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1、第一节力(2课时)（尹胜林）教学目标【知识与技能】： 1. 知道力是一个物体对另一个物体的作用。2. 知道力的单位是牛顿（N）。3. 知道物体间力的作用是相互的。4知道力可以使物体发生形变、也可能使物体的运动状态发生改变。5知道力的三要素。【过程与方法】：1通过观察实验、录象或图片等，能简单描述出所观察到的物理现象的主要特征，从而对力形成初步认识。2 通过活动与生活经验感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解释有关现象。3 通过探究活动感悟影响力作用效果显著的因素。【情感、态度与价值观】：1通过观察活动，培养学生乐于探索科索沃中的物理学道理，乐于参与观察、实验等科学实践活动。2 通过作力
2、的图示，培养学生严谨、规范的科学态度。重点：力的概念。难点：1形成力的概念时，寻求现象的共性。2物体间力的作用是相互的。主要教学过程： 第一课时一、引入新课：我们在这一章中要学习一个新的物理概念力。力是日常生活与工农业生产中常用的一个概念，也是物理学中一个重要的概念。这一章我们就来学习有关力的一些知识。二、力是物体对物体的作用1教师：我们常常提到“力”这个字，请大家举出有力存在的实例。教师将学生所列举实例板书在黑板上或者直接投影课本图7-1教师：请同学们思考两个问题：1.上面所列举事例中通过什么方式表现出来？2.产生这些作用时没有物体行不行?至少要几个物体？待学生回答后,教师归纳总结如下:力是
3、物体对物体的作用力不能脱离物体而存在.教师:日常生活中所说的：体力、能力、战斗力、权力、生命力、劳动力等是我们所定义的力吗？待学生思考后指出：物理学中所说的力的含义要比生活中所说的力的含义狭窄、确切得多，指的是一个物体对另一个物体的作用。有力存在时，一定有两个物体发生了某种作用。推、提、压、排斥、吸引、拉、举等等是对这些作用的具体描绘2教师：前面的例子说明，有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用。所以，力是物体对物体的作用。一组物体是施力的，另一组物体是受力的。对一个力来说，有施力物也有受力物。现在请大家指出下列各力的施力物与受力物。汽车对拖车的拉力；推土机对土的推力；起重机向上吊起集
4、装箱的力教师：力是物体对物体的作用。对力的理解应注意以下两点。这里所说的作用指的就是力。当有力出现时，应分清施力物体与受力物体，尤其是注意认清哪个物体是受力物体。三、物体间力的作用是相互的教师：用手打击课桌时，施力物体的受力物体分别是什么？用力拍打课桌，体念手有什么感觉？为何有这种感觉？ 引导学生分析得出：物体间力的作用是相互的 教师：生活中还有哪些例子可以说明物体间力的作用是相互的？ 人游泳时向后划水身体却向前运动，如何解释这一现象？四、力的大小力在物理学中用字母F 表示，在国际单位预制中，力的单位是牛顿，简称牛，用符号N 表示。1牛的力有多大呢？是一条牛的力气吗？两个鸡蛋重约1牛，一包方面
5、面对手的压力约为1牛，一个普通初中生对地面的压力约500牛。发给学握力计，测出自己握力的大小五、力的作用效果 1观察课本图7-2，几项体育活动中，力作用在物体上有什么具体表现？ 引导学生分析归纳出力不讨好的作用效果的两种具体表现：使物体发生形变或使物体运动状态发生改变 2演示：用力改变弹簧的形状：有用细绳拉着物体在斜面上从静到动、从动到静、或改变运动方向。第二课时六、力的三要素1按教材组织学生活动：用不同方向、不同大小、不同位置的力作用在门上，观察产生的作用是否相同。通过活动让学生自己总结出力的作用效果与力的大小、方向与作用点三个要素有关。2教师：既然力的作用效果与它的三要素有关，那么如何形象
6、地表示出这三个要素呢？力的图示是一种形象化表示力的物理图形语言， 是表示力的一种方法，具体作法如下：首先确定受力物体；根据力的大小选择合适的比例；确定力的作用点（一般在受力物体上）与方向；从力的作用点画力的作用线；按比例确定线段的长度；用箭头表示力的方向。3教师示范作图过程4学生上台板演，教师根据情况作出点评，指出不对之处。七、小结本节内容、布置作业课本17页习题八、板书设计：第七章 第一节 什么是力一 什么是力1 力是物体对物体的作用2 物体间力的作用是相互的3 一个力必定有施力物体与受力物体。4 力的符号：F5 力的单位：牛顿（简称牛），用符号N表示二 力的作用效果1 力可以改变物体运动状态（速度与方向）2 力可以改变物体的形状。三、力的三要素：大小、方向、作用点表示方法：第 7 页