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1、3 b p m f教学设计设计说明?语文课程标准？明确指出：汉语拼音教学要尽可能有兴趣，宜以活动和游戏为主，应与学说普 通话、识字教学相结合。而“语文一旦与生活相联络，马上就能生动活泼起来。本课教学设计根据这 一理念，充分挖掘文本中b、p、小f音形与学生熟悉的爸爸拄着拐杖上山坡，山顶矗立一尊大佛，小朋 友玩捉迷藏（摸人）游戏等生活情景的契合点，把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上，对现有 的文本进展“活化处理，学生就会在喜闻乐见中轻松完成读准b、p、Hl、f这四个声母的音，掌握发音 方法，认清形这个教学重点，打破与单韵母组成带调音节拼读教学难点，降低学习的难度，增强汉语拼 音形象化，增强
2、学生学习拼音的兴趣。课前准备.字母卡片、带调音节卡片。（师生）1 .画有四线格的小磁力贴、配有课文插图的课件。（老师） 课时安排2课时。教学过程第一课时一、游戏导入，激发兴趣1 .游戏找朋友：10名同学书桌里藏有。、。、e、i、u、11和。的四声卡片各一张，找到卡片的小朋友 领读相应的拼音。2 .看图引入新课。（多媒体课件出示教材插图）今天，我们随小明一起去爬山。请仔细观察，说说 你看到了什么。3 .指学生答复。预设：小明和爸爸正在爬山。爸爸背着一个大背包，手里拄着一根拐杖。山顶上有一尊大佛， 山下有两个小朋友在门洞里做游戏。4 .老师板书课题，学生齐读课题。设计意图：轻松、愉快的游戏，既复习
3、了旧知识，同时也激发学生学习拼音的兴趣，为学生学 习声母b、p、m、f与单韵母组成的音节奠定了根底。二、结合情境，学习b和p（一）学习声母bo.课件出示菠萝图，引导学生观察：这是什么？你吃过吗？1 .老师出示声母卡片b,指导学生：我们今天要学的b和“菠萝的“菠发音是一样的，不过它 是声母，发音的时候要读得轻些、短些。（1）老师示范发音，学生观察、模拟、体会发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成 音，读时要轻而短。（2）学生指名读，师正音。（3）学生考虑：b像什么？（4）老师引读“听播送，学生接读b、b、bo.学习b和a的拼读。(1)老师用卡片演示两音相碰过程，学生拼读，体会前音轻短后音重
4、，两音相连猛一碰，拼 成一个音节：boo(2)学生自由读、同桌互读、男女生对读音节bcu(3)老师把教材第25页四幅插图贴在黑板上，学生观察考虑：图上画了什么？(猪八戒手里拿着 数字8,小白兔正在拔萝卜，一个箭靶，一座大坝。)(4)老师出示bG、bd、ba. bd四个音节卡片，指一名学生把它们放到适宜的图画下面。(5)学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读bd、ba. bd、bd四个音节。()学习声母Po.课件出示图画，引导学生观察图中的小明和爸爸正在干什么。(他们在爬山坡。)1 .老师出示声母卡片p,告诉学生上坡的“坡读得轻些，就是我们今天要学的声母p的音。2 .师范读，学生认真看口
5、形双唇先紧闭，然后被气流冲开，听发音。3 .学生领读、分男女生读，体会读时，要往外送气，气流较强。4 .b、p比照读。老师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生对 着手心试读，体会送气和不送气的不同。5 .学生记忆形状，老师启发学生想象p像什么。6 .学生自由答复。7 .老师引读“上山坡，学生接读p、p、po8 .游戏：猜口形。(同桌两个人，一个读声母，但不能出声，另一个通过口形、气流区分读的是哪 个声母。)设计意图：这一环节借助插图学习b、p,打破重点，使学生从“菠 ”坡两个常用词向声母 发音过渡，易于掌握发音方法，记忆字形。同时参加开火车、猜口形的游戏调动学生主动学
