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1、农村资源在农村中学作文教学中运用四十铺中学 姬存义内容摘要：在农村中学作文教学中常常出现这样情形：学生对作文教学缺乏兴趣，作文素材匮乏，不能利用身边资源进行写作，致使写人、记事、抒情，摹物、言志等多有不切合实际，内容虚假空洞；教师指导作文方法单一，教学模式陈旧，作文教学缺乏活力。为此，教师应摈弃学科本位、课程本位、课堂本位传统意识，因地制宜，深入考察，延伸教学，更新教育观念，变革教育模式，把农村资源融进作文教学中，引导学生从乡村自然景观中发现习作资源，沟通学生与生活联系，培养学生审美情趣；以地方文化底蕴为背景，了解地方历史文化，拓宽习作天地，增强作文内涵；在感受乡俗民情中，激发学生热爱家乡，热
2、爱生活情趣，从而使学生乐于写作。关键词：农村资源 农村中学 作文教学农村资源，就是指我们出生、成长地方地域特色、自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展以及民间艺术、名俗风情、名人轶事、语言文字等农村文化资源。它包括自然地理资源、人文历史资源和社会发展资源等。基础教育课程改革纲要明确指出：“要积极开发并合理利用校内外各种课程资源，广泛利用校外社会资源以及丰富自然资源。”因此本文单就家乡农村资源在作文教学中开发和利用谈谈自己粗浅认识。我们家乡陕西绥德，蕴藏着丰富多彩文化资源，千百年农村文化，有它独特风格，这对于生于斯，长于斯孩子来说，无疑是得天独厚育人条件。在作文教学中，有效地开发和运用
3、本地农村文化资源，创造性开展活动，就能让孩子们在学习中发现丰富写作资源，感受到浓厚农村文化，从而增强写作兴趣，提升作文素养。一、走马观花，从乡村自然景观中发现习作资源 绥德以农业为基础，加之现在退耕还林国策以及当前社会天翻地覆变革等等，习作题材俯拾皆是。各地又有不同自然景观，千姿百态，风格独特，美景遍地，学生从小就生活在故乡之中，对故乡自然景观有着丰富感性认识和深厚感情。蓝天白云、落日晚霞、青山绿水、村落炊烟、花草野果这一切无不烙上了农村印记，又无不给农村学生以美熏陶，教师要把学生智慧双眼从狭隘课堂解放出来，引导学生观察自己身边事物，到熟悉家乡去寻找美、发现美，并及时指导学生用自己笔触来表现美
4、。只要认真观察，这些就为他们提供了取之不尽用之不竭写作源泉。（一）观自然景观之美 美莫过于自然，“生活中不缺乏美，只是缺乏发现美眼睛。”我家乡没有高山流水高雅之美；没有海涌浪涛雄浑之美；没有冰雕玉砌玲珑之美，但却有着“西北旱码头”美誉；有着“四省通衢”地理之美；有着“蕲王故里”、“秦汉名邦”、“西北革命摇篮”历史之美。这里文化底蕴深厚，民风淳朴，是陕北文化集中地，唢呐、秧歌、纸剪、民歌、石雕是陕北非物质文明遗产各地景色千姿百态，一年四季，景色错落有致，总有写不完美景。更有丰富多彩农作物密布于这片美丽富饶土地上：红枣、萝卜、玉米、小米它们把这片土地装扮得更加迷人秀丽。任何一样经过细心观察，皆可入
5、文。教师只要引导学就地取材，从平常之景中发掘出美点就可写出优秀习作。这种指导学生亲迈自然，观察自然，发现自然之美丽方式，突破了传统作文教学奉行“课堂为中心，教师为中心；作文书为中心”模式，它将作文教学由课堂延伸到社会，由作文书延伸到生活，由教师延伸到学生，从而改变以往农村中学作文教育陈旧观念和传统教学模式，形成有特色作文教学风格。不但吸引了学生写作兴趣，拓展了学生写作素材，而且也让学生在发现自然之景中，受到了美熏陶，久而久之，也培养了学生审美情趣，提升了学生作文素养。（二）写家乡变化之快近年来，随着国家经济发展，西部大开发战略实施及国家惠民政策普及，家乡面貌呈现出喜人变化。昔日子黄土岭山下土窑
