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1、信息技术在小学英语教学中应用的案例寿县保义学校洪群20n版新课标，确立“人文性与工具性的统一是此次英语课程标准修订的 最大亮点”，合理调整课程内容，科学控制课程容量，减轻学生学习负担成为此 次修订的一个重要任务。根据英语课程标准精神，强调课程从学生的学习兴 趣、生活经验和认知水平出发，以学生为主体，倡导体验、实践、参与、交流的 学习方式，开展学生的综合语言运用能力。俄国教育学家乌申斯基也说过：“没 有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向”。结合我校“适切 教育”的理念，并根据小学生天真、活泼，喜欢探索学习的心理特点，针对本节 课的主题“A telephone call”，我利用信
2、息技术为学生创设了一个个虚拟的情 景，充分开发了学生的好奇心和观察力，吸引学生的注意力，培养和激发学生的 学习兴趣与积极性。本课教学力求给学生创设一个自主学习的气氛，让学生在快 乐学习的过程中，能到达交流熟用准确语言的目的。案例呈现：片段一：作为一个教育者而不是教书匠，在英语词汇教学时，应当更多地引导学生通 过情境的提示，猜想新词汇的意义，而不是单纯的说英文教中文。在呈现本课难 点词汇“absent”和相关句型“Who is absent?”时,我利用多媒体课件,将此 单词和句型形象生动地展现给学生：T: Boys and girls, what day is it today?（呈现日期，复
3、习前 单元内容。）It s Friday.S: Look at the picture. Are the students all here?S: Yes, they are.T: Look, what is it today now?（切换下一张）It s Monday.S: Are the students all here? Who is not here?S: Su Yang is not here.T: Yes, Su Yang is absent.在这个案例中，通过设置情境，利用情境中的图片和学生已学知识，引导学 生理解新单词的含义及英文解释。充分培养了学生自主学习的能力，和综合语
4、用 能力，孩子不再是机械的接收单词的中文含义，而是通过多媒体情境带来的直观 感受，理解单词，从而也激发了他们的学习兴趣。接着，再利用多张幻灯片切换, 在理解含义的基础上，让学生在情境中操练新句型。片段二：在操练和巩固本课重点句型环节，我设计了一个“打 ”的游戏。Flash 动画版的 和 簿，可以让学生选择对象，进行拨号，极大地引起了学生的 兴趣。再在 簿中设置触发器，从而链接到新的幻灯片，进行打 的对话练 习。（在 簿中选择刘涛，出现号码，拨号后 接通，触发触发器连接到有刘涛 图片的PPT。）Hello. Is that Liu Tao?A: Yes. This is Liu Tao spea
5、king.A: What s wrong with you ?B: I ve got a stomach ache.学生们争先恐后地打 ，而且都能运用英语的方位词来表达。学生感受：课后，我对学生在这堂课上的感受进行了一下调查，学生对本节课的新单词 都掌握得很不错，还有的同学到下课了还用英语跟同学在玩刚刚的打 游戏。 虽然已经下课了，但学生依然沉浸在刚刚课堂上轻松快乐的学习之中。可见信息 技术调动学生开口说英语的积极性。课后反思：在“片段一”中，新单词光用英语解释，学生很难理解教，如果没有表达清 楚，学生很容易混淆，误认为absent是生病或者其它意思。此时，运用事先设 计好的多媒体课件，呈现本
6、课新知，学生很感兴趣，注意力很快就集中。根据画 面的变化，学生很快理解新词用法，轻松掌握。在“片段二”中，这是本课的操练和巩固环节。如果进行单一的师生操练或 生生操练，学生已经提不起兴趣了。于是，此时我安排了一个外表是游戏，其实 是一个操练和巩固的环节。游戏中的卡通形象的 簿和 已经在视觉上吸引 了学生的注意力。通过拨号和触发器使学生自己选择打给谁，自己点击鼠标进行 拨号，充分发挥了学生的自主性，代替了教师命令式的下达任务。学生们看得不 亦乐乎，说也不亦乐乎，在欢快和轻松的气氛中又一次的操练和巩固了本课句型, 使学生的口语能力和水平在无形中也得到了锻炼和提高，也使本堂课到达了一个 小高潮。但在
7、此环节，有一点值得注意的是，由于学生们看到动画很兴奋，一时 控制不了自己的情绪，所以大家都争先恐后的说，课堂秩序有些杂乱。针对这一 情况，在下次的教学中，可以在此环节中，将学生分为两组，进行比赛。看哪组 的学生能在守纪律的情况下先猜到答案，就是获胜队。总之，利用信息技术教学, 能充分调动学生开口说英语的积极性，但也要很好的把握它在课堂中的度。总结：聚焦2011版新课标的变化，可以发现工具性与人文性统一的英语课程有利 于为学生的终身开展奠定基础。多媒体作为教学工具与英语教学有机地整合，更 能发挥语言“工具性”的特点。学生们在课堂上跃跃欲试，兴趣盎然。在教师的 指导下积极参与，充分发挥多种感官功能
8、，为学生提供自我表现的机会和空间， 让课堂充满活跃的学习气氛。现在英语教学的趋势，明显地是以沟通性练习为导 向。以往的教学活动往往受到教室情境的限制，学生练习的对象仍是同班同学。 如今在信息技术网络的帮助下，学生们打破教室的时空限制，世界任何角落的人 用英语进行意见交流。这种环境下的教学是和谐的、活跃的、富有创造性的、有 利于学生个性开展的。信息技术拓宽了教与学的时空，课件缩短了老师与学生的距离，为我们提供了无 限宽广的教学天地。信息技术辅助英语教学有着明显的优点：一个英语单词、一 个英语句子、一段英语文章都可以制成丰富多彩的多媒体课件，实现文字、图片、 音频、视频等多种媒体的展示功能，改变了 “一支粉笔，一张嘴”的传统教学模 式，提高了课堂教学效率，深受师生喜爱。