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1、阿长与 课前预习：1、了解作者及相关背景资料，完成语文助学“预习积累”中相关问题。2、在文中标出生字词，借助课下小注和字词典自学生字词。相关课程标准：“养成默读习惯，有一定速度，阅读一般现代文，每分钟不少于500字。”“对作品中感人情境和形象，能说出自己体验。”“对课文内容和表达有自己心得，能提出自己看法，并能运用合作方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”教学目标 1、默读课文，标出、掌握生字词，整体感知课文。2、细细品读课文，准确把握阿长是一个怎样人，体会作者“不虚美、不隐恶”真实写人主张，领会作者思想感情。3、从语言入手，领会文带有感情色彩词句，体会先抑后扬表现手法，领会作者围绕人物特点选
2、择典型材料方法。评价任务： 1、指导学生朗读，要读出来自己理解整体感觉。2、细读课文，自主思考、小组研讨相结合，解决相关问题。3、品读课文，探究阿长是怎样一个人？作者对她是怎样态度？教学过程：第一课时一、导入展示：第1课刚学过鲁迅先生作品从百草园到三味书屋，其中神秘美女蛇故事让人难忘。还记得这故事是谁讲吗？（阿长）我们今天来学习鲁迅先生专门写她一篇文章。板书课题：阿长与山海经。在学习课文内容之前我们先来看一下生字生词。（出示投影。）二、自主学习（一）注音：掳（ ）去 震悚（ ） 惶（ ）急 疮（ ）疤（ ）诘（ ）问 惧惮（ ） 粗拙（ ） 疏（ ）懒 骇（ ）（二）为下列词语中加括号字选择正
3、确解释，将序号填在括号内。1、莫（名）其妙 （ ） A 名字 B 说出 C 名誉 D 有名2、（念）念不忘 （ ） A 惦记，常常地想 B 念头 C 读D “廿”大写3、（疏）懒 （ ） A 分散 B 不亲密 C 粗心D 不熟悉4、烦琐之（至） （ ） A 极 B 以至 C 到 D 至于（三）、解题。作者将阿长与山海经连在了一起，那么，她与山海经有什么关系呢？ 她除了给我讲过美女蛇故事还为我做过什么事？在少年鲁迅眼里，她又是怎样一个人呢？请大家将课文仔细地阅读一遍，解决下列问题。四、交流研讨仔细阅读课文，思考下列问题，可以自由讨论。1、 看看文章写了阿长哪些事情？重点写哪些事情？依课文记叙顺序
4、列出。2、 依次领会并归纳每件事情所刻画出阿长形象特征，再总结归纳阿长形象，再体会这样写真人实事好处。3、 依照文中事件次序划出事件中表明作者对阿长感情态度词句，对比前后感情有什么变化。这样写有什么好处？这是一种什么写法？4、 领会作者对阿长思想感情。五、归纳总结。1、 明确问题一：适当引导，大概意思正确即可。从记叙事件篇幅长短、情节具体 及表达中心思想可得知哪些是重点。 喜欢切切察察。不许我走动。睡觉摆大字。懂得许多规矩如元旦吃福橘，还教给我很多道理。给我讲长毛故事。 给我买来山海经。其中“给我买来山海经”一事是重点。2、 明确问题二：引导归纳，教师小结“切切察察”“竖起第二个手指，在空中上
5、下摇动，或者点着对手或自己鼻尖”神态饶舌多事。摆“大”字等细节描写不拘小节。活画出她饶舌多事而又不拘小节性格特征。 元旦吃福橘，将福橘“塞在我嘴里”，虽是迷信却是真诚善良祝福。教给我很多道理也是出于对我关心爱护。 讲长毛故事，讲到“脱下裤子”“外面大炮便放不出来，再要放，就炸了！”话，更是让人看到长妈妈无知和淳朴。写到买山海经时，作者用了相当多篇幅和非常具体细节来写，作者只是随意地告诉阿长山海经事，她却真买了回来，而令作者对她产生了衷心敬意。体现了这位长妈妈善良、热心和对孩子关心、爱护。 而文章自始至终就一直在刻画她对孩子关心爱护品质：从她“不许我走动”到吃福橘祝福和“晒裤子竹竿底下，是万不可
6、钻过去”道理及后来买山海经都充分体现出来。 所以她虽然饶舌、多事、有许多令人生烦规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子；有无知可笑、愚昧落后缺点，但更有着淳朴、善良、仁慈美德。 点评：作者这样写阿长，“不虚美”，“不隐恶”真实写人主张，是一种尊重事实、实事求是科学态度，而且这样把她善良仁慈美同愚昧落后丑相掺杂，沙里淘金似让她闪烁出美光辉，将阿长这个人物写得更加真实感人。因此本文是写真人实事散文典范之作。 3、 明确问题三： 作者对她“喜欢切切察察”和“不许我走动”及“睡觉摆大字”是“实在不大佩服”甚至“最讨厌”。 对她烦琐规矩和很多道理也觉得“非常麻烦”； 而后对她讲“长毛故事”却