6、洞如今变成了高墙敞院，昔日泥泞小路如今变成了宽阔平坦柏油大道.昔日杂草丛生土地如今变成了一片片丰沃良田；昔日古城低矮土屋草棚如今变成了一幢幢高楼瓦房天堑变通途，家电迎进门，传统与现代接轨，旧容与新貌共存。随着生活环境变化，农人精神面貌也发生了历史性变化。同时农村社会在发展中，由于受到许多狭隘思想影响及对国家政策理解研究得不够透彻深入，在发展中造成了一些不良现象出现，如：过量开采造成地表破坏，企业发展造成环境恶化，现代科技发展对民族文化破坏等。在习作教学中，教师只要抓住这一变化，从培养学生农村情感角度入手，引导学生做细微观察，抓住家乡变化，通过今昔比较，用心体验，这样写出作文才言之有物，言之有情
7、，作文才能与时俱进，写作题材才能永远保持新鲜；同时又将具有活力农村资源引进作文课堂，这样极大拓展了原有狭窄写作思路，使作文写作一下鲜活起来；也改变了以往重视理论，忽视实践弊端，为学生施展聪明才智提供一个大舞台，从而促进学生实践能力和创新能力提高，有利培养学生丰富想象力。如我曾带领学生在乡村中进行观察，并让学生给我介绍他们村庄近年来变化，之后学生在习作中涌现出如：我家门前那条路、乡村四景、哭泣无定河、我家小院等优秀之作，在写作中孩子们也看到了家乡未来和希望，萌发了浓浓爱乡之情。 二、走街串巷，用乡村历史文化丰富作文内容 如果把中华民族上下五千年悠久历史比作一轮皎洁明月，那么各地独特历史文化无疑是
8、捧起这轮圆月一颗颗璀璨明星。经历了上百年，甚至上千年历史积淀，家乡同样有着久远农村历史，深厚文化底蕴，有着神奇神话传说，有着杰出英雄史诗，有着丰富历史遗迹，有着沧桑岁月柔情。基础教育课程改革纲要要求语文教学：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练现状，倡导主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息能力，获取新知识能力，分析和解决问题能力。”因此教师更应该培养学生搜集、处理素材，并形成作文能力。教师可带领学生做这方面资料编辑整理工作，分门别类，做专题积累，为学生作文积累素材，并锻炼学生写作能力，同时学生在对这些资料整理过程中，也可在旁边作批注或写一些心得，为以后写作打下坚实
9、基础。（一）寻访历史古迹，了解乡村历史我家乡有许多历史遗迹，它们经历了凄风苦雨冲刷，风刀霜剑打击，在发黄卷经中深藏着它们不平凡故事，黄河象传颂着人民辉煌成果，无定河诉说着两岸百姓创业艰难，刘志丹故事把我们引进那段烽火连天战斗岁月，韩世忠英雄事迹又让我们一次次由衷赞叹华夏大地人杰地灵。教师可要求学生做生活有心人，通过查阅县志和走访老人，将与家乡有关历史人物、民间遗迹及其相关历史传说与故事简要地记录下来，让学生不仅通过课本学习历史，也通过生活学习历史，学生头脑里储备素材多了，知识丰富了，才能写出内容丰富作文来，他们在寻访中所得到这些真人真事，或神话传说，睹物思人，常常让学生们喜悦自豪，浮想联翩，萌
