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1、论农村小学心理健康教育对策目录一、当前农村小学心理健康教育现状31.认识模糊、观念落后、行动迟缓2.心理健康教育师资力量薄弱3.心理健康教育德育化4.心理健康教育学科教育化二、在农村小学进行心理健康教育对策61.加大宣传力度，营造良好社会氛围2.建立健全组织机构，大力开展教研活动3.从实际出发，确定农村中小学心理健康教育目标和内容4.转变教育观念，增强心理健康教育意识5.积极开展师资培训工作，提高教师实施心理健康教育能力和水平6.努力探索农村中小学心理健康教育有效途径论农村小学心理健康教育对策沈晓芳摘要 本文主要介绍了当前农村小学心理健康教育落后状况：认识观念模糊、师资力量薄弱、心理健康教育德
2、育化、心理健康教育学科教育化表现，然后从加大宣传力度、建立健全机构组织、确定农村中小学心理健康教育目标和内容、转变教育观念、开展师资培训、探索农村小学心理健康教育途径等方面有针对性地提出了一些改进，加强农村小学当前心理健康教育措施。 关键词 心理健康教育 心理健康 德育化 教育观念一、当前农村中小学心理健康教育现状 1.认识模糊、观念落后、行动迟缓 农村中小学之所以游离于学校心理健康教育热潮之外，主要缘于一些传统教育观念和模糊甚至是错误认识。主要表现为：“应试教育”观念根深蒂固，认为心理健康教育是“多此一举”；“教师中心”观念，压抑着学生个性张扬；不能认识到心理健康教育重要性，在心理健康教育上
3、雷声大、雨点小。学生心理问题或心理障碍有些是与遗传、体质、突发事件有关。大多数情况都是逐渐积累而成。家里有心理障碍患者。或国产期大脑受过损伤、感染、孕妇营养不良、孩子出生时窒息缺氧等。这些都有可能导致学生心理上问题。更多情况是孩子在社会适应或人际交往过程中心理冲突和矛盾。由于缺乏正确判断能力，需要得不到满足。无法达到预定目，使他们感到失望、悲观，心理受到严重挫折。 农村中小学生处在长知识、长身体关键时期。面临着理想与现实、独立与依赖、成就动机与耐挫力、渴望交往与心理闭锁矛盾。他们面对竞争十分激烈社会环境，其心理压力不仅来自学习、认知方面，也来自社交、情感等方面，不仅来自学校，也来自家庭和社会，
4、对这些压力，许多学生深感力不从心，无法适应，再加上长期以来受应试教育影响，学校忽视学生心理健康教育。导致了一部分学生产生了严重心理问题。主要表现在：认知上问题。主要是学习动机、学习兴趣、学习方法、学习策略等方面问题。情感上问题。很多中小学生在情感调节上表现为情绪极不稳定，喜怒无常，一会儿兴高采烈，一会儿悲观失望。情感调节有问题学生。对沉重打击可能无动于衷，而受一次小小挫折却悲痛欲绝。这类学生情感淡漠，甚至对同学对朋友对亲人冷漠无情，以至表现为长期情绪低落、忧郁和莫名焦虑。对某些事物感到恐怖等。应考综合症问题。学校、家长对学生学习期望值过高，学生在考试前后由于过度紧张和疲劳往往会出现头晕、心悸、
5、心慌、胸闷、情绪紧张、焦虑、注意力难以集中、思维不敏捷、思想混乱、思路不清、再认与回忆发生困难，甚至还有口干、腹泻、恶心、呕吐、痛经、双手发抖、大汗淋漓等现象，严重时会发生晕厥现象。人际关系方面问题。良好人际关系不仅是心理健康条件。而且也反过来直接影响人心理健康。但当前农村中小学生人际交往情况却不容乐观，表现为以自我为中心、冷漠古板、心胸狭窄、怯于交往，由于人际关系紧张。带来情绪上失落和苦闷并影响学习。性知识方面问题。从学生身心发展规律来看，从小学高年级起。学生已进入性发育期，生理、心理会有急剧变化。来自性本能驱使。再加上来自外界电视、电影、网络、小说等大众传播媒体刺激和影响，小学高年级学生逐
