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1、一、课堂实录二、课件设计按传统方法教学标志设计一课，就是讲明“标志”是什么，先出示局部图片给学生欣赏、 示范，教师讲设计步骤，然后请学生自己设计一个标志图，这节课的教学任务就基本完成了。但 是我认为，我们不但要让学生学习一些基础知识，更重要的是为了将来更好地运用这些知识，因 此启发学生的想象力和创造力，加强师生的交流、合作，共同获得美的感受和成功的喜悦，是这 节课的主线。在上节课结束时，我曾要求学生回家后做一点小小的准备：每人至少收集一个以上的商标，上课时带来。上课时我问：“老师上次要求你们提供的商标都收集了吗？ ”“收集了！”学生七嘴八舌地回答。“好！现在我们来进行一个活动，大家按平时讨论时
2、分的小组，第一，每个小组派一名同学 站起来，说出至少六个以上的商标，不能重复。超过六个的每增加一个加一分。如果重复，自动 认输，减一分。第二，在说商标名称的同时，你这一组派另一名同学把你说出的商标贴在黑板。 现在给你们1分钟时间各组做准备，选派代表J第一组代表：“长虹彩电、菊花电扇、光明牛奶、娃哈哈、可口可乐、雪碧、旺旺、肯德基J 第二组代表：“联想电脑、格力空调、海尔洗衣机、爱立信手机、麦当劳” 第三组代表：“劳斯莱斯、林肯、宝马、本田、丰田、上海群众”全是汽车。最后，大家一致选汽车这个小组获胜。这首先调动起了学生学习的积极性。七年级的学生对于标志的起源了解不多，为加深学生的印象，从标志的起
3、源讲起，激发学生 的学习兴趣。帮助学生了解和很好的学习本节课：标志的起源可以追溯到上古时代的“图腾”。 那时每个氏族和部落都选用一种认为与自己有特别神秘关系的动物或自然物象作为本氏族或部 落的特殊标记。如女婿氏族以蛇为图腾，还有的以太阳、月亮、乌鸦为图腾。炎黄子孙那么是以龙 做为自己的图腾，最初人们将图腾刻在居住的洞穴和劳开工具上，后来就作为战争和祭祀的标志。 国家产生以后，又演变成国旗、国徽。所以说国旗又是一个象征国家的标志。我们每一个中国人 都应该热爱象征祖国的国旗、国徽，自觉的维护国家形象和尊严。1.导入：上课以后，先问学生，如果不去问路，你如何知道肯德基或者是高速公路的服务区？ 从学生
4、的回答中肯定标志的作用，讲解标志的作用与文字产生之前的原始社会采用的结绳记事、 堆土记事、刻木记事的作用是一致的。教师明确：结绳记事盛行于原始社会，“先民结绳以明事”， 结绳不同，所寓之事即有别。这应当说是标志的雏形。我先向学生出示印有各种标识的产品和印 刷品，引起学生兴趣，然后让学生用自己的观点去分析、归类，并回答老师提出的问题。我再具 课要充分利用好，又要学生兴趣能提高，就须让精彩纷呈的艺术有机的与课堂教学互相利用，使 各类艺术互相渗化，保持课堂内容的新鲜感例如我在上标志设计一课的时候，我让学生找有 关标志设计的资料，让他们做课堂的主人，并结合2008年中国奥运会，展开学生们的兴趣被大 大
5、激发。初中美术课要更重视的是激发学生的创造精神和培养学生的实践能力，教师要积极为学生创 造好的学习环境，增加文化内涵，传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，脱离学生日常生 活，这种学习观念不仅很难培养学生的创造精神在新课改下教师应鼓励学生在欣赏活动中开展探究性的， 我总结了自己在上课时的一些优缺点。1 .美术学习要从单纯的技能，技巧学习层面提高到美术文化学习的层面，美术教学要创造 一定的文化情境，使学生通过美术学习加深对文化和历史的认识。在上画飞鸟一课时候我没 有单单教他们国画的画法，而是讲有关国画的知识基名家名作以及他们的历史背景，学生像听故 事一样，慢慢吸收我说讲的故事。让他们了解文化了
