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1、苏教： 第一朵杏花教学设计2010-01-05 【字号： 大 中 小】 【背景色 】 【收藏此页】【打印】 【投稿】 【关闭】关键字：类型：信息搜索FLASH 搜索帖子标题帖子作者关键词：竺可桢杏花自然段投影片自然字音教学生字设计课文摘要： 苏教：第一朵杏花教学设计.学挂图图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？2、读竺、桢2 个字，能读准字音即可。3、讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花二、初读课文 . 相关： 第一朵杏花教学设计详细 第一朵杏花教学设计详细 翼教：第一朵杏花教学设详细 翼教： 第一朵杏花教学设详细第一课时目的：初读课文，读准本课的
2、生字新词，帮助学生理清本文的脉络，做到读准字音，读通句子。一、出示挂图，揭示课题1、出示教学挂图图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？2、读“竺、桢”2 个字，能读准字音即可。3、讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花二、初读课文1、自由读课文出示投影片上自读要求：（1）轻声自读课文两遍（2）画出生字词，结合生字表读准字音（3）标出自然段序号，难读的句子多读几遍。2、检查自学情况（1）出示生字卡片，抽读字音。（2）指导读长句子。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整
3、理 - - - - - - - 第 1 页，共 7 页 - - - - - - - - - 出示投影片（第一自然段第二举、第五自然段第三句，第十六自然段第二句）指名读句子，相机指导停顿断句。（3）指名朗读课文师生共同纠正读错的地方。三、范读课文1、范读课文出示投影片上分段提示：（1）按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？（2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。第一段（ 1-5） ：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。第二段（ 6-15） ：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。第三段（ 16
4、） ：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。四、指导书写生字1、注意点。2、学生用钢笔描红。五、布置作业1、给带点的字选择正确读音。2、组词3、朗读课文第二课时名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 7 页 - - - - - - - - - 目的：运用各种形式来朗读课文，深入体会竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度和敬业的精神。一、导入1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？板书：竺可桢 2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，
5、一年后）二、第一次（学习第1-5 自然段）1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？2、讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。3、指导朗读。4、重点指导第3 自然段，体会带点词的作用。出示投影片：“是啊，杏花开了。” 说着，竺爷爷弯下腰来， 习惯地问： “你知道杏花是哪天开放的吗？”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）5、四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。6、指名练读。三、第二次（学习第6-15 自然段）1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上
6、来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6 自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。 小精灵儿童网站 2、指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。3、齐读4、重点放在对话朗读上名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 7 页 - - - - - - - - - （1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！ ”竺爷爷（）地问： “什么事情呀？”小孩子（）地说： “
7、竺爷爷，杏花开啦！ ”竺爷爷（）地问： “什么时候？”小孩子（）地说： “刚才。”竺爷爷（）地问： “是第一朵吗？”小孩子（）地说： “是。”（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。（4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。（7-14）5、师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时
8、间而兴奋。）6、除了对话部分，你还可以从哪里看出？出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”7、 “郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 7 页 - - - - - - - - - （ “郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。板书：一丝不苟 师述：是的， “一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。第三
9、课时目的：学习第三段，总结全文，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。进行片段写作练习。一、复习指名有感情地分角色朗读第一、二段。二、学习第16 自然段1、出示投影片：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用大概、 也许这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”2、自由读，说说你读懂了什么？3、你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。4、指导朗读5、竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？三、通读全文，总结课文，指导应用。1、自由朗读课文。2、从竺可桢爷爷身上，你受到了什么启发？今后在学习上、生活上准备怎样做？学生讨论后回答。3、小
10、结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。板书：精确观察 师补充竺可桢和自然日记：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 7 页 - - - - - - - - - 蛙鸣，第一次雷声， 第一次落叶， 第一次降霜， 第一次下雨 -他的笔记本是大自然的缩影。小精灵儿童网站 4、再读读竺爷爷的话，加深体会四、总结迁移1、有感情地朗读课文2、总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小
11、故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。3、学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？五、练写片段指导仿照课文第二段，练写片段，题目是买菜1、读课文第二段，总结这一段中对话集中时记录的形式特征。（1）每人说一段话便独立成一个自然段。（2）可写提示语，也可不写。2、同桌之间分角色练说。3、将自己与别人的对话创造性地记录下来注意书写格式。4、教师巡视个别指导、析疑。5、同学之间互相交流。六、作业搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！ ”竺爷爷（奇怪）地问： “什么事情呀？”小孩子（高兴）地说： “竺爷爷，杏花
12、开啦！ ”竺爷爷（激动）地问： “什么时候？”小孩子（自豪）地说： “刚才。”名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 7 页 - - - - - - - - - 竺爷爷（半信半疑）地问：“是第一朵吗？”小孩子（肯定）地说： “是。 ”教材分析本课讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。这篇课文人物形象鲜明，语言清新流畅，适合训练学生分角色朗读。学情分析本课的学习， 应
13、以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。引导学生抓住关键词句，抓住自学中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文中含义深刻的句子。3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。教学重点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。教学难点学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察， 才能掌握事物变化的规律。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 7 页，共 7 页 - - - - - - - - -