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1、14刷子李A教学目标1 .认识“浆、傅、袱”等7个生字，会写“浆、傅、袱”等15个字，正确读写“粉 刷、绝活、半信半疑”等14个词语。2 .默读课文，结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。3 .体会课文是怎么写出刷子李的特点的。4 .开展群文阅读，学生小组学习泥人张，课后阅读快手刘，激发学生阅读俗 世奇人的兴趣。A教学重点结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。A教学难点体会课文是怎么写出刷子李的特点的。A教学策略.识字写字随文认识7个生字，读读记记“粉刷、绝活、半信半疑”等14个词语。其中“袱”字 是二声，但在“包袱”这个词中读轻声。“露馅儿”指导读出儿化音。本文要求会写“浆、 傅、袱”等
2、15个字，除了 “馅”和“傻”这两个易写错的字，老师做重点指导，其他的字 学生可以自学。1 .朗读教学以读为主，以读促悟。默读课文，结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。着眼全 文，自主探究，研读重点句子，凭借对曹小三内心世界的揣摩，了解曹小三心理活动的变 化，感受刷子李之“奇”。2 .语言运用为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节。既抓住了刷 子李技艺高超的正面描写，又抓住了曹小三一波三折的心理变化的侧面描写。让学生学会正 面描写和侧面描写相结合的表达方法，并运用到自己的习作中。院教学准备.预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。1 .准备资料：多媒体课件
3、、词语卡片、小说俗世奇人。A教学课时2课时第1课时A课时目标1 .认识“浆、傅、袱”等7个生字，会写“浆、傅、袱”等15个字，正确读写“粉 刷、师傅、绝活”等17个词语。2 .默读课文，结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。a教学过程板块一对联导入，激发兴趣1 .请同学们默读这副对联，结合大家对第14课的预习，猜猜这副对联写的是谁。课件出示上联：白壁光滑，刷板显功底；下联：黑衣无瑕，绝活 谛。横批：俗世奇人.学生猜出：刷子李。2 .今天我们一起来学习刷子李，教师板书课文题目，学生齐读课文题目。3 .简单介绍作者及本文出处。4 .从课文题目中，你了解到了哪些信息？预设：5 1：我知道他姓李。6
4、 2：我知道他是刷墙的。7 3：我猜他刷墙刷得很好。【设计意图】让学生从课文题目中提取信息，使学生感受课文题目的“独特”，激发学 生阅读课文的兴趣。板块二初读课文，检查预习.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。1 .检查生字词预习情况。出示由会认字组成的词语，指名学生认读。课件出示刷浆师傅包袱蘸水露馅狡诈发怔2 .重点指导“馅”和“傻”的书写。学生先观察字的结构和需要注意的笔顺，再由老师范写，最后学生练写。特别注意 “馅”的右下边是“臼”，不是曰”；“傻”的右下边是“攵”，不是“又”。3 .思考：课文讲了一件什么事？预设：生1:刷子李收了一个徒弟叫曹小三，曹小三觉得师傅刷墙刷得很好。生2：
5、有一天，曹小三跟着师傅干活，发现师傅身上有个白点。生3： 一天，曹小三跟着师傅干活，开始他居然连芝麻大小的粉点也没发现，后来他竟 然发现师傅身上有个白点，最后他才知道白点是里边的白衬裤从外边的裤洞里透出来的。4 .默读课文。结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。（刷子李技艺高超）【设计意图】初读课文，检查学生预习情况。理清课文脉络，初步感知刷子李是俗世中 的一位奇人。板块三 正面描写，感知技“奇”.用横线画出描写刷子李的语句，体会课文是怎么写出刷子李的特点的。1 .学生交流汇报句子。课件出示他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。 最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一
6、身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。 可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。 只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。 啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整翻开一面雪白的屏障。 每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。3 .学生品读这些句子，看看作者是从哪几个方面来写刷子李技艺高超的。4 .学生归类、交流表现刷子李技艺高超的三个方面。（板书：规矩奇效果奇
