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1、书籍是人类知识的载体、智慧的结晶、进步的阶梯。“耕读传家、诗书继世”，历来就是中华民族的优良传统。八年级下语文期中考试质量分析总体分析：试卷100分，考120分钟由书写、基础题、阅读题、作文题组成。量不是很大，考试时间足，但阅读题有点难度，得分率不高。最高分90,最低分6，80以上66人，平均分64.8，班级平均分最高72，最低54，相差较大。（一）基础题：1.根据拼音写汉字：总体得分较高，易把茫的上下结构写成左右结构。2.默写题中易写错的字主要是罹祇，理解默写其实不难，要求写出水调歌头中富有人生哲理的句子，而且划出三横线，但让人无语的有较多学生填了“此事古难全.但愿人长久.千里共婵娟”，痛失
2、3分啊。3.文学常识题得分率较低，现考试要求加强考察这一方面的知识，要引起重视。4.考查文言文实词，会写的基本上都对。5.考查的是字在具体语境中的理解。学生对固如金汤一词中的金汤不了解，学生的积累太少了。6.名著中大部分同学没有答出尼摩船长一行人受土著人围攻的前提搁浅。名著还是需要在老师的指导下阅读，反之效果有限。（二）现代文阅读共计17分，得分在14-15分之间的学生人数寥寥无几，大部分的学生得分居于10-13分之间，10分以下的学生也比较多，总体得分情况不太良好。第7题，主要考查学生的提炼、概括能力，大部分学生因只关注题目中的“喜欢看闲书”，因而片面的只概括出了前两个得分要点，还有一小部分
3、学生审题不仔细，概括事件只摘抄原句，不够言简意赅。第8、11题都是考查学生的语言鉴赏能力，得分情况一般。学生答题不切合题意，未能抓住“语朴情醇”、“野老话家常”这两个语言鉴赏要求去筛选、鉴赏语句，陷入了惯性答题的思维，答成比喻、夸张，形象生动等等的比较多，因而失分较多，失在这样的错误上不得不说是一种痛啊！更甚者，有一部分学生还不能理解“语朴情醇”、“野老话家常”的意思，因而导致答非所问，可见学生的阅读积累是有多薄弱啊，哀啊！第9题主要考查学生分析、概括的能力，大部分学生可以找到对应于“外在美”和“内在美”的语句，但更多的是抄录原句，没有遵循题目要求的概括成方面，并做简要的分析，可见学生审题还不
4、够清晰，缺乏概括提炼的能力。第10题主要考查学生的理解分析能力，有较多的学生理解偏差，认为作者确实没有出息，因为没能为古藤萝做一些事来逃避它的死亡，只有一部分学生能结合的关键句“经常为一些小动物、小花草惹起万斛闲愁”理解“没出息”这一谦辞的内涵，理解得出作者善良的品性，悲天悯人的情怀，但“谦虚”这一要点，却没有学生能够理解，而且几乎没有学生能联系全文，尤其是第一部分的“先生其人：写作如做人”，感受先生注重真情的为人特点，因而此题的得分普遍在1-2分。纵观学生的现代文阅读答题情况，感觉学生还未能静心去读读文本，往往在未读懂的基础上就仓皇答题，导致懵懂一片。审题又不仔细，没有好好审清题意，就往往按
5、照习惯思维去答题，或者理解有偏颇，答题时也缺乏一定的技巧，未能切合题意作答。以后的教学中，还是应该多一些时间给学生阅读，让学生学会静心阅读，积累语感，课堂中以教材为本，适度地做一些答题技巧指导。（三）古文阅读。一、诗歌阅读：一题为填空题，侧重通过找关键词对诗人心情的理解：一题为选择题，从整体上把握诗题、诗境和诗情。两题难度低，得分率高。主要考查学生对重点字词的解释、据语境选择词语、句子停顿和人物情感变化的分析。学生重点词语境义的理解力较弱，如“若”，全校答对的，约4人，甚叹之；而绝大多答成“好像”，死板的可爱。学生扣题干理解分析的逻辑论证能力极差，全校只有约70位学生具备一点逻辑分析能力，只有
6、约5位同学有呈现论证的结论，思维极不缜密。三、教学建议：一是增加学生古诗文的阅读量，不断丰富文言实词量，培养文言语感。二是培养学生审题干、扣论点分析论证的能力，训练学生逻辑思维力。（四）作文：遇见，其实不难的题材，用心良苦的老师，并没有遇见文笔出彩的作文，也没有遇见构思奇巧的作文，寻找原因，可能有以下几点：首先是生活积累不够，缺乏写作题材，大都学生遇见好同桌，好同学，好妈妈，难以写出有新意作文，难以捕获改作文老师的心。其次阅读量不够，文字不出彩。平淡无奇的语言，记流水账较多，很多作文可以看出写作者阅读量的可怜，语言表达能力没有令人信服的能力。还有是技巧不够，形式拘泥呆板。简单的三段论，几乎一样的叙述形式，难见有用心构思，或者模仿优秀作品的形式，可见学生作文教学值得同仁深思。也有不少佳作可以借鉴。麦子语言表达很多模仿顾城的诗歌，有个同学模仿朱自清匆匆，有同学遇见莲花有借鉴林清玄的散文，还有其他同学不一一例举，遇见一件忘记事情，遇见有思维碰撞的艺术品诗歌，遇见让你铭记于心的事物，遇见一颗触动的心灵，遇见可以很多，只要用心，打开窗户，风景可以很多。读书，不仅是国民素质的重要标志，也是一个国家文化软实力的具体体现，同时更是一个人提高文化素养