6、解国粹是我这一课的主要目的。所以光有好 的课堂环境还不够，美术作品，艺术家和学生间存在距离教师要在学生和艺术作品之间架起桥梁。2 .做为教师的我，没有能加强美术与其他学科的联系，培养他们的综合思维能力，知识没 能做太多的延展，只是在自己的美术领域里传输知识，所以以后我要增加自己的各方面知识。3 .我在上课的时候比拟重视教学手段，如电影，录像范画，甚至故事，游戏或音乐等方式 引导学生增强对形象的感受。4 .在课堂上我注重角色互换，拉近师生距离，不要让学生产生上美术课是一种负担，欣赏 理解作品是一项任务，这样的错觉。5 .做合理的评价，获得学生的信赖。学生总是希望得到肯定作为教师首先要对学生积极参
7、 与的态度表示赞赏并做出合理的评价。最后作为一名美术教师，以上都是我要努力去做。为我成 为一名出色的教师打基础！新课改倡导的美术教学，即要重视学生对艺术的感受，表现和创造力 培养还要注重美术更多地与文化历史，相联系，创造有利于学生自主学习的教学组织形式，让学 生在自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的气氛中感受美，我在教学中努力用新的理念来组 织教学，受到较好的效果。体分析一种标志，得出标志的概念：象征性的表达事物特性和类别的一种设计形式。从而引出新 课标志设计。6 .讲授新课：让学生掌握标志的基本分类，结合课本30页左上角图例讲受标志分类。集团 标识：最早的标志，如原始部落的图腾，现在多是各
8、种组织、机构的徽志商标：经过登记注册的 商品标记。节庆徽志：个别传统节庆活动和大型文体活动均设置专用徽志，有以宣传号召人们积 极参加。识别符号：在公共场所、道路交通中用以代替文字的简洁形象，约定俗成为民众公认的 标识。标志的图形类别分别打出幻灯具体：有写实的、有写意的；有直观的、有指代象征的两大类别。具体如：白猫洗衣粉、稻 米消费宣传；动物园、加拿大复职代办处。抽象：有简单的儿何形的组合，也有刻意构造的抽象形的组合。前者如：奥林匹克运动，用 五个圆环表示五大洲紧密团结在一起；后者如：加利福尼亚葡萄酒，用三十个圆点表示葡萄，圆 点组成的图形那么表示盛满酒的酒杯。文字符号：有中文变形组合、有英文变
9、形组合，还有汉语拼音、阿拉伯数字和其它的图形组 合。中国铁路是中文工和人的组合，美国柯达胶卷和日本制帽公司是英文变形。标志的构成手段因为标志是平面设计的一个种类，几乎所有的平面构成原那么都可以为标志设计所应用。如课 本31页右列所示的对称、适合、反复、渐变、特异，均是标志设计的常用形式。举例介绍百事可乐设计思路和北京奥运会的标志设计情况，并出示实物。2 .作业要求：1）展示课前制作标志一建桥学校校徽，以教师亲手制作的标志为范例向学生 讲授介绍制作过程：1）确定制作标志的大小2）画出大体轮廓和比例3）进行细部的加工4）填充颜色2）学生作业为我校运动会设计会徽。（教师作巡回指导）3 .课堂小结总结
10、课堂所学的内容，并对学生作业做简单评述。三、课标分析湘教版的教材每一单元均选择了一个与学生生活经验密切相关的主题；本单元属“设计应 用”学习领域，主要目的是培养学生形成设计意识和提高动手能力。在学习过校园的春天后, 学生曾经以校运会为背景，学习过有关的设计知识和技能技巧，并从设计校运会标志开始完成海 报设计等一系列的设计活动，从而为本课的学习铺设了缓坡。本课是为学生学习和了解标志设计 而设置的，有制作要求，学生对标志本不陌生，而且通过小学阶段的手工制作学习，已能进行简 单的设计来装饰和美化身边的环境，他们有强烈的好奇心与求知欲，善于表达自己的情感，有强 烈的参与意识和合作意识，并已具备一定的感
