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1、中学生心理档案的建立 吴忠市第一中学 眭文 ：751100【摘 要】建立学生心理档案是加强学生心理教育工作，推进素质教育向纵深发展，实现教育现代化的重要条件与必要保障。它可以为学校的宏观管理提供决策依据，可以提高教师教育决策与科学研究的水平，可以为学校心理辅导、咨询与治疗工作提供操作指南，可以为学生的身心健康发展提供动态的监测手段，为全面提高教育教学质量提供切实有效的帮助。【关键词】原则: 程序: 方法:一、引言心理健康档案：学生心理档案是运用心理学的方法对学生认知过程、智能状况、个性特征与心理健康状况做出鉴定与评价的记录，建立心理档案是系统地收集资料与证据，对学生的心理进行描述、分类的过程。
2、是了解一个人心理健康状况的重要依据。为学生心理素质的提高与培养提供了条件，同时也为教师进行心理辅导提供了保证。它将在学校心理健康工作中发挥越来越重要的作用。二、建立学生心理档案必须遵循的基本原则1、平等性原则。即教育者与学生之间是平等的，是学生的知心朋友；2、是保密性原则。建档人员必须对被建档人员负有道义上的责任，档案内容不可作为发表或演说的材料，不得侵犯个人隐私，更不可作为用来批评学生与衡量学生升学、就业的依据；3、是教育性原则。学生心理问题大多属于过程中暂时性现象，教育者应结合疏导的方法进行心理卫生教育与道德认识教育，提高学生的心理健康水平与认知水平；4、是科学性原则。指要有科学的态度，也
3、就是要有实事求是、尊重客观事实的态度；5、是发展性原则。所谓发展性原则，就是不要把学生心理档案记录的内容看死，而要用发展的眼光看学生，以积极的态度来指导与帮助学生。三、建立学生心理档案的一般程序（一）学生心理档案的内容 心理档案的内容，又称心理档案的项目，是指能从中揭示或了解到的有关学生心理状况、心理特点等的材料。学生心理档案的内容，应尽可能全面反映学生的心理特点，从而为学校教育提供可靠准确的信息。学生心理档案一般包括两大方面：一是影响学生心理发展的基本资料，亦即学生基本情况，主要包括个人基本情况、家庭生活情况、学校学习生活情况及对个人生活有影响的重大社会生活事件等。二是反映学生心理状况与心理
4、特点的资料，主要包括智力水平、个性特征、心理健康状况、学习心理特征、职业能力倾向类型等。具体说来，学生心理档案内容如下： 1.学生基本情况学生基本情况主要是提供一些背景资料，以帮助教师深入分析学生心理，正确诊断学生问题产生的原因。主要包括如下几个方面：其一是个人简介。主要包括姓名、性别、出生年月、籍贯、民族、政治面貌、就读学校、年级、家庭住址、爱好特长等。其二是身体状况。主要包括血型、一般健康状况、身体发育状况、生理缺陷、个人病史等。其三是家庭生活环境。主要包括家庭成员的工作性质及职务、文化程度、家庭的组织结构、家庭的居住环境、家庭的经济状况、家庭气氛、家长的教育方式与态度、亲子关系、是否独生
5、子女、家中排行等。其四是学校学习生活情况。主要包括学生的学习成绩、学习态度、学习习惯、思想品德、行为习惯、体育运动、交际水平(含师生关系、同伴关系)、担任班干部情况、获奖情况等。其五是对学生个人生活有影响的重大社会生活事件。如家庭成员的死亡、父母离异、与教师同学关系紧张、生活条件改变、影响生活的重大挫折等。2.能力状况及其教育建议主要是指学生的智力水平如何、智力特点怎样，如何进行有针对性的智力训练；学生的言语智能与数学智能水平如何，言语概括、言语推理、数学概括、数学推理、解决问题的能力分别处于哪个等级；能力倾向鉴定及创造力测量等。 3.人格特征分析及培养建议主要是指学生的性格类型及特征、气质类
6、型及特征，个性心理有哪些特征，个性心理中有哪些良好或不良的品质，怎样进行教育，学生的兴趣、态度、人际关系及品德的特点等。 4.心理健康状况及辅导策略 主要是指学生的心理健康水平鉴定，有无心理问题或心理障碍，程度如何，怎样进行教育或矫治。5.学习心理分析及教育对策主要是指学生的学习态度、学习方法、学习动机、学习意志力、考试心理、学习困难的诊断，学习认知因素分析、学习动力状况分析、学习社会因素分析，怎样优化学生的学习心理等。 6.职业能力倾向类型分析及指导 主要是指学生的职业兴趣、职业能力的诊断，分析其适合从事哪一类工作，从而为学生作升学就业指导。以上是学生心理档案的一般内容，在建立心理档案过程中
