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1、17跳水教学目标知识与能力1 .会认7个生字，会写14个生字，理解文中重点词语的意思。2 .正确、流利地朗读课文，理清事情的前因后果，懂得事物之间的联系、开展与变化。3 .深入品析人物言行，感受船长遇事沉着果断、急中生智的品质。过程与方法1 .读写结合，通过朗读引导学生感悟故事开展的过程，培养学生的思维能力、想象力和 表达能力。2 .小组合作讨论，提高学生的自学能力和解决问题的能力。情感、态度与价值观引导学生在阅读中感受船长遇事沉着果断、急中生智的品质。重点难点教学重点引导学生把握课文内容，理清文中事情开展的起因、经过和结果，懂得事物之间的联系、 开展与变化。教学难点引导学生学习船长急中生智、
2、沉着果断的品质，培养学生的创新意识和发散思维能力。课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题同学们，你们喜欢看跳水吗？奥运会上，我国的体育健儿在跳水工程上取得了令世人瞩 目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。但今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊 险的故事。二、字词学习，基础积累1 .教师范读生字。重点指导平舌音“艘、肆、撕、舱，鼻音“扭”，边音“咧”的读 音和多音字“咧、模”的读音。2 .学生自读课文，圈画生字词，借助字典理解生字词。3 .检查自学情况，教学生字。（1）教读生字并组词造句。学习“帽、钩、舱、鸥”时，可以结合图片；学习“撕、逗、 唬、扭、咧、瞄”时，可以用动作表演
3、的方法；学习“艘、航、桅”时，可以用形近字比照 的方法；同时对多音字和形近字进行区分并组词。（2）对要求会写的字进行书写指导。书写指导：“艘”字右部上边的一竖要写出头。“航”的左右要写紧凑。“肆”右部的横画要写平行，中间的竖画为悬针竖。“帽”左窄右宽，右边下半部是个“目”，不要写成“日”。“桅”注意是“木”字旁。“撕”字的三局部要写紧凑。“逗”的平捺要写得稍长。唬字左边的口”要写得小，稍靠上。“钩”字左窄右宽，左右要写紧凑。“扭”的最后一横要写长。“咧,，字左边的“口”要写小偏上。“舱”右部的撇捺要写流畅。“鸥”左右要写紧凑，注意“区”下面的横画与“鸟”下面的横画不要相连。“瞄”字右部草字头的
4、两竖要写倾斜。易错提示：“航”字是左右结构，左边的“舟”字旁横画不要写出头。“肆”字注意右部横面的长短变化，不要写成一样长。“钩”要注意与“钓”区分。“瞄”字的左部是“目”，不要写成“日”。（3）归类识字。归类例如：艘（一艘船）一搜（）一飕（凉飕飕）航（航行）杭（杭州）抗（对抗）玩（土坑）桅（桅杆）一跪（下跪）一诡（诡计）一脆（干脆）钩（鱼钩）一购（购物）一沟（水沟）一构（结构） 舱（船舱）一沧（沧桑）一苍（苍白）一创（创伤） （4）多音字。flic:咧着嘴笑 胡谄八咧咧1花：大大咧咧 骂骂咧咧Ilie:好咧来咧mo:模型模棱两可模mu:模板一模一样（5）重点词语释义。甲板：轮船上分隔上下各层
5、的板（多指最上面即船面的一层）。模仿：照某种现成的样子学着做。放肆：（言行）轻率任意，毫无顾忌。桅杆：船上挂帆的杆子。吓唬：恐吓；使害怕。哭笑不得：哭也不是，笑也不是，形容处境尴尬，不知如何是好。三、通读课文，整体感知1 .自读课文，说说课文主要讲了一件什么事。明确：课文记叙了发生在轮船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引 到了桅杆顶端，孩子陷入困境。船长在危急时刻，沉着、冷静地命令孩子跳入水中，孩子得 救。2 .课文一共有几个自然段？可分为几个局部？每一局部写的是什么？明确：课文一共有6个自然段，分为三个局部。第一局部（1）:故事的起因。写水手们拿 猴子取乐，猴子放肆起来。第二
6、局部（25）:故事的经过。写猴子反过来逗孩子，孩子因猴 子的挑逗和水手们的哄笑而生气，爬上桅杆去夺帽子，最后走上桅杆顶端横木而陷入绝境， 船长看到后用枪逼迫孩子跳水。第三局部（6）:事情的结果。孩子跳入水中，水手们救起了孩 子。四、课堂小结，效果强化通过这节课的学习，我们大致了解了课文的主要内容，文中的小男孩为什么会爬到桅杆 顶端，他的父亲又为什么命令他跳入海里呢？这些问题，同学们一定也想过，那么在下节课, 我们再一起探讨吧！五、练习设计，巩固提升请完本钱课对应训练。第二课时一、复习旧知，导入新课1 .听写词语：一艘航行放肆 帽子桅杆撕开挑逗吓唬钩住 扭动 咧嘴 船舱海鸥瞄准2 .新课导入：上
7、节课，我们学习了本课的生字、词语，也了解了这个故事的大体内容。 这节课，我们不仅要继续上堂课的海上故事之旅，而且还要进一步地理解课文内容，理清这 个故事的起因、经过和结果，看看它给我们带来怎样的启示。二、课文研读，突破重难1 .学习第一局部。(1)文章的第一句话有何作用？明确：交代故事发生的特定环境，也为故事的开展做铺垫。(2)品析句子“这一天风平浪静，水手们都在甲板上”。明确：“风平浪静”与后文密切相关。因为风平浪静，水手们不必忙于工作，都聚集在 甲板上休息；因为风平浪静，孩子才可以顺利爬上桅杆，当孩子站在高高的横木上时，还能 听清父亲的命令；因为风平浪静，孩子跳下水时才能被顺利救起。2 .