6、习拼音的积 极性，加深了对声母b、p音形的印象，降低汉语拼音抽象感。三、仔细观察，学习书写1 .过渡：刚刚，我们已经学会了 b和p的读音，与它们交上了朋友。如今，我们来练习写一写， 比一比谁写得漂亮，好吗？2 .指导书写b。(1)引导学生先观察书中字母b的笔顺，在四线格中的位置，然后同桌之间互相说说自己的发 现。(2)老师范写b,强调第一笔在上格的二分之一处起笔到第三条线停笔，第二笔占满中格。学生 跟着老师书空。(3)学生仿写一个b,老师巡视，进展个别辅导。(4)老师选择一位同学书写的字母b在投影上进展展示，全体同学观察，说说有哪些地方写得 好。3 .指导书写p。(1)引导学生先观察书中P的笔
7、顺和在四线格中的位置，然后同桌之间交流一下自己的看法。预设：P的竖占中格和下格；p的半圆占中格。写声母p时先写竖，再写半圆，两笔完成。(2)老师范写p,强调第一笔竖从第二线处起笔，到第三格中间收笔，第二笔半圆与竖连接，占 满中格。(3)学生仿写一个p,老师巡视。(4)老师选择一位同学书写的字母p在投影上进展展示，全体同学观察，说说有哪些地方值得自 己学习。(5)学生结合点评再仿写两个p,争取写得比第一次好。4,比拟观察声母b和p有什么不同，完成学生活动卡。预设：声母b的半圆在右下角，声母p的半圆在右上角。5 .引导学生用打手势的方式表示两个字母，深化领悟二者在形上的不同。预设：学生把左手掌展开
8、作为两个声母的竖，右手握拳当做半圆。6 .课件出示儿歌“右下半圆bbb,右上半圆ppp，学生齐读，完毕全课。设计意图：本环节的设计从一开场就注意培养学生细心观察、认真书写、虚心改良的习惯，为 今后的写字教学搭桥铺路，做好铺垫。四、小组合作，学习音节1 . 4人一组，组长拿出事先准备好的ba bo bi bu pa pd pi、ph八张卡片，组织小组成员 练习拼读。2 .拼读比赛。老师任意拿出ba bo bi、bu pa pd pi pO中的一张卡片，小组代表谁先读出 就可给本小组加分，分数最多者获胜。3 .学生开火车读bi、bo bi、bu pa pd pi、pti八个音节。4 .学生用自己喜
9、欢的音节说一句话。设计意图：学生是学习的主体，课上充分发挥学生的主体性，易激起他们学习的兴趣，进步学 习效率。第二课时一、复习检查，引入新课L游戏?花儿朵朵开？，课件出示花朵图，学生认读花苞上的音节，每读对一个，花苞就变成一朵 盛开的花。2.老师引学：这节课我们用上一节课学习b、p的方法认识声母m、fo老师板书课题一一m. f,学 生齐读。设计意图：人的初次记忆，只能在脑海中停留12天，再次记忆，也只能停留15天左右，只 有一遍又一遍地去看，去记，才能牢牢地把知识记在脑海中。开课伊始，用学生喜闻乐见的游戏引导学 生复习，可以唤起学生认读音节的兴趣，进步学习的实效性，加深对旧知的印象，也为进一步
10、习得m、f 与单韵母组成音节拼读方法做好铺垫。二、借助图画，学习m、f.学习m的读音。(1)课件出示课文插图，学生观察考虑：两个小朋友在做什么游戏？姐姐藏在了哪里？(两个门 洞后面。)(2)课件出示m,认识的学生领读。(3)老师根据学生认读时形情况，示范读，重点强调：发m音时，先把双唇闭拢，把气堵住， 舌后缩，气流从鼻子里出来，然后张开嘴，声带有些颤抖。(4)学生根据老师讲解，抓住要领自由练习读m,体会发音方法。(5)学生开火车读展.记忆m的字形。学生齐读儿歌：两个门洞mmni。1 .指导书写。(1)课件出示根本笔画：右弯竖，学生跟着老师书空两遍，然后在四线格里仿写三个。(2)学生观察书中字母
