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1、-卖炭翁教案教学目标1、有感情的朗读诗歌。2、读懂课文，感知文章内容，分析人物 形象。3、探究诗歌表达的主题。 教学重点、难点赏析本诗刻画人物的方法和对比手法。“宫市”罪恶的本质。教学时间：1课时一、导入：二、自我检测1、了解作者白居易(772-846)，字乐天，自号香山居士，是杜甫之后，唐朝的又一杰出的现实主义诗人，是唐代诗人中作品最多的一个。他主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作。” 在文学上积极倡导“新乐府运动”，所谓的新乐府，是相对古乐府而言，指的是用一种新题写时事的乐府诗，不再以入乐与否作标准。他曾将自己的诗分为四类：讽喻、闲适、感伤、杂律。他的诗，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”。
2、 被称为 诗魔“诗王” 代表作：长恨歌琵琶行 卖炭翁等2卖炭翁是一首叙事讽喻诗，它也是白居易讽喻诗中杰出的诗篇。讽喻诗的特点是从不同角度揭露社会的黑暗，抨击官僚残害人民的罪行，同情被压迫的人民，是白居易最为看重的一类诗歌，是为民而作的诗歌，体现了白居易“文章合为时而着，歌诗合为事而作”的现实主义创作精神。卖炭翁一诗在题下用小序“苦宫市也” 什么是宫市呢？宫市”的“宫”指皇宫，市”是买的意思。宫所需的物品，本来由官吏采买。直接点明了本诗的讽刺目的：“宫市给人民带来了苦难”，来反映人民疾苦，揭露批判弊政。3、读诗，注意字的读音，把握节奏，体会字里行间的感情。设想：找两人读，读完后其他人比较分析评价
3、。明确读好诗歌，必须要心中有情，眼前有人物，有画面，才能读活。现在请大家听范读，同时与自己的朗读作比较，掌握本诗的诵读技巧。一分钟后，齐声朗读。点拨：a、节奏的划分：大体划分为“四三”， “四”又细分为“二二” ，“三”又细分为“一二”或“二一”。 b用“缓慢、低沉的语气”读课文的第一自然段（卖碳翁的“凄苦”）；用“稍快，较重的语气”读第二段（“宫使”的骄横强盗行为）。c读准字音。薪（xn）鬓（bn）碾（nin）翩（pin）叱（ch）骑（j）系（j）二、自学感悟再读诗歌，结合注释，感知内容。三：合作探究三读诗歌，知人论世1、如果请你用一个字概括卖炭翁的特点，你想到的是哪个字？找出写卖炭翁的句子
4、读一读 ，看看作者怎样写卖炭翁的“苦”？（从内容 、刻画人物的方法谈）2、作者是如何描写宫使的？找出相关语句读一读，体会作者的态度。3、文章多处使用了对比，请从文章中找出这些句子，并说说各自的作用。4、结合背景，探究主旨。5、文画结合，四诵诗歌。明确：1、（1）请阅读烧炭这一段，分析卖炭翁苦在哪里？年龄：翁 职业：伐薪烧炭 劳动地点：南山中外貌：满面尘土，两鬓苍苍十指黑。心理：何所营？身上衣裳口中食。( 2)作者是怎样描述卖炭翁运炭的艰苦的？天寒一尺雪 地冻碾冰辙人苦人困牛饥、泥中歇 路遥晓驾炭车、日已高2、外表黄衣、白衫、翩翩（横冲直撞）行为手把文书口称赦，回车叱牛牵向北,系向牛头充炭直（盛
5、气凌人，蛮不讲理）心理一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得（欺压百姓）作者通过一步步的铺垫渲染，通过细腻的肖像、动作、心理的描写以及对比手法的运用，反映了卖炭翁的悲惨遭遇，揭露了宫使掠夺的本质。诗中无一字谴责，但我们在字里行间能深切的体会到同情、痛恨，能触摸到诗人善良的心。3、(）“一车炭千余斤”与“半匹红绡一丈绫”对比，写出宫失掠夺的残酷（）“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊（）“衣正单”与“愿天寒”对比，写出卖炭翁买衣食的迫切心情(?)4、通过卖炭翁 烧炭、卖炭、炭被抢的遭遇，深刻的揭露了“宫市”对劳动人民掠夺的本质，反映了封建社会中劳动人民的痛苦生活，表达了作者对下层劳动人民的深切同情。四：展示点拨五、作业从南山中到长安，路那么遥远，又那么难行，当卖炭翁“市南门外泥中歇”的时候，已经是牛困人饥；如今，又 “回车叱牛牵向北”，把炭送进皇宫，当然牛更困、人更饥了。那么，当卖炭翁饿着肚子走回终南山时，又会想些什么？他以后的日子又该怎样过呢？展开联想，写一篇不少300字的小片断.六、教学反思-第 3 页-