6、渐产生性意识。出现了接近异性兴趣和愿望。但由于缺乏必要性教育，他们对迅速成熟而带来生理和心理变化缺乏必要思想准备，对于自己朦胧对异性眷恋和向往觉得不该这样。但又不易自制，于是产生恐惧、悔恨等矛盾心理。这种矛盾心理会影响他们身心健康。更为严重是个别学生由于缺乏性知识，听任性冲动支配而作出了越轨行为。有甚至走上违法犯罪道路。 一些农村中小学对认为心理健康教育是出于上级要求、形势需要，所以消极等待简单应付，即使是名义上开展了一些活动。如开设心理辅导课、建立心理咨询室、开通心理辅导热线、建立心理健康信箱、举办心理健康讲座等，但由于忽视了教育者自身思想观念转变和更新，缺乏正确认识，最终也只能流于形式。有
7、些学校，为应付检查，甚至弄虚作假，名不符实地开展一些心理健康教育活动。2.心理健康教育师资力量薄弱 心理健康教育是一项专业性很强工作，从教人员必须具备相关专业知识和技能。教育部关于加强中小学心理健康教育若干意见中指出：“对专业知识和实际能力达不到要求，绝不能随意安排做专职心理咨询教师。”但农村中小学心理健康教育从教人员绝大多数是由非专业人员兼任，来源十分复杂，而且很不稳定。这些人共同点是缺乏系统专业培训，没有持证上岗。以这样师资来进行心理健康教育，其后果是令人难以想象。教育部颁布中小学心理健康教育指导纲要明确了心理健康教育队伍建设和工作机制：“学校要逐步建立在校长领导下，以班主任和专兼任心理辅
8、导教师为骨干，全体教师共同参与心理健康教育工作体制”。农村中小学由于条件限制等种种原因，有学校根本没有建立起心理健康教育组织体系，即使建立起组织体系，工作也开展得不尽人意。没有起到应有作用。主要原因是这些组织体系都是以行政命令方式建立起来，没有从实际出发，没有考虑到学校条件和层次，缺乏必要规章制度，是一种松散型组织。工作难于落实到位。再加上农村中小学由于经费紧张，缺乏必要心理健康教育设备和设施，连心理咨询室、必要心理健康教育资料都没有，更谈不上仪器设备。由于经费原因师资得不到培养和培训，专业知识缺乏。导致心理健康教育工作无法正常开展。二、农村中小学心理健康教育存在问题原因社会、家庭因素影响，
9、当代社会竞争加剧，价值观念多元化、社会上不良因素对中小学生心理影响极为严重。社会上不正之风、黄色书刊、色情网站、低级庸俗生活方式都给中小学生心理健康带来潜移默化负面影响。家庭因素也是导致学生心理问题直接动因。目前父母对孩子学习期望值过高。给学生带来很大苦闷和压力；父母关系不和、离婚、对孩子漠不关心或过分溺爱、过分严厉，都会造成孩子不健康心理。 3.心理健康教育德育化 许多农村中小学校长、教师包括心理辅导教师。缺乏应有心理健康教育专业知识技能。在实际心理辅导过程中常常采用品德教育方式，以批评教育、惩罚教育为主要教育方法，在客观上伤害了学生身心健康，导致学生一系列心理问题：还有教师由于缺乏心理健康
10、教育理论知识和技能，不能及时发现和正确判断学生心理问题，简单地把学生心理问题归因于品行问题，采取不恰当教育措施，从而影响了学生健康发展；部分教师不能调节好自己心态，本身存在着心理健康问题。给学生成长带来不利影响。 德育和心理健康教育既不是相互割裂和对立，也不能相互取代。心理健康教育核心是学生心理成长和发展，其主要目在于培养学生适应环境，承受挫折和自我调控能力，提高学生心理健康水平和发展自我能力，培养学生良好心理品质和健全人格，在教育方式方法上强调心理辅导、咨询和治疗等方面策略、方法、技巧运用，切忌机械灌输和空洞教化。因此，决不能把心理健康教育等同于德育或德育化。但由于缺乏专业师资和专门培训，农
11、村中小学心理健康教育实施过程中德育化倾向却十分严重。 4.心理健康教育学科教育化 心理健康教育在我国20世纪80年代中期才兴起，学校心理辅导更是一项全新教育内容。目前高校开设相关专业较少，师资培训又跟不上，导致了心理健康教育师资队伍专业性不强，学历较低，尤其是农村中小学心理健康教育师资力量严重缺乏。据调查，当前农村中小学从事学校心理健康教育教师大多数是半路出家，有团队干部、德育工、班主任、校医、政治课教师和其他管理人员，而且多数是兼职人员，对心理学知识尤其是心理健康基本知识缺乏必要了解和掌握，对心理测试技术和心理辅导方法不熟悉。在教育过程中往往受德育思维模式影响，违背心理健康教育原则、规律和要
