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1、如 何 指 导 小 学 三 年 级 作 文 入 门内容：作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。小学作文教学既能形成学生初步的写作能力， 又能发展他们的思维， 养成良好的写作习惯， 还能使学生的写作能力得到真正的提高。小学三年级学生刚刚接触 正式作文，比较陌生。很多同学对作文有 老虎吃天，无处下嘴 的感觉 , 作文课上，急得脸红耳赤，抓耳挠腮。写出的作文，常常是颠三倒四， 前言不搭后语。 那么如何引导三年级学生 作文入门 呢？我认为以下几 多十分重要。一、多说说，即是把所见、所闻、所思表达于语言。能说者善写，培养学生好说的能力，一定能提高学生写作的水平，可以收到一箭双雕的效果。我发现，
2、平时不善说的学生，他们的作文往往也不能把要叙的事、要说的理，有条理、有中心地诉诸于文字。究其根本原因，则是缺乏说话的能力。针对这一现象，我在作文教学中特别注重学生说话能力的培养。我让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等等， 在训练过程中， 列出简单的提纲来引导学生先说什么，后说什么，然后按说的顺序有条理地写下来。在一次作文课上，我先对一位爱说话的男生提问： 你给大家讲讲你的妈妈吧。这位男生先是奇怪，但还是回答了：我妈妈三十来岁，胖敦敦的，扎着一条大辫子。 我点了点头。他又补充说： 我妈妈会绣花，绣得可好啦！在我的一件新毛衣上还绣了一只可爱的米老鼠呢！我满意地笑了。接着又问了
3、其他几个同学，效果都不错。于是，我走到黑板前板书了我的妈妈，然后我又鼓励学生把刚才讲的写下来。这样做，学生感到胸有成竹 ，写起来比较顺手，学生对作文感到不是太 难，而是把它当成一种乐趣。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - 二、多读古人云： 读书破万卷，下笔如有神。 说明学生是要 多读书，读好书。 在作文教学中提倡学生多读， 可以提高他们的思想认识， 让他们获得各种知识， 加深生活体验，并积累优美的语言文字。课文是多读
4、的起点，读好课文，揣摩作者的思路和语言表达， 奠定基本的阅读量， 由此扩大， 根据自己的兴趣爱好和一定的需要，去阅读报刊杂志和书籍，就迈向多读的天地了。在作文教学中， 多读名家文章是重要的， 但是，阅读学生的优秀作文也不可忽视，因为这些作文都出自年龄心理特点和生活体验大致相同的同学之手，具有十分自然的可比性和启发性， 最能引起学生自己的共鸣， 是学生最直接的作文借鉴。阅读的实践证明：有比较的阅读，可以最有效地发现自己需要吸取的东西；同龄人的习作，最容易得到立意、选材、构思和语言等方面的启发。所以要支持学生们订阅 小学生优秀作文 、 小学生作文向导 、 百家作文指导 、 作文大王等。这样，学生们
5、人人争读课外书籍，人人摘录优美词语，人人珍藏生动章节，作文时才能运用书中所学到的知识，才能尝到了阅读课外书籍促进自己习作的甜头。三、多写作文活动是实践活动， 学生写作技能的形成、 写作水平的提高， 依赖于作文实践。因此，多练笔就成了整个作文教学的重要一环。多写，可以促进观察思考锻炼思维的敏捷、严密和灵活，熟练运用语言文字的技巧。俗话说： 好脑筋，不如烂笔头。 把眼看、耳听得来的 材料，直接贮藏在脑子里固然好，只是有些 材料琐碎，容易忘掉，写作时暂时又想不起来、写不出来。那就可以把平时得来的材料，以写的形式保留下来。如遇到一件有意义的事，看到一个动人的场面， 发现一种富有特色的神态， 或是一句耐
6、人寻味的语言，都可以写下来。这样不仅可以大量积累生活素材，提高分析事物的能力，而名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - 且还可以增加很多的练笔机会， 为今后写文章时做到得心应手、 水到渠成打下良好的基础。四、多改作文修改是小学生作文不可缺少的一个重要环节，也是当前作文教学实施素质教育的一个重要目标。因此，作文写完后，要反复修改，力求文字精练、表意准确、语言生动。在课内，我指导学生作文后， 学生做草稿，要求学生用铅笔做稿，
7、 写一行空一行，学生草稿完成后， 第一，要求学生自读自改， 放声读稿，看看是否符合写作要求。并在反复的阅读中把错字、 不恰当的标点和语句修改过来， 把不具体的地方补充具体，把多余的字、词、语句或段落删去等。第二，学生互改，可以以小组为单位，通过朗读交换评改，在读中改、在改中读。在这一活动中，学生的思维最活跃，总想表现自己， 千方百计地把别人作文中在的问题找出来，有时连一个标点符号都不放过。 由于充分发挥了学生的主体性，学生的潜在智能得到了开发，写作能力也得到了锻炼。 第三，教师面改， 有少数学生的作文需老师的帮助进行批改。教师的批改是对学生作文的一种鞭策和鼓励，要根据儿童的认知能力， 做到多改
8、少批。这样，以改促写，能够更有效地提高学生的写作能力，改出高质量的文章。五、多鼓励学生的每一篇习作都付出了一定的辛勤劳动，总希望别人对自己劳动的价值给予肯定与鼓励。教师应顺应学生的心理，做到少改多批，挖掘他们的闪光点 。学生的作文瑕瑜互见， 教师不仅要善于发现优秀习作中的谴词造句和布局谋篇中的闪光点 ，更要发现差的习作中情感表达的闪光点 。我常把学生习作中的妙词佳句，或别具一格的构思，出在黑板报上，使学生对自己的进步有满意的感觉，对求学发生内在的兴趣 ，调动学生写作的积极性。即便有欠缺的地方，也名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -
9、 - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - 要婉转地提出， 留给学生思考的余地。 让学生有一定的成就感和可望可即的奋斗目标，鼓励学生树立自信心，激励不断进步。实践证明，小学阶段的作文起步，只要坚持多说、多读、多写、多改、多鼓励，多多点击，就能使小学三年级学生顺利跨进作文大门 ，就能使学生在日后的作文道路上，任意驰骋、高奏欢歌。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - -