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1、指导培养青年教师记录指导时间:2021年4月10日指导地点：办公室指导形式：个别指导指导教师：XXX被指导教师：XXX指导主要内容：指导写教案，在课堂上讲的就是教案上写的，教案写得成功与否，将直接影响到课堂教学 效果，在写教案前，先要熟悉教材，吃透教材，驾驭教材，掌握编者的编排意 图，前后单元的联系，然后是熟悉学生，根据学生的年龄特点和心理特点及已 有的知识，写出既适合学生口味又能突出自己特色的教案。在具体写每一课时 的教案时，从教学目标、教学重难点、教具准备、教学方法、教学过程等几个 方面入手，一定要目的明确、重难点突出、教法选取恰当，特别是教学过程， 一定要结构紧凑，时间安排合理，在规定的
2、时间内讲授完毕，教学过程中的语 言表达，老师的提问，学生的回答，小结等都要写清楚、具体，课后要有作业。 在写出切实可行的教案之后，关键是看教师如何把自己教案上写的，清楚明白 地向学生讲授了，这就是上课指导成效：通过指导，使被指导教师懂得台上一分钟，台下十年功的道理，写 好教案，练好基本功，不仅步骤要全面，而且更好贴合教学实际，注重教案的 实用性。指导培养青年教师记录指导时间：2021年5月12日指导地点：办公室指导形式：个别指导指导教师：XXX被指导教师：XXX指导主要内容：反思在教学中的重要性培养学生把解题后的反思应用到整个学习过程中，养成检验、反思的习惯, 是提高学习效果、培养能力的行之有
3、效的方法。解题是学生学好的必由之路， 但不同的解题指导思想就会有不同的解题效果，养成对解题后进行反思的习惯, 即可作为学生解题的一种指导思想。反思对学生思维品质的各方面的培养都有 作积极的意义。反思题目结构特征可培养思维的深刻性；反思解题思路可培养 思维的广阔性；反思解题途径，可培养思维的批判性；反思题结论，可培养思 维的创造性；运用反思过程中形成的知识组块，可提高学思思维的敏捷性；反 思还可提高学生思维自我评价水平，从而可以说反思是培养学生思维品质的有 效途径。指导成效：通过与师长的交流探讨，我们都体会到通过解题后对习题特征进行反思，用自己 的语言对习题进行重新概述，培养思维的深刻性，促进知
4、识的正向迁移，提高解题能力。指导培养青年教师记录指导时间：2021年9月20日指导地点：办公室指导形式：个别指导指导教师：XXX被指导教师：XXX指导主要内容：热爱职业，树立职业理想要翻开学生的心门，走进学生的心灵首要的条件是要尊重学生，保护学生和关爱学生。一个有理想的教师要走进学生的心灵教师在课堂教学上要投入理想，信念、人格，情感和热情或者是全部生命， 教师要把事业看成是事业，在这个事业上要创造出耀眼的光彩。教师要把课堂 视为生命的一个场所一个幸福的教师，教育对他来说是幸福的是一种有意义的创造，而不是谋生 的手段，教师并非要赶干成什么惊天动地的事业，他会用智慧思维，用创造开 拓未来。教师要享
5、受到教育的愉悦和快乐指导效果：通过对被指导教师做一个有理想的教师的指导培养，使被指导教师 懂得了教育不是牺牲而是享受。教育不是重复而是创造，而是生活的本身，做 一个有理想的教师，就要全身心地把自己投入到教育的大熔炉中来。指导培养青年教师记录指导时间：2021年11月3日指导地点：办公室指导形式：个别指导指导教师：XXX被指导教师：XXX指导主要内容：问题教学1、酝酿问题，学生在学习过程中，可能性就某些学习内容产生疑问，经过一段 时间的准备，可以提出问题。2、发现问题，在学习过程中，学生可能会发现在学习上的很多问题，这表达学 生学习过程中的主体地位，它不仅包含学生的知识素养，也依赖于学生思维品 质和学习习惯。3、明确问题，在学习过程中，学生明确问题是一个学习过程，是一个尝试和探 索的过程，在这一过程中，学生自己界定问题的存在，自主构建解决问题的思 路和策略。4、解决问题，在学习过程中，解决问题是寻找信息，回忆知识进行加工处理的 过程，在这一过程中，学生围绕问题进行思维，最终真正解决问题。指导效果：通过指导者对被指导者“学生带着问题去学习”的指导，使被指导 者带着问题去学习就是不断寻找信息，提出解决问题方案的学习，从而解决了 学生往往为了追求考试成绩只能死记硬背，难以养成提问的好习惯。