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1、几度浮沉守初心一一“走近苏轼”工程式学习 教学设计设计意图：作为北宋一代文豪，苏轼在文学、艺术上都有颇深的造诣，在古代文坛上享有颇 高声誉，并且其精神内涵也传至千秋万代，在世人中有着很深的影响。在中小学的语 文教材中，有不少苏轼的作品，如小学阶段的题西林壁、饮湖上初晴后雨、浣 溪沙-山下兰芽短浸溪和初中阶段的记承天寺夜游江城子-密州出猎水调 歌头-明月几时有卜算子-黄州定慧院寓居作等。虽老师在授课时会介绍作品 的创作背景，但学生对于苏轼生平的了解也大多是零碎式的汲取，认识也很单一且只 停留在外表，很难形成较为全面而系统的认识。基于这样的情况，我决定在六年级开展一次有关苏轼的专题课程，在学完了六
2、年 级课本里的浣溪沙山下兰芽短浸溪后，以此作为导入，将初中教材里涉及的有 关苏轼的、且是苏轼人生中几个重要节点的诗词筛选出来，在做好小初衔接的同时, 进而培养学生在语言、思维、审美等学科核心素养。我设计了 “几度浮沉守初心”一一“走进苏轼”工程式学习。教学内容：本专题的教学内容包含江城子密州出猎卜算子黄州定慧院寓居作定 风波莫听穿林打叶声自题金山画像四大篇目。教学目标：1、了解苏轼其人其事。2、锻炼学生提取归纳信息的能力和组织语言的口头表达能力。3、通过引导学生自主探究苏轼诗词名篇，汲取其诗文丰富的文学内涵、文化内 涵和哲理内涵，学生能感悟并学习苏轼豁达乐观，宠辱不惊的精神品质。4、培养和发挥
3、学生的想象力、创造性思维和语言表达能力。学生能梳理学习和思考收获，以写作和演讲的方式表述自己对苏轼的评价。驱动问题与任务：驱动问题：苏轼有着怎样独特的人格魅力？驱动任务：1、书面呈现：（1）在了解苏轼生平经历后，结合历代名家对其的评价，请提笔为苏轼写一段 200字左右的评论，说明你对苏轼的看法。（2）以小组为单位，组内成员对苏轼的四篇诗文进行合作探究，并完成任务单 上的引导题。2、 口头呈现：提供苏轼人生故事，表达自己的观点。3、综合任务呈现：根据每组的探究内容，需在密州、黄州、僧州三地分别拟建 一所“东坡文化纪念馆”。请以小组为单位完成纪念馆的设计图。设计内容需包括： 选址原因、展馆分布及分
4、类，馆藏内容等，且在需将在“书面呈现”局部里小组合作 探究的内容自然、有机、恰当地融入各分馆的设计中。并在最后一节课召开“新闻发 布会”，汇报设计及小组合作收获和反思。提供分层学习资源：为帮助学生顺利完成任务，每个人在此次工程中都能各得其所，各施其才，我为 学生们提供了不同程度的学习资源。1、背诵文本：江城子密州出猎卜算子黄州定慧院寓居作定风波莫听穿林打叶声 自题金山画像2、必读资料：苏轼年谱（老师整理）苏轼名句汇编（老师整理）央视苏轼纪录片之雪泥鸿爪一蓑烟雨叶嘉莹唐宋词十七讲之第八讲、 第九讲苏轼3、拓展资料（选读）：江小英苏东坡：最是人间真情味（节选）林语堂苏东坡传（节选）余秋雨苏东坡突围
5、（节选）意公子大话中国艺术史之一般一般，天下第三一一苏轼黄州寒食帖视频：康震讲苏轼教学阶段一知苏“事”设计了以下具体活动：1、分发有关苏轼故事的小卡片，学生阅读，并相互之间交换卡片，提供讨论。 在选择故事题材时，我筛选了苏轼不同人生阶段的轶事，如考取功名，与陈希亮、王 安石的恩怨，与佛印、黄庭坚等人的交往，美食故事，被贬时光等，意在让学生看到 更为一个丰富、多面的苏轼，他才高八斗、幽默机智；他无论身处怎样的境地，仍心 系苍生，他有过年少不羁，但也在漫长的岁月长河中学会了谦虚自省;面对人生谷底， 他也有过彷徨迷茫和无助，而并非一味地乐观豁达。2、口头表达：你解到的故事反映了苏轼哪些品格？请一些同
6、学来提供故事，表 达观点，从中你看到了一个怎样的苏轼？3、出示苏轼人生轨迹曲线图，提问学生在刚刚了解到的故事里，有哪些事发生 在苏轼被贬，正处于人生困境之时？从中你又看出了苏轼怎样的精神品质？在这一环 节，学生们能感悟到苏轼无论是身居高位，还是落魄边荒，荣耀时没有盛气凌人，艰 辛时也没有卑躬屈膝的人生态度。4、观看央视苏轼纪录片第一集雪泥鸿爪,进一步了解苏东坡从闻名天下的大文豪到阶下囚的人生转折。5、完成任务一：为苏轼写一段200字左右的评论，说明你对苏轼的看法。同时还推荐了一些视频及文字资料让学生利用课余时间观看，作为本阶段学习的拓展延伸。此阶段的任务用时较短，用2课时，1天时间完成。教学阶
7、段二品苏“文”林语堂称苏东坡：“一个旷世奇才,土大夫心仪神往的人格典范，民间妇孺喜 闻乐道的豪士雅客，有一派刚直不屈的执着风节、一颗善于解脱的智慧心灵。”苏轼的 身上包含了最大限度的人性的丰富性，我们要了解他，只知其背后的故事还远远不够， 只有走进他的作品，才能够更加深入地、真正地了解他。为引导学生探寻苏东坡的至 情至性我设计了以下具体活动：1.小组合作研读文本借助注释、工具书等资料，自主阅读江城子密州出猎卜算子黄州 定慧院寓居作定风波莫听穿林打叶声自题金山画像四篇作品，遇到不明白 的问题及时提出，扫清阅读障碍。要求批注、作阅读笔记、揣摩诗中情感，用曲线图 表示这几首诗词里作者的情感变化，并说
