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1、高中信息技术有效教学探索与实践结 题 报 告课题名称：高中信息技术有效教学探索与实践课题主持人：蒋泽光 课题参加人员：严红梅，蒋泽雕，向增荣，杨佩佩。所在单位： 贵州省盘县第五中学由本校盘县第五中学承当课题?高中信息技术有效教学探索与实践?自2021年开场研究以来，按照拟定研究方案，通过近两年探索、研究，有广阔师生积极配合，有课题课成员积极努力工作，到现在已顺利圆满完成了此课题研究工作，并取得了可喜成果。课题主要分为准备阶段，实施阶段和总结阶段三个阶段进展。依照研究伊始制定研究方案，在高一，高二，两个年级中开展课题研究。首先,课题组对“开题报告进展了学习和分析,很多教学内容比拟适用“讲授法教学
2、方法,讲授法可以发挥教师自身主导作用,大幅度提高课堂教学效率,但是容易使学生产生依赖和期待心理,从而抑制了学生学习独立性、主动性和创造性.接着,我们采用“任务驱动教学方法,通过屡次实践,发现“任务可以激发学生学习兴趣,而且学生在完成任务过程中能相对轻松地掌握根本知识与技能,并培养自主学习能力.同时我们也发现学生自身信息技术水平差异会影响到课堂教学效果,例如“任务难度大了,会有很多学生完不成,而难度小了那么有局部学生很快可以完成任务,没事可做,可能还会给其他学生学习环境带来干扰。另外,不是所有课堂教学内容都适合用“任务驱动教学方法。接着,我们在课堂上尝试 “小组协作学习方法,这种方法可以解决学生
3、自身信息技术水平差异带来影响,也可以使课堂气氛充满激情和自由,使学生积极主动、合理有效地参与到教学过程中来。但是小组合作学习消耗时间比拟多,经常会出现课堂教学内容完不成现象。在课题组进展课堂教学方法改革同时,我们对以往评价方法进展了分析,以前我们普遍采用终结性评价方式,但是这种评价主要是对学生一段时间学习结果评价,更多地将评价作为测量学生学习结果和分析学生是否掌握有关知识与技能手段。而新课标下信息技术课程评价就是以一定方法和技术、途径对信息技术课程方案、活动以及结果等有关问题价值和特点作出判断过程。通过终结性评价我们所能看到只是某个时间点上学生情况,而学生开展是一个变化过程,这样我们就无法全面
4、地了解学生情况。另外评价过程与方法,情感态度与价值观需要一个相对较长时间,通过终结性评价也无法完成这一判断。因此,在高中信息技术课堂教学评价体系中需要有效过程性评价,注重评价学生学习过程和学习态度。具体汇报如下：一、课题研究研究根底已取得相关研究成果：在教学中参与课改培训和课改实施，并在同学科中取得了较好成绩，特别是信息技术学业水平考试成绩表达了课改成效，同时为课题研究打下了坚实根底。主要参考文献：张志鹏?对中小学信息技术课程改革思考?、武兆新?普通高中技术课程标准实验?、祝涛?中学信息技术课教学方式探索与实践?为我们提供了以下几点1因材施教，分层次教学；2恰当地使用多媒体课件；3精心设计教学
5、任务；4将Internet教学放在首位；5注意教学中比照与总结；6及时评价。通过上述探索与实践，为中学信息技术学科教学改革和开展起到促进作用。张翠玲?高中信息技术课程有效性教学实践?是近年来信息技术教学存在一些问题.教师要从新课改目标出发,改变教学策略,提高教学效率,实现有效性教学。以此同时为我们课题打下了有力理论根底。张东水?高中信息技术课堂教学有效性研究?、钱柳松?提高信息技术课堂教学有效性研究?。二、课题研究背景信息技术飞速开展，已经对我们整个社会经济与生活构造产生了巨大影响，它已经渗透到社会生活每一个角落，信息技术产业或者是基于信息技术效劳性产业，已经成为兴旺地区支柱产业，它不仅大大提
6、高了社会生产力开展速度，而且对社会生活方式与社会构造都产生了深层影响，从而加快了人类进入信息化社会步伐。信息科学与技术进一步开展，既向各国提供了经济高速开展极好时机，同时也提出了挑战。信息技术教育是随着信息科学技术开展而逐步形成，纵览世界信息技术教育，都是以培养学生信息技术整体运用能力、整体素质为目。在开展解决问题过程中，培养学生使用系统化技能解决问题。让学生了解、分析计算机等信息技术产品在以前、现在与将来社会中所扮演角色与影响。我国根底教育长期以来，受传统教学模式影响，注重教师教，把学生当作承受知识容器，无视学生主体地位和能力、个性特长培养。目前我国有关高中信息技术教学方法和评价研究，还处于