8、学习第二局部。(1)读读第3自然段，思考：孩子的脸为什么红了？明确：猴子的放肆激怒了孩子，水手们的笑声又伤害了孩子的自尊心。孩子恼羞成怒， 所以脸红了。(2)品析句子“他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子”。明确：“脱” “爬” “追”这些动词真实地再现了孩子追猴子的情景。说明孩子已经恼 怒了，于是不顾一切地追猴子。(3)朗读第4自然段，想想“有个人吓得大叫了一声”说明了什么。明确：一方面说明人们对孩子遇到生命危险的担忧和害怕，另一方面也从侧面反映出孩 子已处于难以挽救的危险境地。(4)文中说到船长手里拿的枪“本来是想打海鸥的”反映出什么？明确：“本来是想打海鸥的”说明父亲拿枪并不是准备救儿子，甲板上
9、的事情他完全不 知道，突然见到了这样的险情，他一点准备也没有，没有物质准备，更没有心理准备。3 .学习第三局部。自读文章第6自然，思考：“四十秒钟大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗？明确：不矛盾。四十秒钟非常短，可是时间珍贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。4 .再读课文，用自己的话概括出船长的形象。明确：船长是一位临危不惧、当机立断、沉着不迫，能急中生智并且对孩子有着深切的 爱的人。5 .找出文中描写水手们的笑的句子，并说说这几次“笑”有什么作用。明确：一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。水手们又 大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一
10、根横木上，摘下帽子 来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。 作用：正因为水手们的笑，才使得猴子更加放肆，拿孩子取乐，孩子的自尊心被笑声伤害， 才一直追赶猴子。6 .在这个故事中，水手们起了什么作用？明确：推动情节的开展。猴子在水手们的取乐中放肆，孩子在水手们的笑声中恼羞成 怒。渲染气氛。水手们的心态前后形成比照，突出了后面的紧张气氛。反衬船长的优秀 品质。水手绝大多数训练有素、有经验，但在关键时刻，他们却不知所措，谁都不能像船长 那样临危不乱、果断地采取最恰当的措施使孩子转危为安。7 .在这个故事中，船长是中心人物，为什么只用几句话写他救孩子的情节，却用
11、很多篇 幅写水手？明确：这个情节虽然重要，但只是刹那间的事，船长举枪喊话同时进行，孩子立即就 跳水了，这一情节前后不会超过半分钟。故事情节紧张，过多的描述、铺陈会延缓叙事的 节奏。船长当机立断，采取了有效的营救措施。简短的描述，既救了孩子又凸显了船长的 镇定、机智果断、经验丰富。三、课堂小结，效果强化本文通过表达在一艘轮船上发生的惊心动魄的故事，表现了船长急中生智、当机立断处 理问题的能力，告诉我们遇事不能慌张，要沉着冷静，善于分析，根据情况的变化采取相应 的措施。四、练习设计，巩固提升请完本钱课对应训练。五、板书设计，知识构架起因一水手逗猴子，猴子放肆猴子逗孩子一孩子追猴子，临危不乱机智果断
12、跳水 经过班小I孩子身陷绝境一船长举枪逼迫跳水、结局一孩子跳水获救永远元气满满!教师寄语同学们，生活让人快乐，学习让人更快乐。学习中有许许多多的快乐，如果你觉得不是，那就是你平 时没有认真学习。认真学习的话，你会发现学习中蕴涵着无穷的快乐。认真学习使自己进步，只有不断朝 着自己的目标前进，不断前行，做自己所能做的一切。学而时习之，不亦说乎。不要心存侥幸，防止贪婪心作怪。人生就像一杯茶，不会苦一辈子。但总会苦一阵子，没有开始的苦, 就尝不到后来的甜。苦苦甜甜就像一部交响曲，汇成我们的一生。拒绝“苦”就等于关上“甜”的门。须 知，攀登的越高，走过的荆棘就越多。学习没有捷径，只有踏踏实实的学习，一步一个脚印，成功才会属 于你。