7、动作奇）5 .师小结：原来作者是从规矩奇、效果奇、动作奇三个方面直接描写了刷子李技艺的高 超。这种表达方法叫正面描写。（板书：刷子李正面描写）【设计意图】通过品读直接描写刷子李技艺高超的句子，了解作者在写人的文章中运用 细节描写和正面描写的方法。第2课时a课时目标.体会课文是怎么写出刷子李的特点的。1 .开展群文阅读，学生小组学习泥人张，课后阅读快手刘，激发学生阅读俗世奇人的兴趣。A教学过程板块一检查复习，导入新课1 .腹有诗书气自华，最是书香能致远。爱读书的孩子一定会变得更有智慧，更有创意， 更有气质，更有内涵。这节课我们继续跟随冯骥才的俗世奇人，走进“刷子李”这位奇 人的故事之中。2 .出
8、示由会写字组成的词语，指名认读。（课件出示词语）.上节课我们知道了作者冯骥才从三个方面写了刷子李的技艺高超，是哪三个方面？ 作者是从规矩奇、效果奇、动作奇三个方面正面描写了刷子李技艺的高超。【设计意图】回顾上节课学习的正面描写的表达方法，激发学生继续深入学习刷子 李的兴趣。为学习侧面描写的表达方法做好铺垫。板块二精读课文，感悟写法1 .（板书：规矩奇 效果奇 动作奇）这三个方面，哪一个令你印象最深刻呢？先欣赏 刷子李刷墙的效果。（课件出示描写刷子李刷墙效果奇的3个句子）指名学生读这三句话，你能让大家从你的朗读中感受到效果的不同凡响吗？（能）2 .再体会刷子李刷墙的动作。课件出示只见师傅的手臂悠
9、然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的 带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。指名学生读这句话，思考：你觉得刷子李仅仅是个粉刷匠吗？（刷子李还是个艺术家）.最后学习刷子李刷墙的规矩。课件出示最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。读了这两句话，你觉得用哪个词来形容他的规矩最贴切？（让人叫绝）4 .以上都是对刷子李的正面描写，接下来我们要侧面感受刷子李的技艺高超。这篇文章 的主角是谁？（刷子李）那冯骥才先生为什么要写曹
10、小三呢？用波浪线画出描写曹小三心理 活动的语句，体会课文是怎么侧面写出刷子李的特点的。学生交流汇报。指名读描写曹小三心理活动的句子，感悟他一波三折的心理变化。5 .找出描写曹小三心理活动的关键词，填空。课件出示（半信半疑）一（）-（）一（五体投地）学生交流汇报。（板书：半信半疑一一落千丈一发怔发傻一五体投地）.作者为什么要写曹小三的心理活动？（侧面烘托刷子李的技艺高超）6 .教师小结：写曹小三的心理活动就是侧面描写的表达方法。（板书：曹小三侧面描 写）正是在对刷子李的正面描写和对曹小三的侧面描写中，刷子李的形象才变得越来越丰 满，冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。所以有人这样评价：冯
11、骥才的笔就像 女婿的手。我希望同学们也能将这种写作的方法运用到自己的习作中去。【设计意图】为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情 节，吊足了读者的胃口。这个教学环节既抓住了刷子李技艺高超这根明线，又抓住了曹小三 一波三折的心理变化这条暗线，让学生更能深刻感受作家笔下人物形象的鲜活，体会作家描 写人物方法的奇妙。板块三 运用学法，拓展阅读1 .俗世奇人是一本十分有趣的小说，在我们认识了技艺高超的“刷子李”后，现在 你们四个人一个小组，再来学习大作家冯膜才笔下的另一位奇人泥人张。（课件出示 泥人张这篇文章）.课件出示自学要求。课件出示默读泥人张，想想文章讲了一件什么事。 把
12、自己喜欢的句子用笔画上横线。 小组讨论交流泥人张有什么过人之处。3.全班交流汇报。【设计意图】教学生运用阅读刷子李的方法读泥人张，群文阅读给学生一个 “快乐的课堂”，把阅读的自主权还给学生。教师仅仅是学生的引导者、陪伴者，突出学生 的主体地位，让学生快乐地阅读、快乐地交流、快乐地提供。板块四 激趣导读，引入奇书.课后请同学们读一读快手刘。1 .俗世奇人是冯骥才先生写的一本民间奇人小说。有兴趣的同学课后可以去读一 读。（课件出示俗世奇人简介）课件出示俗世奇人是冯骥才创作的小说集，全书由短篇小说连缀而成，各篇文字极精短，半文半白，带有“三言两拍”之意。书中所讲之事，多以清末民国初天津卫的市井生活为
13、背 景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传在津门的民间传说、奇人异 事，如刷子李、泥人张、快手刘、风筝魏、机器王等。每个人物之奇特，闻所未闻；故事之 精妙，叹为观止。【设计意图】激发兴趣，让学生因爱读刷子李泥人张快手刘，进而爱读 俗世奇人这本小说，推荐学生阅读俗世奇人。刷子李曹小三：半信半疑规矩奇： 动作奇： 效果奇:A板书设计穿着一身黑，有白点不要钱正面描写技艺高7悠然摆来，悠然摆去崇敬质疑崇敬侧面描写崇敬质疑崇敬侧面描写天衣无缝，匀实、平整、雪白A作业设计见“状元成才路”系列丛书创优作业100分或状元作业本对应课时作业。A教学反思1 .刷子李选自冯骥才的俗世奇人。这是一篇精
14、读课文，课文以“刷子李”高超 的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。我在教学中紧紧抓住 一个“奇”字，让学生在“读”中晓“奇”，在“议”中悟“奇”，从种种“奇”中感悟刷 子李的高超技艺。如，在引导学生感悟“刷子李”是一个“奇”人时，先引导学生品味“规 矩奇”“动作奇”“效果奇”各表达在哪些方面？2 .我把本课教学定为两大板块：聚焦文本资料，从细节描述中感知“技艺高超”；聚焦 表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。我始终思考学生的需要，立足于学 生的开展，对教学资料进行了整合，重点突出，条理清嘶，学生学得兴趣盎然。“心里有文 本，眼里有学生”这样的教学设计就应