7、起步阶段。 为了打破传统教育观念影响，信息技术教育改革是在必行，并且不同于其他学科教学模式，应该具有独特教育教学模式。信息技术教育应从教学有效性方面进展彻底改革，俗话说什么样教育都不能因循守旧而无动于终，教学改革目就是让学生得到真正开展，确立学生主体地位。有效教学关注教学效果是否显著，要求教师时间和效益观念；有效教学要将教学目标更加明确具体；有效教学需要教师具备一种反思意识。三、课题研究价值我校需要：我校是盘县境内二三流学校，虽然实现了多媒体教学，信息技术教学硬件环境也有了显著改善。但信息技术教育还远不如人意，信息技术在教学中优势远未发挥出来。在当前课堂教学中，除有符合新课程要求，勇于改革和创
8、新，既能传授知识又能培养能力，更多是应付学业水平考试。在这样前提下，信息技术教育观念要改变，提前做好迎接未来高考改革。四、课题研究思路、目标和内容一、课题研究思路本课题研究明确定位有效与实用性研究，根据理论研究与实践探索相结合研究思路；以行动研究为主实用性研究策略；以高中信息技术学科实际教学为载体研究进程。二、课题研究目标研究目标：各学期研究目标，最后研究目标。一般以两年为一个周期， 1、总目标：在新课程改革背景下，综合传统教学和网络信息教学，运用现代教育理论和现代教学手段，探索适合我校实际，符合市级示范高中信息技术教学方法和教学评价。2、近期目标：通过课题论证，制定课题方案，组织课题小组，对
9、学校、教师、学生情况进展摸底排查，提高信息技术教师教育理论水平，探索新课程背景下高中信息技术教学方法，通过教学评价总结信息技术教学经历，与其它学科共同开展，互为提高。3、中期目标：完善课题实施方案，全面开展信息技术课改实验，形成有特色学科教学模式，获得初步研究成果，尤其是课堂教学和教学评价等方面都有较大突破。4、远期目标：课题研究深入进展，出版相关论著，在县内外产生一定影响，学校学生信息素养明显提高。三、课题研究内容高中信息技术新课改要求把信息技术作为支持终身学习和合作学习手段，要考虑学生心智开展水平、知识经历和情感需求，注重培养学生创新精神和实践能力，这给信息技术课堂教学提出了新要求，可以从
10、以下几方面进展研究： 1、研究如何提高学生学习兴趣。 兴趣是最好教师。兴趣能激发学生学习欲望与学习动力。学生对课堂学习感兴趣，就肯花时间、花精力去思考去完成，就能积极参与到课堂教学中来。 2、研究如何提高学生认知水平。 让学生参与课堂教学目，是让学生通过感兴信息技术知识和技能，让学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会一个过程。 3、研究如何开展学生思维能力。 参与课堂教学过程中，学生学会发现问题、分析问题、解决问题思路，面对实际问题时能产生诸如“我是怎样想、“还想到了什么、“遇到类似问题应怎样去想思维，到达举一反三效果，才能真正达成一节课有效教学。 4、研究如何培养学生自主探究能力
11、。 每个学生都具有创新潜能，都想体验成功。通过学生自主探索、合作探究来完成课堂任务，不仅能提升学生判断分析能力，还能开发学生潜能，提高他们自主创新学习能力。五、课题研究方法选择与研究过程、本课题研究方法1、个案研究法。从本学科出发，针对某一课例、某一教学时段或者某一学生开展时期等进展个案研究，最终提炼出共性结论来。 2、行动研究法。强调在研究过程中与行动过程相结合,理论与实践相结合,研究与操练、反思相结合。按“教学设计课堂实践反思总结再实践再反思再总结过程研究总结。 3、经历总结法。在实验过程中，主研和协研人员不定期地开展经历交流与总结，积极撰写有一定价值经历论文，采取总体规划、分步推进实验策