11、知能力。标志设计是为学生学习和了解标志设 计而设置的，人们用形来表情达意是不言而喻的。而标志在这方面表现的尤为典型。大量的信息、 高度的概括、浓缩在极简练、美观的图形中，在人们视觉中形成深刻的印象，从而到达宣传的目 的。因此在形的选择与设计上就要做到一形多用，既要信息传达准确，有要做到形象美观、简练, 而组合形式更要单纯，整体形象又必须个性鲜明，设计要求是比拟高的。通过分析与作业训练, 能使学生了解不同类别的标志的设计特点，学习运用不同方法进行创作设计，最终使学生掌握用 形来传递信息，表达概念与情感的能力。四、教材分析1 .内容和特点：标志设计一课属于“设计应用”学习领域，本节课是设计制作课。
12、主要 是对构成设计单元内容作一个全面的总结，使学生在巩固旧知识的分类、标志设计的基本知识作 全面的了解。标志是一门实用性很强的设计艺术，它要求以简洁明了的图形、强烈的视觉刺激效 果，给学生留下深刻的印象。本课以大量的生活中的标志为主线展开，让学生认识设计和工艺的 造型、色彩、媒材，学习比照与和谐、对称与均衡等形式原理，用手绘草图或立体制作的方法表 现设计构想，使学生从标志应用与审美双重功能中，感受美术的社会价值，感受设计和工艺与其 他美术活动的区别，从而进一步提高进行审美创造的愿望。教材从生活实际出发，通过对生活标志的认识与欣赏，掌握标志的用途、特点和基本的设计 方法，从而激发学生的创作欲望，
13、为校园设计实用、美观的标志，以提高学生的设计意识及美化 生活的能力。新课标对此学段课型的要求是：学习比照与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一 些简易的创意和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别。2 .教学目标：德育目标：加深学生对集体的责任感，培养学生形成健康向上的审美情趣及现代意识和创新 精神。知识目标：启发学生认识和体会标志的功能和艺术美感。能力目标：提高学生的艺术感知能力、形象思维能力、创新能力、欣赏评议能力和实践能力;体验标志的设计过程和制作特点。3 .重难点和应对策略：因为课堂的实践要求和标志的强烈实用性，我这堂课的重点是知道标志的分类与设计的基本
14、规律，了解标志的艺术特征和构成形式。由于学生绘画水平不同和观察生活的感受不同，把难点 定为熟悉标志设计的基本规律与方法，设计出表达信息准确、简洁、独特美观的校运会标志。因 此，我必须引导学生深入的理解标志概念，通过欣赏和实践由感性认识上升到理性认识。五、学情分析我校为城乡结合部，外来务工的学生较多，知识面参差不齐。同时.，七年级的学生具有半幼 稚，半成熟，半成人，半儿童的特点，是儿童期向青年期过渡的阶段。七年级学生年龄小，好动, 思维简单。从小学到七年级是学生学习生活中的一个转折点，新的学习环境，新的学习内容，使 他们不仅带着好奇心去观察世界，而且以好奇心去探求知识。因此，刚进入七年级，他们抱
15、有新 的希望；渴求在新的环境中得到新的知识，对初中的美术课都有一种新奇感，带着这种期望心理, 带着这种求知欲望，所有美术课必须有吸引学生的兴趣点。培养学生的学习兴趣是搞好七年级教 学的首要任务.这就要求我们教学中根据不同的教材内容，采用不同的教学方法，由浅入深，从 旧到新的搞好教学。由浅入深，自然过渡，学生学起来容易接受和理解。另外，也可以在引入新 概念前，向学生简单讲解一点美术史，激发学生的求知欲。七年级学生好动。听课注意力不集中，因此，根据教学目的和教材特点，联系学生实际, 加强组织教学是七年级美术课堂教学的重要环节。教师课前备课要精心设计，周密设计由浅入深, 课堂讲解要突出重点，抓住关键
16、，语言要精辟，形象生动，使学生注意力集中在教学活动中，课 堂上要有讲有练，教师的精辟讲解和学生的适时练习要紧密的结合起来，做到讲中有练，练中有 讲，边讲边练融为一体。如通过练习笔法的运用，加强学生字体的练习。教师上课一开始就要 紧紧抓住学生的思维，要善于引导，重视启发诱导。启发学生带着问题去练习，让学生动口，动 手，动脑，不断唤起学生的注意力，提高学习效果。六、教学设计依据本课的性质及学生特点，主要采取“启发引导法”，以实例为线索：百事可乐图标 的演变和2008年北京奥运会标志，充分动用教具，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方 法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到
17、理性认识，使每个学生都 能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。运用投影、实物现场演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培养了他们分析作品的 能力，又启发了学生的思维。第四课标志设计（一）授课题目标志设计授课类型设计课授课时数1课时授课方法讲授法练习法教 学 目 的1 .体验标志的艺术美2 .了解标志的分类与设计的基本规律，初步懂得标志设计的方法3 ,能对标志进行构思及设计草图重点知道标志的分类与设计的基本规律，了解标志的艺术特征和构成形式。难点标志设计的基本规律与方法，设计出表达信息准确、简洁、独特美观的校运会标志。教学教具课本各种包装盒。
18、教 学 过 程一、导入新课生活中有一种图形符号，它很普通也很特别，人们不管国界，不管语言,不需要 文字说明，都能理解.明白.甚至敬仰，赞叹.你们知道这是什么符号吗?（学生不一定能回答出 来）这是标志.标志就是以装饰图案为手段来传递，代表和象征某一特定概念的图形符号,标志作 为一种视觉艺术,具有很高的审美价值.你知道世界上最有价值的标志是哪个吗?（可口可乐 标志，价值约有300亿美元）这节课我们就来探讨一下：一一标志设计（板书课题）二、新授：1 .现在，我们每天可在不同的场合见到一些标志，请同学们回忆一下，你在那些地方见过 标志?见过哪些标志?这些标志各有什么作用?（学生讨论回答:）有些学牛可能
19、找到一些外包 装.（出示标志定义）2 .教师归纳:确实如学生回答的，标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方 面,在现代社会中，标志已不仅仅是一种单纯的视觉符号，它具有独特的美学价值，强大的社会功用，成为一种文化了.下面我们了解标志：标志的类别一：国家、城市、机构等类型的标志（展示）企业、商品等类型的标志，也就是商标:它是我们生活中最常见的商品标记.代表企业公 司形象，代表企业产品品牌.商标必须经过注册才能使用,并受到法律的保护.（展示）团体、活动、机构等类型的标志（展示）标志的类别二：公共标志:贴近生活，服务社会，于人们生活息息相关.交通、平安等类型的公共标志，起到规范人们行为的作