15、是可行的、有效的。3 .本课中我渗透了阅读方法的指导，教学生运用阅读刷子李的方法读泥人张 快手刘，激发学生爱上俗世奇人这本书，进而爱上阅读，让阅读成为一种习惯。群 文阅读给学生一个“快乐的课堂”，把阅读的自主权还给学生，教师仅仅是学生的引导者、 陪伴者，突出学生的主体地位，让学生.快乐地阅读、快乐地交流、快乐地提供。刷子李教学反思有人说，“一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中、课在人中，这是第一种佳境； 人如其课、课如其人，这是第二种佳境；人即是课、课即是人，这是第三种佳境。境界越 高，课的痕迹越淡，终至无痕。因此，课的最高境界乃是无课。杨聪的课该属第三佳境了 吧，正如那来自生命深处的歌会，
16、自然本色，妙于天成，设计大处泼墨、高屋建甑，真有 “推窗观天地，挥毫凌云烟”之气派，非我辈所能及。而反观自己的课堂，大有捉襟见肘之 感，恰似一幅藏于深室的画一旦挂于本真自然面前，便黯然失色一般。这或许就是我的课堂 的最大遗憾。诚然，我的课堂还远远未到达好课的最高境界，无法浑然天成。我深知自己在教学上还很稚嫩，远不及赛友们之渊博厚重。我需要多请教，多探索， 多实践，于是我在设计上下了功夫。从字词的预热、环境的把握、情节的切入、语言的品 味、人物的解读到文本的感悟与拓展，无不留下我精心设计的心血。我先是熟读文本，以至成诵。其间，发现了三个可以带动全文教学的点：一是文中用 了 52个“一”。细品之，
17、我把它概括为“一个绰号藏奇绝”、“一个传说话奇绝”、“一 段实录证奇绝”、“一袭黑衣衬奇绝”、“一手绝活写奇绝”、“一番教诲表奇绝”；二是 文中几个跟黑衣白点的中心情节密切相关的几个带“然”的词：“果然”一一“居然”一一 “竟然”一一“忽然”，另外，“悠然”这个词也能充分表达人物的性格和境界；三是人物 的双重解读，即人生意义上的人物解读和文化意义上的人物解读。在设置教学环节时，我时刻谨记“以生为本”，“贴着学生教”，一切的教学环节都 以学生的学情为设计的起点。整体教学设计便基于此展开。其中，选择以曹小三的口吻来复述的方法以期到达一石 三鸟的效果：进一步领会情节一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理
18、之变化、刷子李之奇 绝；在学生的个性解读中深入体会本色、津味之语言特色。于是，我感受到了语文课堂的美！那始终盈于课堂的融融的对话气氛、那含于同学眼 中的真挚与热切，那精彩纷呈、张扬个性的多元解读、那默默流淌在师生心头的审美的河 流，所有这一切，都澎湃着生命的情感，拍打着语言的浪花，溅射耀眼的光芒！真的，只要你给学生一方土壤，学生就会绽放出最绚丽的花朵，只要你给学生一把 “刷子”，学生便会舞出无限的精彩！我至今难忘那艳惊全场的天津快板，感谢那位用天津 话即兴演绎的同学，让我们领略了不曾预约的美丽！或许有同仁认为天津快板定是教师功 夫，那真是委屈了那位同学。我是地道的金华人，未曾去过天津，亦不会天
19、津快板，更无能 力指导演绎这么精彩的快板。这位同学的这一特长，为我的课堂增添了色彩，这可以说是我 莫大的幸运。然而，静心思之，这堂课在“三个维度”一一温度（教师情感的温热度）、广度（在 主题的范围内旁延扩展）、深度（语文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的表达上，明显 地感到了广度和深度的缺乏！我也曾想用结尾的人物系列来弥补这一点，然而正如专家点 评，这“只是对课文的一个延伸”，“给课堂起到水到渠成的作用，让课堂就此结束”， “未关注刷子李们的苦难生活”。是的，课堂因此没有生命的超级震撼力，也就没有好课应 有的高度而流于平庸！拓宽备课视野，深化文本处理和加强课堂的厚重感是我急需补的课 程！此外，
20、语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会 文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重 的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。执教刷子李，有亮点，有败笔，留给我更多的是对如何真正践行新课改精神的思 索。再次感谢各位同行对我课堂的关注与批评，感谢你们给了我参照系，给了我反思力，让 我们为演绎精彩语文而一路同行！永远元气满满!教师寄语同学们，生活让人快乐，学习让人更快乐。学习中有许许多多的快乐，如果你觉得不是，那就是你 平时没有认真学习。认真学习的话，你会发现学习中蕴涵着无穷的快乐。认真学习使自己进步，只有不 断朝着自己的H标前进，不断前行，做自己所能做的一切。学而时习之，不亦说乎。不要心存侥幸，防止贪婪心作怪。人生就像一杯茶，不会苦一辈子。但总会苦一阵子，没有开始的 苦，就尝不到后来的甜。苦苦甜甜就像一部交响曲，汇成我们的一生。拒绝“苦”就等于关上“甜”的 门。须知，攀登的越高，走过的荆棘就越多。学习没有捷径，只有踏踏实实的学习，一步一个脚印，成 功才会属于你。