10、发出创作冲动，教师指导学生把这些素材作为事例用在作文当中，对这些英雄人物及历史事迹加以描绘，对他们精神加以赞扬，作文内容也更加丰富，思想更加深刻。（二）采访农家老人，了解家传历史在农村，几乎家家户户都经历过辛酸往昔。与自然灾害抗争、修路造桥、开河平地、重建家园一个个凄惨故事，一幕幕苦难历史，催人泪下，促人奋进。让学生去问问前人创业史和光荣史，感受“日出而作，日落而息”劳动之艰难，懂得祖辈“背灼炎天光，足蒸土暑热”艰辛，激发对先辈创业感激之情，从而更加珍惜今天来之不易幸福生活。在学生采访下，他们是怀着无比真诚、激动心情娓娓倾诉。学生通过采访，对家乡历史了解更加清楚了，对生活体验更加深刻了。“作文
11、如同做人”，在作文教学中，培养学生健康思想，良好品质非常重要，这说到底也就是要培养学生树立正确价值观，教师可利用学生采访到这些事例加强学生思想教育，以此来端正学生文风，让作文凸显健康、积极、乐观、上进主题思想。如父亲脊背、爷爷是个劳动能手、农家新变化、崛起工业园区等。这些作品无不凸显真善美思想，作文主题鲜明，内容充实，体现出学生良好精神风貌，积极地探索精神 。 （三）走访街巷传闻，了解物象历史 家乡历史传闻实际上是一种民间口头文学。夏日傍晚，暑气渐消，清风徐来，许多老人都能手握烟杆，吸上一两口烟，讲上一两个传闻故事。通过访问，学生受益匪浅。一个平淡无奇石磨、一口老态龙钟古井、一棵枝叶扶疏老树、
12、一间残垣断壁老屋，一块锈迹斑驳犁铧，一扇雕工精致窗棂，一个古朴陈旧老柜都深藏着一个个动人传奇或故事，它们往往是联系村人与整个乡村历史精神纽带，这种微妙情感和独特体验学生很难体会到，教师要引导学生观看这些独特带有浓厚农村文化气息精神产品，听听历史见证者讲述，那么这些具体物象在学生心中就得变亲切熟悉，富有生命，富有情感。因而他们面对这片诗意栖息之地时，也如同凭吊古战场一样顿生“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”复杂感情，由此而引起学生对生活，对人生更深刻思索自然会诉之笔端。普通家乡景观有了丰富历史底蕴，有了学生独特体验和思考，作文中这些物象也更加逼真形象，习作也为之增色，内容更加充实，思想更加丰富，
13、或干脆根据传闻梗概再创作一番，也是一种创新，别有风趣。三、走进生活，从乡风民俗中激发写作情感语文新课程标准指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生独特感受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活丰富多彩，捕捉事物特征，力求有创意表达。”情感是人们对客观外界刺激肯定或否定心理过程，对学生而言，情感是行为动机，它能指导学生行为，调节学生活动，激发学生思维，作文教学作为一种创造思维过程，本身伴随着一定情感活动，中国古代有“为情造文“之说，法国文学家狄德说过，“没有情感这个品质，任何笔调都不可能打动人心。”农村广为流传着：“邻里好，赛金宝”这句话农村人特别重视邻里之间、相亲之间感情联系，其
14、间蕴含着纯朴民风。和睦相处之情，尊老爱幼之德，勤俭节约之风，节日文化之美等等，这些方面生动事例层出不穷，活生生地就发生在同学们身边，因此学生在对乡景乡史观察了解基础上，要真正打开作文写作思路，要真正打动读者心灵，教师必须先从心灵深处打动学生情感，在引导学生观察社会、生活同时，还要鼓励学生调动情感因素，学会为生活感动，善于从身边选材，从小事中挖掘其深远意义。让学生走进乡村，走进生活，体味生活，近一步体味乡风之淳，感受乡俗之美，让学生在作文中大胆抒发这种乡思乡情。（一）体会风俗民情，抒发生活美感越是民族，就越是世界，于漪老师曾说：“民族文化是民族根，农村文化负载着民族文化，是根之根。”千百年来积淀