12、略。进展定量和定性分析，最后汇总阶段成果和实验过程，形成自己整体实验成果。、研究过程1、设计申报：时间划分：2021年2月至2021年4月启动阶段；明确研究思路、讨论并设计研究方案，完成课题论证，成立课题组、落实研究任务，制定研究制度并建立课题研究管理网站。2、实施阶段：时间划分：2021年9月至2021 年8月理论研究阶段。学习相关课改教育教学理论和已有先进经历，讨论研究内容改革思路和具体策略，制订每一阶段实施方案。3、中期论证：时间划分：2021 年8月至2021年1月实验阶段。按照研究目标和具体实施方案，开展实验。并组织开展一些理论讲座、教学观摩、外出参观等活动，以推动课题研究和实验。在
13、这一阶段完毕时认真分析总结，写出阶段性研究报告，准备中期评估。4、结题鉴定：时间划分：2021年2月至2021年9月总结撰写成果申报阶段。总结2年来试验成果，撰写研究报告等，向课题管理部门申报结题验收。六、课题研究成果经过近2年实验研究，我们已经初步形成了运用信息技术构建课堂教学模式，并在各学科教学中推广应用，取得了一定实验效果，表达在、理论成果1、结合高考改革进展信息技术实用性教学开展过程性评价；2、信息技术课堂有效性设计及实验；3、双主教学模式在信息技术课堂应用初探；4、结合实际情况充分调动学生学习信息技术兴趣。、实践成果 通过两年探索实践研究，我们初步形成了一套有效教学模式，并在本学科中
14、不断推广，取得了预期效果，主要表达以下：1、运用多媒体辅助教学来提高信息技术课堂有效性由于多媒体辅助教学具有集图、文、声、像于一体优点，因此我课题组教师无论是平日新授课、复习课，还是讲授公开课、比赛课，大都自觉地运用多媒体辅助教学。学校还通过举行“每人一堂达标课、多媒体教学优质课比赛等活动，进一步推动多媒体辅助教学，充分发挥电脑网络作用，探索构建信息化课堂，加大了课堂密度和信息量，极大地提高了课堂教学效率。 2、强化教育科研成果转化和推广工作3、学生信息素养得到了极大提高，有效地促进了学生成长于信息技术和网络资源运用，从多方面营造课堂教学气氛，用多种形式、多种渠道向学生传递信息，最大限度地开发
15、了学生潜能。学生感到学习不再是一件枯燥乏味事，学习积极性被充分调动起来，学习效率大大提高。七、课题研究存在缺乏教材问题我校采用是上海科技教育出版信息技术教材，不管哪种教材，只能说在目标层面上到达了培养学生信息素养目，但在可执行层面上还不能提供一套切实可行方法，这不仅是令我们困惑，也是全国信息技术教师感到困惑因素。如怎样解决“零起点问题等。教师问题教师队伍开展不平衡性也制约着研究真正全面铺开。有教师在观念、实验能力、手段上还滞后于研究步伐，还有教师没有养成及时总结教学心得习惯，具有独立开展教研能力教师更是有限，这些都是亟待解决问题。教学设备问题虽然学校硬件设施不是很齐全，我校学生人数在超过四千人
16、情况下，确只有一个机房，在这拥有机房数少得可怜条件下，严重影响信息技术课堂有效性开展，特别是班级人数过多班中，不能满足人手一台机子，这也是影响有效教学一个方面，在此希望经后能够得到解决。八、课题研究今后设想、加强培训学习加强“请进来，走出去广度和高度，加大对教师培训力度。1、改变教师现代教学思想。教师要以先进教育思想、教学理念为指导，确立以学生为中心，强调以计算机为促进学生自主、合作、探究学习认知工具与情感谢励工具，并牢牢地、自始至终地贯彻到课堂教学设计中。2、改变教学方法。建立一种新型教学关系和师生关系，大力倡导学生主动参与、自主探究、勤于动手，引导学生重视相互讨论，重视彼此交流，重视以合作
17、方式学习；创造条件改革教学手段，积极推进信息技术在学科教学中运用。3、丰富教学资源。没有丰富高质量教学资源，就谈不上让学生自主学习，更不可能让学生进展自主发现和自主探索，所以教师可采取鲁迅先生所说“拿来主义，搜集、整理和充分利用已有资源，来充实自己教学资源库。这样才能从真正意义上表达信息技术教学有效性实践。、加大硬件投入学校将在完善我校微机室建立，保证教学正常开展和正常进展，保证人均一台机子；更新一些硬件设备，使其更多教学任务能够得到顺利进展。、总结提升推广对我校信息技术有效教学模式，需要在实践中不断完善，在总结中不断提升，在校内甚至校外更好推广，让课题促进信息技术有效教学，让课题促进一个学校其他学科教学有效性，促进学校教学质量全面提升。 总之，通过这两年探索与实践，充分说明了信息技术有效教学教学模式是在创新研究中不断进展，是具有长远意义和实际意义，从探索过程和实践过程及成果中可以看出，此项研究科学、是有效。