12、求。对教育对象产生副作用。保障机制不完善，对心理健康教育经费投入、管理机制、从业人员编制、待遇、职称评聘都没有得到很好落实。从而影响开展心理健康教育积极性。三、开展农村中小学心理健康教育应注意问题学校心理健康教育对象应以心理正常学生为主，同时兼顾有心理困惑学生。在对学生进行心理辅导时，应遵循发展性原则，以提高全体学生学习、生活、人际交往和社会适应等方面心理素质。充分开发学生潜力。从而提高全体学生心理健康水平。心理健康教育在途径和方法上讲究灵活多样和针对性，以心理辅导为例，根据心理问题具体情况可以综合运用会谈、角色扮演、信心训练、行为矫正、心理沟通、自我体验、心理测量等等。但是，目前，相当一部分
13、开展心理健康教育学校存在着学科化、知识传授化偏向。片面强调心理健康教育课程开设，向学生机械灌输有关名词、概念、原理，把心理健康教育搞成了心理学常识课，这种用学科知识教学方法来进行心理健康教育，不仅不利于学生心理健康，而且会加重学生学习负担，影响其心理健康发展，必然带来一系列负面效应。 二、在农村中小学进行心理健康教育对策 1.加大宣传力度，营造良好社会氛围 2000年初，教育部召开会议，要求各地切实减轻学生过重课业负担。随后，教育部出台了许多“减负”规定与措施。强调在减轻学生过重课业负担同时，要减轻学生心理负担，加强对中小学生进行心理健康教育。教育行政部门和学校就应抓住契机，加大宣传力度，积极
14、向农村中小学学生、家长宣传心理健康教育意义和作用，求得他们理解与支持，使全社会共同关注中小学生心理健康教育问题，让农村中小学真正成为培养全面发展人摇篮。 2.建立健全组织机构，大力开展教研活动 目前，学校心理健康教育在组织领导机构上，职责分工不明确、不具体，组织管理上混乱，造成了工作中无序与被动；在教研机构上，各中学、学区设置教研组少之又少，开展专门教研活动更是难得一见，理论指导缺乏，导致了实践工作中盲目，影响了农村中小学心理健康教育工作正常运转。 3.从实际出发，确定农村中小学心理健康教育目标和内容 在国家颁布统一实施纲要前，各校要借鉴发达地区中小学心理健康教育目标和内容体系，根据所在学校和
15、学生具体实际，确定切实可行心理健康教育目标和内容，提高农村中小学心理健康教育针对性和实效性。4.转变教育观念，增强心理健康教育意识 要实施心理健康教育，首先，要求全体教育工作者要转变“智育至上”教育观念，树立以提高心理素质为基础素质教育观。在人种种素质中，心理素质是最基础，它是其他素质形成和发展内在条件，没有较好心理素质，其他素质发展将受到严重影响。因此，心理健康教育是素质教育重要组成部分。每一位教育工作者要自觉增强心理健康教育意识，切实维护学生心理健康，提高学生心理素质。 5.积极开展师资培训工作，提高教师实施心理健康教育能力和水平 教师问题是制约农村中小学心理健康教育全面开展瓶颈问题。心理
16、健康教育需要大量心理学理论和技术作基础，现在许多教师所具备专业知识还十分有限。因此，在师范院校支持下开展心理健康教育教师培训工作势在必行，它直接关系到这项工作成效。从目前情况下看，短时间内对众多农村中小学教师进行系统心理健康教育专业培训不太现实，教师培训可根据农村学校实际，有计划、有步骤地开展，可采用专家下校指导、短期培训、教师自我进修等灵活多样形式，使农村中小学教师尽早掌握心理健康教育理论知识，并能灵活运用心理健康教育独特工作方法。 6.努力探索农村中小学心理健康教育有效途径 农村中小学开展心理健康教育，除了采用专题讲座、团体辅导形式外，还要大胆尝试下列途径：开设心理健康教育课；学科教学渗透