7、，可以根据本校实际选择其中的内容。（二）资料搜集的方法确定了学生心理档案的内容后，就要搜集反映这些内容的资料与信息，这是建立心理档案的关键。学生资料的搜集方法主要有观察法、自述法、谈话法、问卷法、作品分析法与心理测验法等。 1.观察法 观察法是有目的、有计划、系统地获取处于自然条件下学生资料的方法。按心理辅导教师是否参与学生活动，可将观察法划分为参与性观察法与非参与性观察法；按心理辅导教师在观察时是否借助于仪器，可将观察法划分为直接观察法与间接观察法。对于观察的结果，可用下列三种方式作记录： (1)评等法。心理辅导教师对所观察的特质或行为评定等级，比如学生对某种事物可以是不喜欢、不太喜欢、一般
8、、有点喜欢、很喜欢，教师可以在预先印好的表格上按级划圈。 (2)记录出现频率法。心理辅导教师将规定好要观察的学生的项目预先打印在纸上，凡出现了某种现象，就在这个现象的框上画一个号。 (3)轶事记录。轶事记录是指教师把观察到的学生情况，以叙述性文字所作的一种简明的记录，包含学生的姓名、性别、年级、观察时间、观察事实及其发生情境的描述、教师的解释与建议等。 2.问卷法问卷法是心理辅导教师运用统一设计好的问卷向学生了解情况与征询意见的方法；问卷是按一定的理论假设设计出来的，由一系列指标、变量所组成的搜集资料的工具。采用自编的问卷调查，如用书面问题、表格让学生回答、填写，可了解学生的一些基本情况，了解
9、他们的心理活动。3.作品分析法作品分析法是指借助学校的各种评定与记录以及学生的作品来获取信息的方法。如通过对学生的学习心得、笔记、作文、自传、各种作业、试卷、模型与其他创作作品等的分析，了解学生的心理活动。其中，自传分为主题式自传与综合式自传。主题式自传的内容限于个人生活的某一方面，如我的家庭生活、我的学校生活等。在对学生自传进行分析与解释时，要考虑以下问题：自传反映了学生什么样的一种情绪基调?自传中提及到哪些重大经历与重要的背景资料?在按时间顺序记载个人经历时有元明显的时间中断?有无逃避敏感问题的意向?等等。4.谈话法谈话法是指心理辅导教师与学生或其较亲近的人通过直接谈话的方式来了解与研究学
10、生心理的一种方法。通过谈话法，可了解学生真实的心理背景、过去的心灵创伤等。5.心理测验法心理测验法是建立心理档案中最主要与最为常用的方法，其关键是选择合适的测评工具进行施测。在选择合适的测评工具时首先要考虑选择标准化测验，其次要明确测验的目的、功用及适用范围。（三）结果解释与心理档案的建立在搜集了学生资料后，就要对每一种资料，尤其是心理测验的结果进行解释，并结合学生基本情况提出教育培养上的建议，然后再建立心理档案。1.统计及结果解释心理辅导教师要按照每一测验所提供的计分标准进行统计，并要将原始分转换成标准分。在计分统计过程中一定要实事求是、客观公正。其次是将统计出来的分数赋予一定意义并将有意义
11、的信息传递给当事人或其他教师及家长。在进行分数解释时，要参考常模资料、效度资料，还要考虑测验情境等其他因素。在向当事人或其他人报告时，一般只需告诉测验结果的解释，并应注意以下几个问题：使用当事人所能理解的语言；保证当事人知道这个测验测量或预测什么；使当事人知道他是与什么团体进行比较；提出科学的有针对性的建议。2.提出教育培养建议根据结果解释，围绕如何发展能力、培养创造力、优化人格、促进心理健康、提高学习成绩以及指导升学或就业等方面来提出教育培养建议，这是建立学生心理档案的目的所在。因此，我们要根据结果解释，并结合学生各方面的情况，首先分析其形成原因，然后科学地、有针对性地提出教育培养建议或辅导
12、策略。3.建立学生心理档案学生心理档案的形式主要有文本式与电脑软件式，文本式又有档案袋与专项卡片两种方式。电脑软件的形式，可以减少差错，防止资料丢失，保证资料管理的准确规范、安全可靠，进而提高工作效率。四、学生心理档案的使用建立学生心理档案的目的是促进学生心理发展与人格健全，维护学生心理健康，提高学生心理素质，提高学校教育教学效果。为此在使用学生心理档案时要结合学校、年级、班级与学生本人的特点来进行，具体说来，在使用心理档案过程中有以下要点：1、根据学生心理档案反映出来的不同年级的能力、人格、心理健康等方面特点来进行分班、分组，选拔学生干部，制定教学计划，开展心理教育活动，从而提高教育教学效果
13、。2、根据学生心理档案中所提出的教育培养建议，积极地有针对性地做好个别辅导工作。3、根据学生心理档案所提供的信息，进行教育科学研究工作。综上所述，学生心理档案的建立确实能够在育人上发挥很大作用。它是学生了解自我、完善自我、挖掘自我潜能的辅助工具；是教师了解学生、培养学生、科学育人的助手；它是家长了解孩子、帮助成材、教会做人的参谋；是学校教育、教学、科研的依据。因此，建立、完善学生心理档案，使之发挥应有的作用，意义重大。参考文献：1、中小学心理健康教育指导纲要 编著：中华人民共与国教育部2、中小学生心理测量与心理档案 白丽英 出版社：福建教育出版社3、中小学心理健康教育 边玉芳 出版社：华东师范大学出版社第 9 页