属于学生群体，要求每名学生把各种算法都学会。（）2、 标准 提倡采取开放的原则，为有特殊需要的学生留出发展的时间和空间，满足多样化的学习需求。（）3、数学学
6、习的主要方式应由单纯的记忆、模仿和训练转变为自主探索、合作交流与实践创新。 （）4、教师应由学生学习的组织者、引导者转变为知识的传递者和合作者。（）5、课程标准认为， “数学教学是数学活动的教学”。 （）6、 课标中，对于应用问题，选材强调虚拟性、趣味性和可探索性。（）7、 标准提倡让学生经历“数学化”与“再创造”的过程，形成自己对数学概念的理解。（）8、合理应用数学的思维方式解决实际问题，也是培养学生的创新精神与实践能力的最佳途径。 （）9、新课程从第二学段（4 6 年级）开始使学生接触丰富的几何世界。（）10、课标对教学要求有所提升的内容有：估算、算法多样化、各类知识的应用等。（）11、课
7、程标准在数学学习内容的结构上，将“量与计量”的内容并入“统计与概率”或“数与代数”等领域。 （）12、评价的主要目的是全面了解学生数学学习的结果，激励学生学习和促进教学。（）（四）、填空1、与现行教材中主要采取的“（）定理（）习题”的形式不同，课程标准提倡以“ （）（）解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容。2、数学学习的主要方式应由单纯的（） 、模仿和（）转变为（） 、 （）与实践创新；3、从“标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点：（） （） （）（） 。4、在第一学段空间与图形部分，学生将认识简单的（）和（） ，感受（） 、（） 、 （） ，建立初步的（） 。5、 课 程 标 准 中
8、 增 加 的 内 容 主 要 包 括 ：（） 的 有 关 知 识 ，（）的有关内容（如位置与变换）， （） ， （）的初步应用名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - 等。6、数学教学应该是从学生的（）和（）出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的（） 、 （） 。7、数学学习评价应由单纯的考查学生的（）转变为关注学生学习过程中的（） ，以全面了解学生的数学学习状况，促
9、进学生更好地发展。8、课程标准抛弃了将数学学习内容分为“（） 、 （） 、 （） 、（） 、 （） 、 （） ”六个方面的传统做法，将传统的数学学习内容充实、调整、更新、重组以后，构建了“（） 、 （） 、 （） 、（） ”四个学习领域。9、 课程标准（ 2011 年版）将原来的“人人学有价值的数学，人人获得必须的数学，不同人 在 数 学 上 得 到 不 同 的 发 展 ” 改 为 人 人 （） ， 不 同 的 人（） 。10、数学教学活动必须建立在学生的( )和已有的 ( ) 基础之上。11、改变课程内容难、 （ ） 、 （ ）的现状，建设浅、 （ ） 、 （ ）的内容体系，是数学课程改革的
10、主要任务之一。12、 标准明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、（） 、（） （） 等四个方面作出了进一步的阐述。13、统计与概率主要研究现实生活中的（）和客观世界中的（） 。14、 从教学大纲到课程标准的转化过程中，主要实现了下面的转变：教育理念由 （）到（）的转变，课程目标由（）到（）的转变，内容方法由（）到（）的转变， 评价目标与方法由 （）到（）的转变。15、 课程标准（ 2011 年版）的培养目标在原有的“双基”即（）和（）的基础上，进一步明确提出了（）和（）的要求，这样就把“双基”扩展为“四基” 。16、新课程的最高宗旨和核心理念是（） 。17、新课程倡导的学习方式是
11、（） 。18、评价应以（）和（）为依据，体现数学课程的（） ，全面评价学生在（） 、 （） 、 （）和（）等方面的表现。不仅要关注学生的（） ，更要关注学生在学习过程中的（）和（） 。19、学生学习数学的重要方式有（） 、 （） 、 （） 、（） 、 （）等。学生应当有足够的时间和空间经历（） 、（） 、（） 、（） 、（） 、（）等活动过程。20、义务教育阶段的数学课程，其基本的出发点是促进学生（） 、 （） 、（）地发展。21 、 评 价 结 果 的 呈 现 应 采 用 定 性 与 定 量 相 结 合 的 方 式 。 第 一 学 段 的 评 价 应 当 以（）评价为主，第二学段采用（）方式
12、。（五）、简答题1、简述课程标准（2011 年版）中总体目标四个方面的关系。2、如何处理数学课堂中的预设与生成。3、新课程标准对课堂教学有哪些要求？4、数学课程标准要求如何评价学生？名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - 5、新课程要求教师的教学行为有哪些相应的变化？6、课程内容中，统计与概率的主要内容有哪些？7、如何看待使用现代信息技术与教学手段多样化的关系。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - -