《部编版小学语文一年级下册4 四个太阳(34) 教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版小学语文一年级下册4 四个太阳(34) 教案.docx（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、语文?4.四个太阳?教学设计教学目的：1、认识“甜、”温等13个生字，会写“阳、”因、”为等6个 字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学重点：1、认识13个生字，会写6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教前准备：四个太阳、课件教学过程：一、猜谜导入，提醒课题。1、师：老师知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？ （出示课件）谜面：“一位老公公，面孔红统统，晴天早早起，按时来做工。 （学生答复）（板书“太阳）（设计意图：由学生喜欢的猜谜游戏引入新课既 激发了学生的兴趣，又调动了学生的积极性，为后面的教学做好
2、铺垫。）m谁来读读这个词？师：读得真好听，还有谁愿意试试？2）太阳的“阳读第二声，还能组什么词？（3）太阳是我们的好朋友，你们知道多少关于太阳的知识？引导交流2、（老师板书“四个）让我们一起读读课题：四个太阳质疑：读了题目你有什么疑问？文中的小朋友画了四个什么样的太阳？ 二、初读课文，自主生字。让我们带着这个问题自己读这篇课文好吗（提出自读要求）1、自由朗读课文，借助拼音，把字音读准确，句子读通顺，给自然段标上 序号。2、边读边想，文中的小朋友画了四个什么样的太阳？来表达他的心愿。11）谁来告诉老师为什么会有四个太阳呢？（汇报交流：小画家画了四个太 阳，分别送给四个季节。春天的太阳是多彩的，夏
3、天的太阳是绿绿的，秋天的太 阳是金黄色的，冬天的太阳是红红的。（2）随机板书：春天 夏天 秋天 冬天，并贴出对应的四个太阳。集体朗读3、要想把课文读得流利，我们一定要认识课文中的这些字词。1）你们想和这些词语宝宝交朋友吗？快快与它们打个招呼吧!请同学们自己 借助拼音读词语。）2）出示课件）（出示第1.2. 3. 4自然中带拼音句子的生字词，学生借助 拼音读词语。3）出示“道 ”校 ”尝 “甜 ”温 ”因为等生字词，指名拼读。4）自主识字，浸透识字方法。说说你是用什么方法记住这些字的？5）出示课件）教学”伙伴 该”“甜观察特点，认记生字1指名答 复）6）指导学生用两个字相加的方法识记“甜”字。（
4、7）学习第3自然中“冻 ”温你能给其中的一个字组词吗？你能用你组 的词说一句话吗？（指名答复8）学生用“温字组词说句子。4、继续学习第4自然段1）出示图片，请同学们看图片猜猜老师喜欢什么季节？（春天）师；是呀，春天是个美丽的季节！说到春天您能想到那些词语？指名汇报 23人（预设：柳绿花红，莺歌燕舞，冰雪融化，鸟语花香，百花争艳，百 鸟争鸣）2）引读：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（学生接读）3）因为学生接读因为春天是个多彩的季节，所以春天的太阳画成彩色 的指板书）4）老师引读，集体读第4自然段的内容。5）去掉音节集体、个别、同桌再读词语句子，还能读正确吗？5.稳固字词（集体读，师正音）6.过
5、渡：这些字词放在课文中，同学们读得怎么样？（设计意图：理解学 生的读文情况，字音的准确度，同学们边看边认真听，共同正音。指出优点与缺 乏，老师适时引导。）三、我会说（1）稳固练习（出示课件）我画了个（）的太阳送给（），希望1）O2）看图说句子四、我会写稳固识字，指导书写“阳 ”因 为三个字。）1） “阳是我们今天要写的字，复习双耳旁的写法，左右构造，学生书空2）随机指导书写“阳字（出示课件）范写“阳字，注意笔顺（横撇弯 钩，竖，竖，横折，横，横。有6笔。（“阳字型左窄右宽，参照“队写 双耳旁，横撇弯钩在横中线上部，竖要拖长。日”竖在竖中线上运笔，里面的 横在横中线上。双耳旁比日长，日比双耳旁宽
6、。）3） “因字是先外后内再封口。14）老师重点指导学生“为字的笔顺书写（点、撇、横折钩、点）5）描红书写老师巡回辅导，提示坐姿）。6)老师评一评学生写的字。(7)拓展学习“秋字。五、我会画，课外作业你想画什么样的太阳，送给谁呢？把这份美妙的心愿画下来，再写上几句话。六、总结：同学们，太阳是地球上万物的生命之源，我们的生活与太阳息息相关。让我 们下节课继续来学习。板书设计：4四个太阳春夏秋冬彩色的 绿绿的 金黄的 红红的教学反思:?四个太阳？是人教版语文一年级下册第二单元的一篇课文，讲述了一个小孩 子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事。表现了孩子一颗童真的爱心。 我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的 太阳呢？这使学消费生了强烈的求知欲望。于是，我给学生充足的时间和空间, 让他们去读。？语文课程标准?强调：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过 程。所以本课的教学就是通过不同层次、不同形式的读，让学生走进文本，在读 中感知，读中体会，读中考虑。在教学中，虽然让学生在读中感知了，也考虑了。 却没有让学生真正地去体会。还全在缺乏之处。应培养学生多去想、去说、去背， 引导他们敢于发表自己的见解，互相合作，共同开展。