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1、-农村小学生学习动机激发的研究-第 8 页农村小学生学习动机激发的研究以杨柳完全小学为例学习动机是引导、维持和推动人们进行自主学习的一种内部机制和内部活动。恰当的学习动机水平将对学生的学习产生积极作用，它有利于学生学习兴趣的产生与持续，让学生产生一种积极的学习态度，并能自觉克服学习中的困难，进而在学业上有所收获，而学习动机缺失或学习动机不足将直接不利于学生学习兴趣的激发和学习态度的端正。农村小学生由于家庭学习氛围不浓、学习能力较差、学校教育方式欠妥等诸多可能因素的影响，学生学习动机缺乏成为不容置疑的事实，2012年以来，笔者所任教的杨柳完全小学（典型的山区农村小学，学校坐落在海拔800米的山顶
2、平地，学校有六个年级，采用复试教学，有学生约120人。）以“强化学生学习动机，扫除学生厌学症”为校本研究课题，进行了积极探讨，并取得了积极的成效，下面以我校课题研究取得的点滴经验为例，重点对农村小学生学习动机的激发进行论述。1、杨柳完小学生学习动机的调查笔者于2012年秋对学校3-6年级80名学生进行小学生学习动机量表的问卷调查（问卷样表略，整个问卷设置12个选题，每个选题设3个选项，分别赋予1分、2分、3分分值。），收回有效答卷75份，按照我校动机量表的上动机水平界定的分数段界定，28分36分为学习动机较强，22分-27分为学习动机水平较合适，12分21分为学习动机较弱，其调查结果如下：表1
3、 杨柳完小学生学习动机量表问卷统计表分数段28-36分（高）22-27分（适中）12-21分（低）合计 得分分布 10人 38人 27人 75人 百分比13.3% 50.7%36% 100%其中：学困生 1人 3人 16人20人得分分布 百分比 5% 15%80%100% 以上问卷统计表显示，75份有效问卷中，学习动机较高的有10人，学习动机适中的38人，学习动机弱的有27人，其中学习动机弱的学生占总调查人数的36%，甚至更多，由此可见强化学生学习动机水平不容忽视。 为进一步了解学习动机水平问卷低得分学生的具体情况，我们分班级对27名学生进行了深层次访谈和跟踪调查，调查发现，学习动机弱的学生绝
4、大多数为学困生，其中20人被科任教师公认为学困生，占学困生总数的80%，由此不得而知，学生的学业成绩和学生自身的学习动机有着很大的关联，学困生中的大部分对学习失去兴趣，学习不主动，直接导致学业成绩不好，而一部分同学因为学业成绩不理想，逐步形成了“破罐子破摔”的思想，学习动机逐步下降甚至缺失。因此，如何提高学生的学习积极性、主动性，成为我校老师迫切需要解决的问题。 2、激发农村小学生学习动机的方法为了做到对“症”下药，两年来，学校组织教师多次收集、学习有关学习动机的理论知识和论文著作，不断夯实自己的理论水平，同时将理论转化为实践，多种举措来强化学生们的学习动机，增强他们的学习兴趣。2.1设立多层
5、目标，让每个学生“跳起来摘桃子”加多纳的多元智能理论告诉我们，每个学生都有自己的独特的智能结构，教师应立足多元评价，施教应做到因人而异，而每个学生的学习基础、学习兴趣又各不相同，因此对学生学习目标的界定要实行多元化。在教学实践中，首先我们根据学生的学习成绩实际，将学生分成不同梯队，设立差异学习目标，实行分层作业。我校各班根据实际，将作业分为基本练习（如语文学科中的生字词语巩固练习，数学学科的基本例题）、综合练习（如语文学科的知识的理解和简单运用）和创新练习（如语文学科中的联想、想象能力的运用于扩展）三个层次，学困生、中等生和优秀生分别对应各自小组层次作业，做到让每个学生在不同层次水平的作业中获
6、得快乐、满足的学习体验，通过合理控制作业难度，使学生“跳一跳”才能摘到“树上的桃子”，从而让学生学有所获；其次是引导学生制定合适的学习目标，对学生进行“目标管理”，进行量体裁衣，如在平时课业考查中取得合格等次的同学要向良好看齐，已取得良好等次的同学要树立争创优秀等次的目标，科任教师定时反馈学生的目标达成情况。2.2给学生创造成功机会，培植学生自信心对于孩子而言，“成功乃成功之母”似乎显得更加贴切，因为孩子对成功的体验有助于树立自己学习的自信心，一部分学习动机弱的学生之所以学习自我效能感不高，甚至形成“破罐子破摔”的惰性思维，很大程度上在于对成功的体验太少，因此给学生创造成功的机会和舞台，不容怠
7、慢。教育教学实践中，我们立足课堂内外，积极开展丰富多彩的展示活动，搭建适合学生展示的舞台，让学生勇敢地秀出自我。如作文课上，我们让擅长美术的同学将自己要写的内容画下来，让口才好的同学把作文内容说出来，让擅长写话的同学将文字写出来，大家通力合作，各显神通；课外活动中，我们积极组织爱好体育的同学参与学校体育兴趣小组，爱好舞蹈的参与到课外舞蹈班之中，并及时组织主题活动，让学生在活动中展示自我才华。2.3建立合理激励评价机制，培养学生进取意识 心理学研究表明，有效利用学生学习结果的信息反馈，建立合理的激励评价机制，有利于学生学习动机的激发，在平时教学活动中，我们坚持做到课堂上多鼓励，少批评，课后多辅导