17、心理健康教育内容；各种活动渗透心理健康教育内容；开展个别心理咨询活动；教师人格力量感染与熏陶；强化团体心理辅导，应对“群发式症候；搭建新媒体平台，拓宽心理教育手段；聚焦思想道德教育，营造和谐教育范围等。 农村中小学心理健康教育启动与开展是一个系统工程。面对各方面工作都比较薄弱现实，期望短期内大规模地、全面地铺开是不可能。因此，农村中小学心理健康教育应积极贯彻落实意见与纲要精神，从实际出发，制定出地区性心理健康教育发展规划，建立心理健康教育实验学校，实施“以点带面，逐步推进”工作策略，有计划、有步骤地促进心理健康教育工作规范、有序、实效、稳定地开展。 重视学生文化背景 学生出生地、出生环境、年龄
18、、受教育程度不同，便会有不同心理特点。教师开展心理辅导工作要灵活多变。不能千篇一律地搬用一种方法，用同一种语言来辅导学生，一定要因人而异。 心理健康教育要区别于德育 心理健康教育与德育在目标、动力、方法等方面有着很大差别。不能用德育代替心理健康教育。德育旨在培养学生基本道德观与良好道德品行。发挥学生主体作用动力主要来自于规范性要求，其方式是通过教诲与训练实现；心理健康教育是促进学生人格完善，最终达到自我实现，其原动力来自于内部需求，其工作方式是助人自助。所以两者不能混同于一体。 尊重学生，作好保密工作 在开展心理健康教育过程中，相当重要一条原则就是尊重学生，尤其是对有心理问题学生更要尊重，充满
19、真诚、同情、爱心去倾听求询者心声，保护学生自尊心。由于学生倾诉内容往往会涉及到学生隐私。为了消除学生顾虑，保护学生隐私是十分重要。作为心理辅导员或教师。必须遵守职业道德，没有征得学生同意，不得向任何人泄露学生隐私。学生心理健康档案不允许他人查阅和借用。四、构建农村中小学心理健康教育对策充分认识和全面领会心理健康教育意义 实施心理健康教育是党和政府全面推进素质教育一项重大决策，也是对教育提出一项战略性任务，对于提高国民整体素质。加快社会主义建设步伐等具有重要意义。农村教育是我国教育重要组成部分，农村学生占我国中小学生多数。农村中小学心理健康教育实施情况如何，直接决定着素质教育在我国推进和实施，直
20、接决定着我国基础教育质量和未来国民基本素质。因此，各级教育行政部门和农村中小学必须站在国家前途、民族命运这样一个历史高度来加以认识。 加强调查研究 为了有放矢地对农村中小学生进行心理健康教育，必须重视调查研究，运用问卷、观察、测量等方法，掌握中小学生学习方法、人际关系、情绪、行为习惯等方面现状和存在主要问题。也可以采取教师、学生、班主任、家长进行座谈方式。了解中小学生容易产生心理障碍和他们心理需要。建立学生心理健康档案，以便有针对性地开展农村中小学心理健康教育工作。 建立心理健康教育和危机干预机制 心理健康教育和危机干预机制，要面向全体学生，坚持心理健康教育与思想教育相结合，普及教育与个别咨询
21、相结合，课堂教育与课外活动相结合。生命教育与校园文化教育相结合。通过构建心理干预体系，宣传普及心理健康知识，帮助学生消除心理困惑，使有心理问题学生度过心理难关，增强其克服困难，承受挫折能力，降低心理危机事件发生率，促进学生身心协调和健康成长。各级农村中小学要根据要求建立好组织机构，构建起心理健康教育网络。制定心理健康教育计划，建立心理咨询室，设立心理信箱，按比例配备好兼职心理健康教育师资，落实好心理健康教育专项经费。还要面向学生开设心理辅导课，组织心理剧场、心理沙龙、心理健康讲座，成立心理健康教育学生社团等。丰富心理健康教育形式和内容。 参考文献：【1】张春香;董鹏;潘军;我国农村基础教育问题
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