8、明是通过诗词中哪些语句判别出作者感情的, 最后通力合作完成引导题。在引导题的设置上，我采用了分层设计，表达差异化，旨 在让每位成员都能参与，充分发挥每个人都能动性。u依分注狎.酬译至2、r间撕写的是什么内存？ w，个七f作力立旧的情？3.工麒袁贴了件才如样” g境？请用台Mixs向说明，必逢开词中的一个依iM.表iw电袋.c hw r 的州定气闷I、M6注M.词.2、山卜间的前两句所。的设安分刈行什2林也？3、“友人林“艮然“八共向点？ (/从姓内心2f. &“Vi耳方面出书4、价:寸柑,编入”止悔的谎T讳帝衣年的现婚为他汉计 以内。钛白，许拚格小小依林丧满出火定收教，I、小介注静.tn it
9、 v hi .2小建交IC什么镐纪？3忤，。此T时从“。七汴的心怙？虏姑仆和大小甸体会体，怙逋，加煨怙咫 题M.。利中句M我门口网/入56不？儿什么？u钻Ci3*九酬情中H2滴“在$“利作找资世4 3。他口央“加8小刍之阳”分别&达/作，3、屏钛琼物功北am遍地.停，门气耙门的心怖?4、iW黏合的一生”时的创作百爱.WI电收的。 i； TLlKi.ax2.观看央视苏轼纪录片第二集一蓑烟雨，了解苏东坡在黄州苦难中如何自我超越。小组内讨论交流，后以小组为单位在全班发表提供观点。此阶段的课程所 耗时间稍长，不仅需要老师课堂上的引导，还需要学生课后的探讨和资料的，用 了 3课时，整个过程用2天时间。教
10、学阶段三建苏“馆”这个阶段是整个工程的核心，对学生来说也是创意和挑战并存的一个任务。 每组需要在对前面探究的内容进行梳理总结，重新提取整合出关键信息的基础上，在 密州、黄州、僧州三地中择一地设计苏东坡文化纪念馆。为了增强任务的趣味性，激 发学生的积极性，我在这一环节创设了一个情境：当局拟在苏东坡曾生活过的地方（密州、黄州、僧州）修建一个东坡文化 纪念馆，以弘扬东坡精神。作为当代大中华地区的顶流设计师团队的你们（学生）接 到这个任务，于是在馆长（老师）的组织下开始了紧锣密鼓的筹备工作。基于此基础 上，我设计了以下具体活动：1、再次探讨阶段二任务单上的内容以确立各分馆的设计主题。2、阅读、查找相关
11、资料充分了解东坡生平相关事迹、作品及东坡与当地的关联。3、确立纪念馆的基本设计思路。（如选址原因、展馆分布及分类、馆藏等。）4、各小组合理分工（撰写发言稿、制作ppt、推选发言人），通力合作设计工作。 这个阶段的任务是综合性的语文实践活动，以课堂上小组合作学习为主，用3课时，整个过程用3天时间。教学阶段四弘扬东坡文化暨成果展示延续上一情境，开办“新闻发布会”，各组进行一个10-15分钟的发言，分 享设计成果，老师点评总结。用2课时完成。在为期近一周的研讨活动中，学生们 在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等各项实践活动中实现了合作探究、自主学 习的过程。其最终成果的呈现，让人感到惊喜连连，我们
12、看到了学生对苏轼的人生经 历和人格精神有了更系统的了解和更深的参悟。教后反思：在本工程学习中，旨在努力实现语文教与学方式的变革，通过任务驱动让学生充 分发挥其主动性，教师那么主要充当“点拨”与“陪伴”的角色。主要探索了以下几个 方面：1、合理利用网络资源。新课标指出，充分利用网络平台和信息技术工具，支持学生开展自主、合作、探 究性学习，为学生的个性化、创造性学习提供条件。在本工程学习中，学生需要阅读、 查找的相关材料很多，老师也希望把很有价值的视频资源推送给学生，在课堂时间有 限的情况下，利用网络学习平台无疑成为实施工程化学习的重要途径。我通过teams、 padlet等网络教学平台提供网络资
13、源给学生,学生能及时查收观看并通过网络平台继 续展开小组研讨，而不只是讲学习囿于有形的教室之中。2、任务分层化设计，践行差异化教学。为保证工程的顺利进行，每个学生都需 要发挥其能动性，在设置各项任务时，从学情差异出发，采用了分层设计，激发学生 参与的积极性及加强小组合作的紧密性，使不同层次的学生乐于做、善于做，并在最 大程度上获取同伴支持。3、工程成果评价体系不够完善。新课标指出，评价主要以学生在各类探究活动 中的表现，以及活动过程中完成的方案、海报、调研报告、视频资料等学习成果为依 据。教师可以针对主要学习环节和内容指定评价量表，邀请相关学科教师、家长、社 会人士参与评价。在本次工程式学习中未能较好地践行这一方式，评估表格设置不够 细化，也未加入学生自评、互评环节，而是采用传统的老师评估的方式进行，学生未 能通过学习评价产生内化，准确认识自己开展到什么状态、水平，今后还要向什么目 标努力。