8、，少指责。在作业批改中采用个性化鼓励批语，激励学生积极改进作业态度，提高作业水平。为培养学生的进取意识，如我校各班级建立了“星级学生”晋级制度，设美德之星、学习之星两个大类，美德之星下设卫生标兵、纪律标兵、助人标兵等小类，学习之星下设语文、品德、美术、体育等学科标兵。其中美德之星与学习之星每月评选一次，标兵类称号一周评选1次，一月内获得3次以上标兵称号的方才晋升为“星级学生”；“标兵”称号内的评比采用积分晋级制，各方面表现优秀的为1个积分，获得1个积分的同学由班级发给“红旗图标”1枚，获得4枚及以上“红旗图标”方可获得“标兵”评选资格。获得星级学生及标兵学生称号的学生在评优表模上予以优先，并给
9、予适当的奖励。两年来，我校学生争“星”热情高涨不断。2.4有效利用教学形式与手段，让学生乐于学习 小学生活泼好动，采用孩子们喜闻乐见的教学形式和教学手段有利于调动学习积极性，提升学习动机。如我校在语文学科教学中，低年级教学恰当采用游戏教学，动画指导教学提升学习的趣味性；而中、高年级采用合作学习小组形式安排座次，充分培养学生自主、合作、探究的学习方式，在教学内容上力求做到题材新颖，积极创设问题情境，激发学生积极思维，在教学手段上有效利用班班通电子白板向学生展示生动活泼的画面和丰富多彩影像资料，大大提高了孩子们上课的热情。 2.5引导学生积极学习归因，不断强化内部动机 对学习检测结果进行正确归因，
10、是学生端正学习动机的重要方面。部分小学生由于认识的局限，将学习检测的好坏一味归因为运气和任务难度，这样以来，学生的学习积极性就大打折扣，学习动机可能因此缺失。如果学生将学习成绩不佳归因为运气，他就可能寄托于“幸运”的光临，而不去努力学习，如果学生总将学习成绩不佳归因成自身能力不足，那么他就会产生习得性无助，陷入“破罐子破摔”的恶性循环之中。在教学实践中，每次学科单元检测后，我校老师都会组织学生进行正确的归因，积极的归因，引导他们把学习成绩的取得主要归因在自身的努力程度上，从而培养他们的勤奋感和主动感，从内部心理机制上强化学习动机。 2.6办好家长学校，家校合力画好同心圆。 我们定期举行家长学校
11、学习班，一方面致力向家长宣传科学的家教知识，一方面致力于对孩子的健康成长进行互动探讨，家校形成合力，创造和谐的家庭氛围，建立民主的家庭关系，试图让家长从心理学角度去观察孩子，认识孩子、赏识孩子，鼓励孩子，教育孩子。3、学习动机激发研究存在的困难与不足自我校开展学生学习动机激发的课题研究以来，一方面此项活动取得了显著实效，学生的学习积极性明显提高。主要表现学困生人数大大减少，很多被老师曾经界定为学困生的学生学业成绩取得了长足的进步，而近两年的水平测试，我校学生无论是综合成绩还是单科科目成绩均在全镇迈入前列，在县市组织的各类艺术比赛活动中，我校学生获奖人数也逐年递增；另一方面，学生学习动机的激发研
12、究也面临着困难和不足，主要体现在以下几点：3.1 学生的外部学习动机转化为内部动机难。激发学生一时的学习动机并非难事，难得的是激发学生的内部动机。在教育实践中，我们发现采用适当的物质奖励有利于学生学习动机的激发，然而运用不当则会产生负面作用，学生可能会将学习动机转接到争取物质奖励上，这将不利于学生正确价值观的形成。同时，学生要建立坚实的内部动机，并非一时之功，它需要师生通过坚持不懈的努力才能达成，小学生自觉性不强，对事物的认识局限大，不容易形成内发的学习动机。3.2 学生学习动机的激发应落脚于“调节”。学生学习动机水平有高低之分。在心理学中，动机效率曲线呈倒“U分布，学习效果和个人主观动机强度
13、的关联是，动机水平过低或过高均不利于学习效果的达成，因此，学习动机水平的应用应立足于帮助学生调节到恰到分寸的动机水平。我校的学生动机水平主要侧重强化学生的学习动机，主要是针对学习动机水平不足的同学进行的，而对学习动机过强的学生群体没有达到足够重视，对于在如何降低部分学生学习动机过高方面的研究还不到位。3.3农村地区家庭教育严重缺失。 随着进程务工人员的增多，农村留守儿童问题日益凸显，一些孩子的父母常年在外务工，孩子们自小由爷爷奶奶或托亲戚朋友照顾，父母亲情和家庭教育缺失。我校作为典型的山区偏远学校，全校留守儿童高达80%以上，大部分孩子由爷爷、奶奶充当监护人，一方面监护人知识程度不高，家庭教育方式不对，溺爱孩子现象十分普遍，孩子们不能获得良好的家教，另一方面，他们不容易接受家教新观念，也不具备辅导孩子的知识结构，更没有浓厚的家庭学习氛围，家长学校培训的效果不甚明显，这将不利于家校合力的形成，必将影响孩子学习动机的激发与培养。参考文献：1张 琼.激发小学生学习动机的方法与策略浅析J.科教导刊，2012（6)。2崔玲玲.如何激发和培养学生的学习兴趣 J .教育实践与研究 ( 小学版 ) ,2006( 2 ):15-16。3杨晓英.学生学习动机探析 J.辽宁教育学院学报,1998 ( 4 ):66-67。4高艳萍.激发小学生学习动机六法J.甘肃教育，2003（6）：23。