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1、7 z c s说课稿一、说教材本课有5局部内容。第一局部是3个声母和3个整体认读音节，配有森林学校的情境图。身穿 紫色衣服的狗熊老师，在黑板前写字母z，“紫提示z的音，字母“z提示 z的形。3只小刺猬坐着听讲，认真地练写字母z、c、s, “刺猬的刺提示c 的音，刺猬的样子提示c的形。蚕在桑叶上吐丝，“丝提示s的音，丝的样子 提示s的形。第二局部是声母z、c、s与单韵母a、e、u组成的两拼音节，与介母u、韵 母。组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节zi、ck sTo第三局部是“字、词语、句子 3个词语，其中字、词、语、句、子是本 课要认的生字。左边图上分列3行，第一行写着学，第二行写着学生，第
2、 三行写着“我是小学生。第四局部是儿歌?过桥?，其中si、zud. cud是本课新学的音节。第五局部 是本课要求会认的生字“字、词、语、句、子，要求书写的字母z、c、s的笔顺 以及在四线格中的位置。二、说教学目的1 .正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,读准音，认清形，能正 确书写声母z、C、So2 .正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整 体认读音节。3 .借助拼音，正确认读“字、词语、句子 3个词语，认识“字、词语、句、 5个生字.正确朗读儿歌?过桥？。三、说重难点教学重点:声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读;带调 整体认读
3、音节的认读。教学难点:带调三拼音节的正确拼读。四、说教学过程板块一、字母和整体认读音节教学1.读准音。老师要通过示范朗读引导学生体会z、C、S的发音方法:舌尖一定要向前平 伸，顶住上门齿背。提醒学生不要咬着舌尖发音。在练读中让学生明白声母Z、 c、S要读得轻短些，整体认读音节zi、ci、si要读得长些、响亮些。老师要让学 生反复练习体会，掌握发音要领。4 .识记形。(1)联络情境图记字母。在帮助学生记忆声母z、C、S和整体认读音节zi、ci、si时，可以结合图画， 找到图画与字母之间的相似局部。如，黑板上的字就是Z,小刺猬的样子像C, 蚕吐出的丝形状像S。同时，再次强调整体认读音节zi、ci、
4、si是直接用来给汉字 注音的，不能与声母拼读，要整体识记。(2联络生活记字母。老师还可以联络生活，启发学生想一想:字母z、C、S像什么?让学生编编顺 口溜，如，像个2字ZZZ,半个圆圈CCC,半个8字sss，帮助学生顺利地记 形。(3)书写字母。指导Z、C、S书写时，老师可边示范边让学生跟着书空，帮助学生记住字母 笔顺和在四线格中的位置。也可以让学生凭借前面的经历，观察书写位置，仿写 字母。Z一笔写成，占中格。书写时要注意两横长度一样。c 一笔写成，占中格。 书写时要注意上下顶格。S 一笔写成，占中格。书写时要注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写 半圆。板块二、拼读教学1 .两拼音节。两拼音
5、节对于学生来说已经不再困难，老师要擅长激发学生的 学习主动性，引导学生先自由拼读，再和同桌互相拼读，然后指名拼读并评议。 拼读练习时，可以让学生联络熟悉的汉字、词语。如：za杂技砸锅ze责备选择zu祖国组长ca擦汗擦黑板ce厕所测量cu粗细粗心sa洒水撒种se颜色色彩su俗话风俗2 .三拼音节。先要让学生复习三拼音节的拼读方法，再让程度较好的学生试 着拼读、带读。虽然之前已经接触过三拼音节，一些学生还是会感到困难，老师 要有重点地指导好带调拼读，然后请同桌互读评议。对可以独立拼读的学生要给 予鼓励，对合作较好的同桌要及时表扬，努力培养学生自主合作的才能。老师还 可以和学生一起创编情境歌，让学生
6、在愉快的气氛中稳固音节。3 .带调的整体认读音节。带调的整体认读音节前面已经出现过，老师要再次 强调标调时要去掉i上面的点。在学生认读音节的根底上，可以试着让学生练 读根据整体认读音节编成的儿歌，如：紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜，紫瓜柄上长小刺，撕开紫瓜装芝麻。板块三、词语和识字教学.词语。左边插图中，“学、生两个字虽然都没有要求认，但学生屡次见过，非常 熟悉，很可能已经无意中识记了。即使还不认识，在老师的领读下也很容易认读 出来。而“我是小学生这句话已经在入学教育中出现过，学生并不生疏。右边列出的“字、词语、句子 3个词语，学生经常碰到，理解起来也没有 难度。老师可以利用插图中的语言材料，
7、帮助学生稳固和运用词语。可以让学生说说:你在哪里见过学这个字?本课的生字条里有几个“字 ？ 除了，学生这个词语，学，生分别还能组成什么“词语 ？你在哪一课 见过“我是小学生这个“句子 ？你还能用“学生说些什么句子 ？1 .识字。字、词、子 3个字是平舌音，老师要重点指导其发音方法。学习了词语 后，字、词、语、句 4个生字的意思就很容易理解，老师不必逐个讲解字义。 可以引导学生用生字扩词，以稳固理解，如“生字、汉字;组词、歌词;汉语、外语; 造句、例句。针对“子字，老师要略作讲解。子在词语“句子中发轻声，是一个后 缀，老师不必分析字义，可以补充“桌子、椅子、房子等词语帮助学生体会其 用法。“子也
8、可以发第三声，用在“子女、子孙等词语里。板块四、儿歌教学要利用语言环境重点练习本课新学的音节，在老师的指导下读通儿歌。儿歌 中的“了有两种读音，一种情况读3如“对了、错了、过了桥，另一种情况 读I谄。，如“过不了，老师可以引导学生主动去发现。此外，儿歌中一的腔 调会随着后一个字的腔调而变化，朗读时注意要按所标的腔调读。在儿歌教学的 过程中，老师要有意识地培养学生质疑问难的习惯。教学资源.Z、C、S的发音方法。发Z时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍分开，形成狭 缝，让气流从中挤出来，声带不颤抖。C的发音部位、方法跟Z大体一样，只是 吐出的气流较强。发S时，舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来, 声带不颤抖。1 .情境图故事。小动物们正在森林学校里上课。狗熊老师身穿紫色衣服，手捧书本，用手指 着黑板上的“z，正认真地教大家学字母呢！ 3只小刺猬很用心，一笔一画照着 样子写字母。蚕宝宝用自己吐出来的丝织了一个字母s。学习字母是多么有趣 的事啊！2 .字母手指操。