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1、区教育局开展中小学教学常规管理检查工作总结报告根据市教育局有关文件精神和区教育局有关会议要求，我局 于X月份组织人员深入辖区内局部中小学进行教学常规管理工 作专项检查。现将检查情况报告如下：一、检查情况。各校均能按照有关文件精神，强化学校教学常规管理，规范 学校教育教学行为，全面实施素质教育，促进内涵开展提升，对 教学常规管理的各项工作做到计划到位、安排到位、落实至I位, 全区总体情况较好。全体师生能以崭新的精神面貌，积极投身新 课程改革的实践，促进了教学工作有序、有力、有效开展，提升 了教学质量。（一）课程设置与上课情况各校均都能按照XX省教育厅关于调整义务教育课程设置 及比例的通知等相关文
2、件的要求，根据学校实际情况，科学设 置并努力开齐开足课程。大局部学校教师能按考勤制度要求，在 规定时间段内认真坐班、备课、教研或批阅作业，教学活动的正 常开展有时间上的保证。XX中学、XX中学、实验小学、XX学校、 区第二实小、XX小学、XX小学、XXX小学、XX小学教师坐班备 课的气氛非常浓厚,XX中学的行政人员与教师同在年段室办公。 XX中学、XX中学、XX中学还推行了晚办公制度，保证了教师的备课和批改作业时间。绝大局部学校上课秩序较好，课堂气氛活 跃，不少课堂教学表达了民主平等的师生关系、和谐融洽的学习 气氛。注重校本教材的研发与使用，大局部学校能积极开发校本 课程，区实验小学编写XXX
3、、XX中心、XX中心编写好习惯 伴我成长等校本教材，注重学校特色建设，利用各功能室展开 教学。但受师资结构性缺编的影响，中学音乐学科教师缺乏，如 XX中学初高中仅有一位音乐教师。XX中学和樟林中学一直没有 音乐学科专任教师，无法正常开展该学科的教学活动。作为达标 高中，XX中学研究性学习课程开展不力。XX中学、XX中学上午 安排五节课，XX中学在下午第二节设置班会课，课程设置不够 合理。前云中学检查当天上午9时左右年段办公室，仅有数人坐 班备课。XX中学学生反映作业量偏多，打乱学习节奏，应留些 让他们总结与反思的时间。小学受检学校综合科课程的兼职教师 未能按课程表上足、上好课。XX中心缺幼教辅
4、导员，未能很好 地指导幼教业务，所检查的附设园班级环境布置单调，班内活动 呈“牧羊式”，直接影响中心内各附设园的保教质量。（二）作业布置与批阅情况大局部学校能按要求布置适量的书面作业，重视“双基”训 练、表达教材的重点和难点；对作业、单元试卷和配套练习的批 阅较规范，批改认真及时，逐题批改、符号规范，有批改时间、 等级评价等，错题有订正、有复批，并以圆圈作标识。做得较好 的有区实验小学、埋头西湖小学。加强学生个别辅导，学期初能 制定培优辅差计划，摸清培优辅差对象及知识缺漏，并能充分利 用时间根据学生缺漏情况有针对性地加强辅导，成效明显，培优 辅差方面做得较好的有区实验小学、第二实验小学、域头第
5、二中 心鼓湖小学、XX中心西湖小学、XX学校、东庄双石小学、南日 中心校、XX小学；学生在各级各类活动中获奖面较广，其中实 验小学、东庄石前小学、XX小学、湖东学校（小学部）、域头 第二中心东林小学、南日中心校、XX小学获奖级别较高，人数 较多。学校对教师作业布置与批阅的检查都较及时，但有的学校未 能严格区分优劣，得分差距未拉开。如XX中学常规检查的等级 仅分为A、B两个等级，批阅不及时质量较差的也总评为B,即 良好等级，xx中学、前云中学的总评中也全是优和良等级。XX 中学八年3班物理学科作业虽全批全改，但内容非常简单，且仅 在9月份布置三次。小学中发现学生作业出现局部错误经批改仍 未订正的
6、现象。（三）校本教研与听课情况本学期都制定了教务处、教研组、学科备课组的工作计划和 进度表，并依据计划每周开展一次形式多样的校本教研活动，如 公开课评议、考试质量分析、确定主题的教学研讨等。积极选派 教师参加进修学校组织的屡次校际教研活动，有效提高了教研水 平，促进了校际交流，拓宽了教师的专业视野。校级领导和教务 主任大都能深入教学第一线，参加本学科教研活动，每周至少听 课一节以上，参与公开教学评议，提出指导性意见。南日三墩小 学教导听课评课记录比拟详实。各校能加强公开课和集体备课的 组织工作，并做好相关材料的整理归档，做得较好的有XX中学、 XX中学、樟林中学和XX中学。但也发现XX中学等学
7、校存在校级领导和一些教师听课积极 性不高，听课次数缺乏，参与教学一线进行教学研讨的时间缺乏。 个别小学教师听课流于形式，存在不听课只抄写听课记录本的情 况。（四）班班通使用情况学校注重利用现代教学手段进行辅助教学，有效提高教学信 息化的水平，对“班班通”的利用率较高。检查中发现，使用“班 班通”逐步成为教师主动、自觉的教学行为，学生课堂参与的热 情也逐渐被激发，通过链接互动手段，采用短片、解释等方法, 满足师生互动的需求，提高教学效果，有效地推进了教师现代教 育技术能力和信息素养的提升。但也发现许多学校在使用过程中，为增强投影的效果，教室 前后门紧闭，窗帘垂放，且电灯未开，造成教室内光线非常昏
