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1、景中含情情有味，山水运思思有源必修上第7单元第16课教学设计学习目标：L阅读经典古代散文，寻找心动点，分析情景交融、情理结合的手法，了解中 国古代文人的山水哲思。2.通过创作，表达对四季景物、山水自然的理解和感悟。评价任务：1 .以“寻找心动点，制作散文小视频”作为贯穿整课的学习任务，通过寻找能 用视频手段表现的“心动点”，促使学生深入阅读文本，探究文本中情与景的关 系，了解风景后面的“我”的故事和“我”的内心情感。提升联想想象能力和审 美鉴赏能力，体悟人与自然的微妙关系。2 .在课文学习的基础上，学生根据自己对人文自然、山水自然的感悟，寻找自 己最心动的景色，并以此撰写小视频脚本，制作一段音
2、画散文视频。教学活动：一、导入从古至今，山水为我们记录了古代文人的情与思，客观的自然山水中不仅投 射了文人感性的喜怒哀乐，也镌刻了文人的理性思考和哲学感悟。我们不仅要从 山水中看到作者感性的情感，也要理解中国文人的山水情结，理清山水哲思的文 化源头。我们学校要举办“寻找心动的风景”的视频活动，在下面的学习中希望大家 带着制作散文小视频的任务一路“寻找心动点”，制作散文小视频。二、赏景任务一：圈点勾画出文章中关于景物描写的经典文段，并概括景物特点。活动一：将文章具体分到小组，学生快速阅读课文，分别找出相应文章中的经典 的景物描写，小组内先交流，然后全班交流展示。篇目景物描写特点赤壁赋壬戌之秋，七
3、月既望，苏子与客 泛舟游于赤壁之下。飘飘乎如遗 世独立，羽化而登仙。（第一段）风之柔和、水雾缥缈 月色朦胧、澄净平和 飘飘欲仙、亦真亦幻登泰山记戊申晦，五鼓，与子颍坐日观亭， 待日出。回视日观以西峰，或得 日，或否，绛皓驳色，而皆若偻。（第 三段）云雾弥漫、五彩斑斓 壮观日出、群峰拱绕 无比壮阔、充满活力三、析情任务二：根据景物特点，分析景物中寄予的作者的感情。活动二:每个小组通过所找的典型景物描写所具有的特点，概括作者蕴含的情感。篇目景物特点感情赤壁赋风之柔和 水雾缥缈 澄净平和 飘飘欲仙 月色朦胧 亦真亦幻逍遥自在、无拘无束，令人心胸开阔的 泛游之乐。但是苏轼眼前的夜景使他获得的是暂时 的
4、超脱。眼前的美景和沉浸其中的感觉足以 让人欣羡不已，但这种感觉常常瞬间飞逝， 它只能让人获得暂时的满足。登泰山记云雾弥漫 五彩壮观 群峰拱绕虽然风高雪猛，但是作者在历尽艰险登 匕山顶之后，内心的满足、喜悦在美景之中 不着痕迹的表达了出来。四、悟理任务三：结合作者生平经历及文章的写作背景，体悟作者的哲理之思。 活动三：小组合作，体会作者感悟的人生哲理。篇目写作背景哲理赤壁赋宋神宗元丰二年， 苏轼因反对王安石 新法，被贬到黄州 任团练副使。苏轼的黄州之怨是因为内心无法实现儒家济 世之志的痛苦，在山水哲思中得到自我救赎， 这是道家游世之心在他身上的体现。儒道思 想在他身上互相依存又互相补充，能达观地
5、 看待人生。登泰山记姚鼐参加编纂的 四库全书于乾 隆三十七年告成， 以御史记名，乾隆 三十九年以养亲为 名，告归田里。姚鼐在登泰山记中不走寻常路，最终收 获美丽壮阔的风景，就像他自己能够超脱出 世俗的羁绊，开辟一条新路。五、制作小视频任务四：苏轼笔下的赤壁景色、姚鼐笔下的泰山景致均已深深打上了他们心境和 感情的个体印记，带有他们独特的经历和体验。其实，我们也常常带着不同的心 境走进不同的景致之中，抒发着对生活的感悟。活动四：小组合作，形成视频脚本，并制作小视频。评价量表评价项目分数对景致进行描述，准确、生动、形象、且能用12个修辞手法。20分阐述为什么要选择这些景致，并说明镜头顺序安排。20分写出感悟，具体清晰，有真情实感并富于哲理。20分配以声乐，说明理由。20分脚本字数700字左右，视频时长5分钟左右。20分