20、用。（展示）平安、场馆等类型的公共标志，散见于公共场合的服务性标志，到达提醒人们注意的警 示作用.（出示图标）产品使用、操作、质量认证等类型的公共标志（展示）大事件或节庆活动标志:是以标志的形式向社会公众宣传此类事件或活动的性质、意 义、目的等信息。（出示图标）企事业单位和社会团体标志：它是表示单位，团体的性质，职能和基本理念等信息的一类 标志如：我们的国旗，代表我们的国家是象征意义的表达。3 .标志不同的表现形式（展示），接下来咱们来欣赏几个标志（出示一组学生较为熟悉的标志，并让学生试着说这些标志的含义和美感，教师边提示边补充.）4 .通过刚才的欣赏，你认为标志有那些特点？（学生讨论后分组回
21、答:构思，新颖，巧妙.独特.表意准确,构图美观.简练，适行，色彩:醒目,强烈.单纯.）这也是我们应该掌握的标志设计规律。我简单概括为四个字：简：简明易认，一目了然。准：内容准确，形象直观。美：符合艺术美的规律，符合群众普通的审美情感。奇：独树一帜，不能雷同。5 .在电影史上有很多的流浪汉形象，然而，大家可曾想过：为什么这众多的形象中只有卓 别林留给我们一种卓而不群的艺术感受呢？原因在于它独特的形象设计和别具风格的艺术 表达方法。相同的内容，不同的艺术表达，即可产生风格迥异的艺术效果。同样，既然标志设计是艺术设计，那么它应运用一些基本的艺术表现方法，下面我们介绍标志设计的原那么方法：（分别出示图
22、标）.简洁明了、易识别记忆1 .定位准确、内涵深刻.造型新颖、造型优美。2 .时效长、适用广。三、指导学生分析标志设计的构成过程通过出示百氏可乐演变图讲解图标的设计常见的要求：1 .美观2适合3反复4渐变5特意四、学生练习：接下来我要请同学们根据刚才学到的标志设计方法为我校的校徽或我们班的班徽的草 图.五、作业检测：1、请学生上台讲解自己的设计意图2、教师补充评述，接着出示并简单讲述标志设计的其它表现手法（标志设计的表现手法有： 比照;反复;渐变;反衬;借用;重叠;幻视;折带;立体;汉字;）继续讲述标志设计并完成作业.七、评测练习、按要求设计一个学校校运动会标志设计方案，鼓励同学间相互合作。、
23、教师示范，音乐营造气氛教师同时自己示范设计；发现学生有独特创意的作业展示给大 家，以便同学之间互相启发。八、效果分析1 .学生在广泛的文化情景中接受“标志设计”这节七年级（初一）上册的标志设计课, 教师进行了有创意的设计。从生活着手，从身边看得见、听得到、学生比拟熟悉的“商标”入手。 教师安排学生课前收集资料，就是为开阔学生的思维作铺垫，通过交流回答，使学生了解了标志 的广义性、生活化、社会化、文化底蕴，学生思维豁然开朗C2 .激发兴趣，学习变得积极主动当学生们把自己收集到的资料在黑板上展示的时候，他们 有一种竞争、成功的喜悦，因为他们收集到的不仅仅是商标，还有相关的资料，如文字说明等, 这是
24、学生联想能力的一种表达。这对他们相互启发，对今后的学习是有积极作用的。正因为学生课前做了充分的准备，所以在分组讨论，选代表发言时都变得非常活跃，都争着想当代表回答问 题，课堂上不再怯场，笑声成了感情的自然流露。只要能把学生的积极性调动起来，学习就不再成为负担。3 .学生的审美能力、想象能力、创造能力得到充分发挥这节课没有按传统的常规的教学方法 来进行教学.而是对教材进行了处理，设计了学生力所能及的教学活动，把标志设计的内容 选在学生既熟悉又做得到的范围为自己的将来设计名片。学生对这个主题很感兴趣，不但要 考虑自己将来要做什么，还要考虑用什么标志才符合这个职业的特征，更要考虑这个标志的美观 大方
