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1、9、那个星期天教学目标：1 .自主学习字词，会认会写“媚、蚁、叨”等15个生字，理解字义，识记 字形，正确读写“蚁穴、念叨、原谅、惊惶、依偎”等词语。2 .默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。3 .抓住关键词句，学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的 方法。4 .比较匆匆和那个星期天在表达情感的方式上的相同点和不同点。 教学重点：体会这一天里“我”心情的变化，学习作者在具体细致的叙述中真实自然地 表达内心感受的写作方法。教学难点：比较匆匆和那个星期天在表达情感的方式上的相同点和不同点。第二课时教学目标1 .抓住关键词句，学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的 方法。
2、2 .比较匆匆和那个星期天在表达情感的方式上的相同点和不同点。 教具准备：课件 教学过程：一、复习导入，学习新课。1 .回忆上节课所学，指名学生说这一天里“我”的心情经历了怎样的变化。2 .这节课继续学习那个星期天，学习作者是如何真实表达内心感受的。 二、深入学文，感悟写法。1 .默读课文，画出能够表现“我”心情的句子，想想作者是通过什么描写方 法表现出“我”的心理，在旁边做好批注。2 .小组合作，互相交流自己的收获。3 .小组汇报。（1）出示：我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云 彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴， 爬着去找更多的蚁穴。教
3、师引导学生体会：通过“我”的动作来写“我”兴奋期待的心理。（2）我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象 她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。教师引导学生体会:通过“我”坐在草丛里看电影画报时的想象来表现“我” 的耐心等待。（3）我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步, 再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。教师引导学生体会：通过写“我”的动作和心理活动，表现了 “我”的焦 急无奈。（4）我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不 吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐地暗下去，渐
4、 渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。学生自主交流：这段话写出了什么的变化？引导学生总结：通过对周围景物的描写，表现“我”的怅然失落。（5）我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听 见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起”交流：为什么这里要写母亲的反应？侧面描写表现出“我”当时的失望委 屈。（6）男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不 再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。教师引导学生体会：通过写“我”的动作（“蹲”“依偎” “闭上眼睛”） 和环境描写，表现了 “我”内心的绝望无奈和极度委屈
5、。（板书：动作描写：踏着、看着、蹲、念念叨叨、流泪、依偎、闭上环境 变化：阳光明媚一一暗下去一一消逝） 三、总结写法，读写结合。1 .本文在写作上有什么值得借鉴的地方？（1）对人物心理的刻画非常细腻，借助了人物的语言、动作、心理描写等, 同时也运用了环境描写来表现人物心理。（2）用一个孩童的视角观察事物，文章更加生动写实。2 .小练笔：请描写一次你考试或等待时的心理活动。借鉴在本课学到的写作 手法,尤其是对人物动作、内心独白、环境的描写手法，以及直接或者间接地表达 内心情感的方法。四、比较阅读，方法提炼。1 .学习了匆匆和那个星期天这两篇课文，想想它们在表达感情的 方式上有哪些相同点和不同点。
6、2 .学生快速默读这两篇课文，通过小组合作交流进行讨论。3 .全班交流。（1）两篇文章在表达上的相同点是在情感上都表达出了对时光易逝的无奈、 惋惜、惆怅。（2）两篇文章的不同点是表达方式的不同，匆匆通过运用设问、排比、 比喻、拟人等修辞手法表达对时光飞逝的惋惜和感叹。那个星期天则是一系 列细致的动作、心理、环境描写来细腻再现当时作者情感的变化。4 .总结。“感人心者，莫先乎情。”我们要学习作家们真实自然地表达对社会、人 生、生活的情感，只有采撷生活之浪花，只有采用生花之妙笔，才能让思绪在笔 下肆意地流淌，才能让真情在纸上纵情地绽放。板书设计：9那个星期天动作描写：踏着、看着、蹲、念念叨叨、流泪
7、、依偎、闭上 心情变化：兴奋期待一一耐心等待一一焦急无奈一一失望委屈 环境变化：阳光明媚一一暗下去一一消逝教学反思:作为一名教师，应该清楚地了解统编小学语文教材各单元的人文主题与语文 要素,本单元主题是写出真情实感,单元语文要素是体会文章是怎样表达情感的。 这篇课文教师主要是引导学生深入文章的字里行间去体会作者一天之中情感的 变化以及他是如何写出这些情感的变化的，教师通过引导学生画出关键词句、写 下读书感受、交流学习所得的方式围绕关键问题展开教学，既给了学生充分独立 学习的时间与空间，又创设了合作交流的情境激发了他们的学习热情。课堂小练 笔“写一次考试或等待时的心理活动”能让学生灵活运用本节课所学到的写作方 法，为后面的习作教学打下基础。课堂教学达到了既定目标，取得了较好的课堂 效果。