8、暗， 严重影响学生的视力，也不便巡课教师的巡查。建议学校开放教 学楼的电源，保证上课过程室内光线充足，充分保护学生的视力。 山星中学的“班班通”设备因网络未接通而搁置不用。（五）图书馆设置与服务情况各校的图书馆、图书室是实施教育教学行为、推进校园文化 建设、提升师生文化素养的重要阵地。大多学校能根据校情，因 地制宜地发挥图书馆、室的作用，增加馆藏数量，延长开放时间， 提高服务水平。同时，能根据义务教育基本均衡评估的要求，把 图书馆设置在楼房的底层，以最大限度地提高利用率，方便师生 借阅。如月塘中学、XX中学对图书馆的设置和使用均较好。南 日中心小学对学校餐厅进行改造、精心布置，变成宽敞、明亮的
9、 图书馆，给师生提供舒适的借阅环境。但一些学校对本项工作开展不力，资源利用率不高，要适时 整改。如，XX中学藏书室和阅览室均在四楼，不便借阅，且学 生阅读的期刊数量缺乏，种类偏少。实验中学图书馆未搬迁，目 前仅停留于阅览室摆放期刊供现场阅读，尚无法进行图书外借。 XX中学未及时为七年级新生办理借书证。XX中学各功能室被幼 儿园借用，阅览室无法向学生开放。大局部小学图书室未搬至一 楼。XX小学、XX渚林小学的图书室里的好几张椅子上都留有脚 印。（六）校园文化与育人环境建设情况校园文化的气氛是否浓厚，直接影响着学校办学品位的高低。 许多学校都能够重视校园文化建设，尽力发挥环境育人“润物细 无声”的
10、作用，构建绿化、净化、美化的悦人景象，营造浓郁的 文化气氛，熏陶学生的心灵，激发求学的欲望。如莆田十中、二 十五中、XX中学、樟林中学、实验小学、东庄石前小学、区第 二实小、XX小学、XX渚林小学的文化气氛布置较到位。下屿中 学的书法教室能随时向师生开放，书法艺术的气氛较浓。XX学 校附设园、第一实幼、湖东学校附设园、XX汀塘小学附设园、 笏石来塘小学附设园园内各项设施因地制宜，为幼儿提供平安温 馨的活动环境，但个别学校不注重校园文化建设。实验中学的户外宣传阵地 较少，山星中学因墙壁粉刷未及时补充，教师办公室内无任何文 化宣传或教师职责要求等内容，显得苍白。前云中学未讲究宣传 标语的时代性和价
11、值导向，校园显眼位置的标语口号现早已过时。 XX小学二层卫生间外的洗手池较脏，有纸张、食品袋，沙洋学 校（小学部）、南日三墩小学教室布置较空洞。有的学校现有资 源未能得到有效利用，如域头第二中心东林小学数学仪器放在仓 库内，XX学校科学、综合实践室为原厨房改造，卫生较差。实 验小学、第二实小、XX北崎小学、湖东学校（小学部）功能室 缺乏。小学科学实验室的使用率极低，在材料上虽然能表达实验 仪器的借出与归还，但实际上这些仪器均没有有效使用，科学学 科教学较为薄弱。二、今后教学工作的几点要求。各校要进一步提高认识，强化责任，对学校常规管理中存在 的问题，制定整改计划，逐项进行自查整改，做到日常管理
12、工作 常态化。区教育局将进行回访督查，并按照教育工作管理有关规 定兑现奖惩。根据我区教育的现状，提出以下几点要求。（一）高度关注“巩固率”变化，抑制辍学现象蔓延全区各中学目前存在着辍学率偏高，中考缺考情况突出，低 差面仍显较大的现象。这现象产生了新一代的“文盲”，也影响 着办学效益提高的步伐。今后对中考的评价将注重从三年巩固率、 中考参考率和单科全科合格率这三个方面进行。各校要切实重视 并抓好控辍保学工作，坚决抑制在校生流失现象，有效提高课堂 教学效率，培养学生学习的兴趣，确保巩固率的有效提升，真正 做到对学生“收得来，留得住，学得好”。（二）积极应对“小班化”趋势，探究崭新教学模式当前我区许
13、多学校逐渐出现“小班化”趋势，这对当下学校 的教学模式、课堂设计、作业批阅和跟踪辅导等教学环节提出了 新的课题。小班额与大班额的教学相比，小班化教学具有明显的 优势：一是人数少，使教学具有更强的针对性，有利于因材施教， 教师可以更快、更好地组织自主、合作、探究学习。二是可以充 分开展学生的个性，提高学习的自信心，促进师生的互动，有利 于学生主动健康的开展。所以，各校积极要转变教学模式，力求 在“小班化”教学方面有所作为。（三）充分利用“班班通”设备，提升教学信息化水平利用现代教育技术进行教学活动是教育开展的必然要求，信 息化是当前教育开展的潮流，要彻底打破黑板、粉笔的陈旧教学 模式。虽然各学校在信息化教学的尝试中都采取了一定的措施， 但还存在一些不容忽视的问题，如认识不到位，信息化素养不高， 使用频率低，应用不娴熟等。要依托“班班通”基础网络和教育 信息化公共服务平台，倡导和鼓励信息化教学，建设智能化教学 环境，创造条件让教师利用信息技术通过链接互动手段，提高教 学效果，让学生利用信息手段主动、合作学习，提高学习质量。