7、产生“空前敬意”，但很明显这并不是真正崇敬和敬爱心意，因为“这种敬意”，后来竟“淡薄起来”，甚至“完全消失”。最后她买来山海经时，作者产生了“新敬意”，这才是真正崇敬和敬爱，才是发自内心、深切、永久敬意，因为作者说：书模样，到现在还在眼前。这样才有作者后来真挚感激、怀念之情，所以最后作者发出一声深沉祝福：仁厚黑暗地母啊，愿在你怀里永安她魂灵！ 这样欲褒先贬，使描写人物形象给人意外惊喜和惊叹，起到出乎意外效果，使人物形象更加真实可感、鲜明突出。这种先抑低后扬起写法就叫先抑后扬。4、 明确问题四： 总观全文，作者先是“不大佩服”，后来发生“新敬意”，到最后发出深沉祝福。作者用了先抑后扬表现手法来刻
8、画阿长这一封建社会普通劳动妇女形象，刻画出了一个淳朴热情、善良仁慈、关爱小孩长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈尊敬、感激和思念之情及深深怀念。六、巩固性检测1、 语文助学。2、 课文后练习一、二。教学反思：本班学生教积极主动，所以在教案设计中设置了较多问题，让学生去探讨和互动，教师做好引导和点拨。现实证明，效果还不错。第二课时一、复习导入：1、上节课我们分析了阿长这个人物形象，谁能够口头表述出她形象特征？ 2、作者在刻画阿长这个人物形象时，用了一种什么写法？ 3、作者叙述几件事情中，属于“抑”方面事件有哪些？属于“扬”方面事件有哪些？二、明确问题，导入自主学习：1、明确：（1）（3）属于“抑”方面
9、事件有：A、喜欢切切察饶舌多事、有许多令人生烦规矩和道理，但又爽朗热心、乐于助人、关心爱护孩子；有无知可笑、愚昧落后缺点，但更有淳朴、善良、仁慈美德。（2）先抑后扬。察；B、不许我走动；C、睡觉摆大字；D、懂得许多规矩，教给我很多道理；E、讲“长毛”故事属于“扬”方面事件有：F、买山海经2、现在请同学们仔细阅读课文第三部分“扬”部分。（一）、检查基础知识掌握情况，解释下列词语并给加括号字注音：（霹）（雳） ：震（悚）： 粗（拙）：孤（孀）：三、设计问题，交流研讨。1、当阿长来问山海经是怎么一回事时，“我”是怎样想？这种想法表现了“我”什么心理？2、当阿长说“哥儿，有画儿三哼经我给你买来了”，“
10、我”有什么反应？表现出怎样心情？3、“这又使我发生新敬意了，别人不肯做，或不能做事，她却能够做成功。她确有伟大神力。”为什么会产生“新敬意”？为什么说“她确有伟大神力”？ 4、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱宝书。”为什么这么说？5、文中哪句话抒发了作者对长妈妈怀念之情？6、分析“哥儿，有画儿三哼经我给你买来了”一句有哪些精妙之处，写出了人物哪些特点？四、解决问题，检测点拨。1、明确问题一：“我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。” 说明我对从她那里得到山海经没抱任何希望，只是说说而已。2、明确问题二：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包。”说
11、明我听到以后很震惊，很感动，表现了我极度惊喜、兴奋心情。3、明确问题三：为我买来山海经，她确有伟大神力。 别人不肯做，或不能做事，她却能够做成功。4、明确问题四：这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到人我买来，当时给了我非常大震动，让我产生过感激和“新敬意”5、明确问题五：仁厚黑暗地母啊，愿在你怀里永安她魂灵！6、明确问题七：“哥儿”称呼，有地方特色，但更透着阿长对我亲热、疼爱之情。“三哼经”说法非常传神地展现了一个不识字普通妇女形象。但就是这么一个不识字人竟给我买到了山海经，所以当听了这话时，“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。”就显得真实自然，毫不夸张了。因此这处语言描写生动传神地展现了阿长虽然不识字没文化但却淳朴、热心、关爱孩子形象特征，非常吻合人物特点。五、小结：这部分围绕阿长淳朴热心、关爱孩子性格特点写了阿长给我买山海经一事，通过具体细节描写，生动传神地刻画出了一个善良、仁慈、关爱孩子长妈妈高大形象。六、作业设计：1、语文助学。2、课六后练习。七、教学反思： 通过这节课，我深深体会到学生潜力是无限，他们想象是丰富。给学生一个主动思考，想象空间。如在提问中；阿长是一个没有文化人，她是如何买到山海经？这些问题充分发挥了学生丰富想象力，他们觉得有话说，有意思。这样，学生学习起来也兴趣很高，效果不错。