15、农家文化，民俗风情有其独特风格和魅力，在历史进程中它起到了支撑并构成了民族文化这座大厦作用。我们在远观这座大厦之雄伟壮观同时，还要近查其构造之奇异独特，我们在教书育人同时，还要承担起传承民族文化，当地文化责任。在地方文化开发中，榆林地区民俗文化得到了保护，绥德自古就有“五绝”，即唢呐、秧歌、纸剪、民歌、石雕。这些在历经了沧海桑田巨变后，移风易俗，吐故纳新，竟然汇聚成了一种地方文化。唢呐沁脾，秧歌喜庆，民歌沁心。显示是农人朴实而丰富生活，吹拉弹唱，欢声笑语中传达着农人对生活向往。更有辞旧迎新正月，细雨纷纷清明，粽子溢香端午，举家团圆中秋，便插茱萸重阳等，孩子们自小就耳濡目染这些活动，这种农家之情
16、，乡仪之美，节日之乐领会在他们心里，保存在他们记忆里，牵动着他们对故乡情感，而且农人之间感情，农家人生活特点，性格品质，传统美德都体现在这些民俗风情当中，对孩子们来说，是他们喜闻乐见，津津乐道事情，他们将更加乐于在作文中去描绘这些场面，抒发情感，这样作文将更贴近生活，更能打动读者心灵，让读者获得美享受。（二）体验劳动情趣，歌颂农人品质农村与城市相比，自由它落后陈旧，贫穷闭塞一面，但也有它朴实真挚，简单丰富一面，农村人正直厚道，善良豪爽，对于农民后代来说，劳动机会唾手可得，可是许多学生写劳动，只言片语，写得不生动、不实在，推本究源，是因为他们只是劳动旁观者，往往对农村社会及农村人这种性格特点，生
17、活习惯充耳不闻，视若无睹。我们语文教师应该让学生们走进乡村、走进生活、体味生活，让他们投入到农村生活中去体会农人性格品质，让他们在劳动中用一双善于发现眼睛，用一颗善于捕捉文学、捕捉语文心灵，去寻找写作素材。翻地、浇水、播种、收割等等农活，蕴含着许多农艺农技，也体现出农人精神风貌，教师要鼓励学生去身体力行，去领悟劳动之苦、收获之乐。除参与农活之外，还应鼓励学生去尽情体验乡间“闲趣”：捕蝴蝶、捅马蜂窝、钓鱼虾、捕泥鳅等等，然后把这些当作素材来写成习作。长此以往，学生习作就会摆脱“无米之炊”困境，也就不会为“言之无物”而苦恼，这样不但扩大了写作范围，同时还增进了学生对劳动兴趣与热情。作文中抒情也就有
18、了依据，才能写出富有真情实感美文。（三）搜集农村语言，品味地方风味劳动人民语言是生动、优美、丰富，教师要引导学生收集、学习这些语言。近年来农村社会开始对外交流，对外开放，农人接触了许多新事物，劳动人们使用语言词汇也越来越丰富了，在他们语言中常常会出现方言与普通话交融，口语与书面语并存，俗语与俚语结合，它们经过相互接纳、吸收、融合然后变成了独特乡村土话。这种经过时代相传语言和外来词汇里往往反应出农村社会发展历史，体现出农村社会里不同类型人物性格特点，思想情感，精神品质，教师应该动员学生在生活中搜集不同类型人物语言，观察各种人物形象，如当地人使用语汇里有“脑畔”、“疙瘩”“圪旯”“圪痨痨里走”这些