25、，给人深刻的印象。这样处理，给了学生无限的创造空间，他们可以充分地想象、创造、设 计自己的未来。4 .学生在潜移默化中学会生活、培养品德教学中有一个环节是旅游时对公共标志的认识，一 些学生平时观察能力很强，他们能画出餐厅标志、交通标志、消防标志、洗手间标志等。这样对 学生的独立生活、增强自我保护意识，将会有很好的作用。5 .美中缺乏的是教师的角色定位还不够明确教师是学生的朋友，而不再是知识的控制者，所 以教师要更贴近学生，从讲台上走下来，做到知识互补。这一点教师是有体会的，如学生将收集 到的资料贴在黑板上的时候，一局部学生还收集了相关的文字说明，这当中，可能就有教师不了 解或不熟悉的知识，这时
26、，学生就是小老师。教师要肯定这种平等关系。九、观评记录初中美术观课评议会记录整理人：崔玉生在对孙玲老师的课观课之后，我校全体美术教师围绕课堂教学观测情况,进行了细致的评课。 现将本次活动记录如下：一、研讨时间：2014年3月28日下午3： 00二、研讨地点：建桥学校艺术教研室三、与会人员：韩茂增韩文孙玲孙国华安琪崔玉生刘红梅四、研讨主持人：韩文五、研讨主题：观课后评议会六、研讨实录：韩文：老师们好！这次评课由我来主持。我们大家已经观摩了孙玲老师执教的标志设计， 并对课例进行了详细的分析。下面根据这节课，请大家从自己的观课维度来交流一下对这节课的 看法。孙国华：本堂课教学设计环环相扣，时间分配合
27、理。其中导入环节2分钟，先学环节13分钟， 后教环节5分钟，训练环节20分钟。重点突出，详略得当。安琪：孙老师的这节课以大家比赛提供的商标引入，形式新颖，能够极大的调动学生的学习 积极性，并且在时间把握上很到位。崔玉生：我感觉本课精讲跟评价局部比拟不错，跟我的思路是一样的，我主要说一下前面导 入局部。导入局部我认为教师可以带各种标志的大样进教室展示，让学生自己观察分析标志的结 构，并根据观察的结果画出草图，给各个标志进行分类。这样更能引起学生兴趣，也能激起学生 的求知欲和创作欲。刘红梅：因为标志的实用性，所以教学目标一定要明确而具体，本节课的教学目标就简洁具 体。其次，重难点突破问题，特别表达
28、在合作探究这一环节，设计一定要围绕目标进行，教师在 这一环节中的示范引导梃惘讲睇峭的上 椁烂生族条框幅给学生留有充足的自由发挥的 空间，以学生的创新作为评价的重点，鼓励学生创新表现我认为在美术教学中显得尤为重要。韩茂增：本节课堂孙老师灵活的导入，引起学生的兴趣，调动起学生的积极性和求知欲，感 觉比拟成功。再接下来的活动中又让学生通过观看ppt演示,再然后就是教师的精i#点拨学生的自主练习, 层层深入，步步推进，整堂课行云流水U麻皖成m嘴成功。其次 本节课内涵非常丰富，也表达了中华 民族文化的博大精深，教师要创设情境，激发学生的兴趣，到达学以致用。美中缺乏的是学生评 价环节要突出学生的主体性，多
29、从学生自身的角度进行评价，教师精讲、少讲，配合学生从小的 细节入手，分层次、递进式完成教学目标。韩文：从学生的参与度来看，全班54名学生，有48名学生进行了主动参与，尤其是第二小 组学生的参与积极性较高，小组参与讨论的学生100%。虽然有个别学生在回答下列问题中被动参与, 但聆听的态度比拟认真，同时由于孙老师的精心指导，感觉学生的进步较大。纵观整节课教师制 定的教学目标是根据课程标准、学生实际情况及本地特点，从课堂上学生的学习热情及掌握情况 来看，目标恰当、准确，所有目标教师都是引导学生，课堂自动生成，满堂灌或填鸭式的教学在 本节课基本杜绝。十、课后反思。上好美术课，是每个美术教师的追求，也是每个学生的期望。我一直在思考，如何来调动他 们的积极性，让课堂既活泼又生动呢？在思考的同时，我在一次次实践的检验中寻找答案。一节