11、m的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格？(3)老师范写，强调m占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。(4)学生练习书写两个，老师巡视，个别辅导。2 .学习声母f的音。(1)课件出示教材中山顶大佛的插图，学生观察考虑：图中有什么？(山顶上有一尊大佛。)(2)学生借助“佛的音练习读读f。(3)指名认读f。(4)老师重点强调：上牙轻轻地放在下唇上，让气流从缝中挤出，摩擦一下发出音。(5)学生根据老师讲解，抓住要领自由练习读f。(6)学生开火车认读f,老师个别指导。3 .学习声母f的形。(1)同桌之间交流记忆f的方法。(2)课件出示儿歌：一根拐棍fff,学生齐读。4 .指导书写。(1)课
12、件出示根本笔画，学生跟着电脑书空两遍，然后在四线格里仿写三个。(2)学生观察书中字母f的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格？(3)老师范写，强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到第三条线停笔，第二笔横写在第二条 线下边略低一点的位置上。(4)学生练习书写两个，老师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。设计意图：拼音字母是抽象的表音符号，缺乏详细的内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产 生厌倦情绪。教学中采用儿童乐于承受的形式如图画、儿歌等，学生在由读到写的学习过程中，轻松自 如，使学习过程快乐而富有情趣，使枯燥的内容形象化。三、同桌合作，学习音节1 .老师课件出示ma md mi
13、 mu fa ft1七个音节，同桌之间一个同学拼读，另一个同学认 真听，把有错误的地方纠正过来。2 .指23名学生领读七个音节。3 .学生赛读、开火车读七个音节。4 .学生用自己喜欢的音节说一句话。设计意图：此环节可以激发学生的学习兴趣，稳固两拼音节拼读方法，引导学生快乐地学习新 内容，在说话中进步口语表达才能，培养创新思维。四、看图说话，学习生字.老师课件出示图片，引导学生观察，图上画了谁？ 预设：图上画了爸爸、妈妈，陪着小女孩玩儿。1 .老师出示“爸爸、妈妈词语卡片，学生个别读，男女生对读，开火车读。2 .识记“爸、妈两个字。引导学生观察比拟，发现“爸爸 “妈妈两个词语第二个字读轻 声。3
14、 .练习说话：你的爸爸、妈妈在家里喜欢做什么？设计意图：色彩丰富的图画，容易激起学生学习的欲望，熟悉的生活情境，容易引起学生情感 上的共鸣。借助图画，降低了汉字的抽象感，增强学生识字的愿望。五、学习小结，课后鼓励1 .今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是b、p、ni、fo同学们学习的可认真了！回 家以后读给亲人听，好吗？2 .放学回家以后，把你学会的拼音儿歌说给爸爸妈妈听。爸爸妈妈一定会夸奖你是一个聪明的好 孩子。教学反思PPP学习声母b、p、m、f时，因为大局部学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大多数学生都能读准 音，但是口形、发音位置不是很标准。课堂上，通过反复示范让学生认识发音
15、方法。多种形式练习让学 生体会发音的要领。如用白纸摆在口边发b、p两音，让学生形象直观地认识到b、p发音时气流强弱的 比照。在记忆形状时，只有个别学生b和p分不清楚，于是，我让学生自己想方法去区别b和p,学生们 兴趣极高，有的说“像个6字bbb, 9字反写ppp，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb,右上半圆 ,为了让孩子更好的记住b和P的形状，我引导学生用打手势的方式（用自己的大拇指和食指做出b和P 的形状）加强记忆，还有的学生用左手直接表示，左拇指朝上bbb,左拇指朝下PPPo学生的方法比我的 更形象，好记，值得我学习，这样让学生看到自己的左手时就会想到b、P的区别。那几个读错b、P的 孩子很快认准了 b、P，孩子们的积极性也调动起来了。