19、词就更符合农村真实景致，这些具有农村风味语汇扎根于农村，来源于生活，因此， 教师首先要有意识地引导、点拨，让学生学生平时善于观察生活，搜集农人精彩语言，把搜集到精彩语言摘录在练习本上；其次，把这些语言词汇和普通话中相同意义词汇进行比较，提高语言理解能力，仔细品味农村语言内蕴美，去领悟语言背后所包含独特农村文化，从而拨动学生心灵琴弦，激发学生创作才情，让作文内容弥漫着浓浓农村情感。（四）品味农村生活、谱写爱旋律日常生活也是农村习作题材不可缺少组成部分。教师在探索和研究课程资源过程中，在构建自身知识结构及授课过程中，首先要让自己扎根于实际生活，结合日常生活，不断探索、尝试、淘汰、吸收，检验自己作文
20、教学方法，逐渐提高自身作文教学水平，针对农村各种各样生活景象可做专题化写作，使作文教学更加具体，更加科学，更加有条理，“家庭生活”、“学校生活”、“农村社会生活”、形成了一个系列写作指导，从教学内容延伸，到教学材料拓宽，最后到教学方法开放在研究新课中，教师将是一个开拓者和创造者，多样化和选择性课程更要求教师在作文教学中不断完善自己，不断更新教学观念，不断提高自身文化素养和业务能力，才能形成自己独特教学风格，教学相长，才能与新课程同行。近年来农村人外出打工，造成了农村出现了许多留守儿童，他们往往情绪波动较大，教师可作心理辅导工作，同时指导学生扑捉这种微妙心理变化，在作文中抒发真情实感。有些学生埋
21、怨学习生活紧张，没有时间关注生活，教师可启发学生，学习生活虽然是紧张、单调，但如果稍稍留心，就会深深体会到日常生活是丰富多彩，充满着至爱亲情。家庭是社会细胞，观察、剖析家庭，可以窥见社会这个大家庭全貌。因此，教师要引导学生留心、体会家中爷爷奶奶、父亲母亲、兄弟姐妹一举一动，以及他们与外界发生联系。爱是无声无息，是无怨无悔，只有用心去体味才能感受得到。如一位学生以前总觉得妈妈在家整天唠唠叨叨，叫人厌烦。可有一次，当她作业做完睡下时，“猛然觉得热水袋已经对我这双冰冷脚不起任何作用了”。在“我”冷得瑟瑟发抖时，妈妈重新把热水袋装好，“使我感动不已，在内心真正感受到了伟大母爱”。正是抓住了家庭及日常生
22、活中小事，她真切地写出了母亲深情，甚至母亲那唠唠叨叨噪音也成了“我喜欢听美妙动听音乐”了。 “问渠哪清如许，为有源头活水来”，若让学生作文里情感像溪水一样长流不竭，必须引导学生在家庭、学校、社会生活中去发现亲情，品味亲情，这样才能让作文中始终荡漾着爱涟漪。 步入新世纪，家乡更是日新月异。踏遍家乡这方热土，把美景看了，把村史明了，把农家之苦乐尝了，农村学生习作水龙头活水便汩汩而流了，学生习作也不再难了。这难道不是贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达最有效途径吗？学生在广阔农村是生活中可以随处找到作文资源库。我们要引导学生在这块土地上，去发现、领悟、认识其中深厚地理文化和历史文化，去关心祖祖辈辈耕耘于这块土地上普通人民、父老乡亲，还要和他们一起感受生命快乐和痛苦，从中领悟人生命意义和价值，并将这一切融入自己灵魂与血肉中，使之成为自我生命底蕴与存在之根。这就为学生一生发展，奠定了一个坚实丰厚精神底蕴。参考文献：1.基础教育课程改革纲要 北京师范大学出版 P15 2001.7中华人民共和国制定2.基础教育课程改革纲要 北京师范大学出版 P17 2001.7中华人民共和国制定3.语文新课程标准 国家教育部最新颁布 P21 2004年08月4.让农村文化走进语文教学 中国科教创新导刊 2008年21期5.陈云刚民情乡俗符号吕品昌作品 今日艺术杂志 2008年第9期12 / 12