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1、第一单元单元备课单元分析 这是本册第一个识字单元，编排了春夏秋冬姓氏歌小青蛙猜字谜4 篇识字课。内容丰富，有看图识字、韵语识字、字族文识字、字谜识字等，表达了识字的多样性。课文编排充溢传统文化色调，富有童趣，有助于激发儿童的学习爱好，传承中华民族文化。学情分析识字写字是本单元的重点。在一年级上学期，学生已经相识了300 个字，会写100 个字，驾驭了36 个常用偏旁，理解了反义词识字、对对子识字、象形字和会意字识字等识字方法，并初步接触了形声字，有了肯定的识字根底。在本学期识字教学中要激励学生运用学到的识字方法和已学的生字、偏旁开展自主识字，不断进步自主识字的实力，培育主动识字的习惯。在这个单
2、元中春夏秋冬是看图识字；姓氏歌是依据百家姓改编的韵语识字，将识字及生活严密结合；小青蛙是字族文识字，集中表达了形声字识字的特点；猜字谜的内容和前一课的小青蛙有亲密联络，教学时可以联络前面的内容开展学习，稳固识字效果。单元目的1.相识44个生字和8个偏旁；会写28个字和1个新笔画。2.理解形声字的构字规律，感受形声字音形义之间的联络。3.利用已有的生活阅历及插图、字谜、形声字规律等识字。4.朗读课文。背诵姓氏歌。5.感受大自然四季的美妙，培育爱护环境的意识；理解传统姓氏文化，激发对中华传统文化喜爱之情。教学方法 在识字教学时，要引导学生自主借助汉语拼音读准生字的读音，既发挥汉语拼音的识字功能，又
3、在识字过程中稳固汉语拼音的学习。教学时要借助生动直观的手段，扶植学生建立生字音、形、义之间的联络，加深学生对形声字构字特点的相识，进步识字的效率。本单元是集中识字，教学时仍应充分借助文本进展识字教学。在诵读儿歌、韵文中，培育学生的朗读实力，培育语感。在识字的同时，要重视引导学生理解汉字文化，如，百家姓、字谜等等，激发儿童对中华传统文化的酷爱。课时支配1春夏秋冬-2课时2姓氏歌 -2课时3小青蛙 -2课时4猜字谜 -2课时语文园地一 -2课时识字1春夏秋冬教学设计教材分析 这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围围着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有
4、8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，提醒了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告知了我们这些景物的特点。课文粗浅易懂，插图美丽，从儿童的生活动身，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。学情分析语文课程标准要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培育学生独立识字的实力。因此，本识字课建立在“兴趣”的根底上，借助插图，采纳多种方式，引导学生经验识字过程，获得识字体验，最终精确识字。同时，本课词串读起来有肯定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。教学目的1. 通过看图、熟字比拟等方法，相识“霜、吹”等8 个生字和雨字头、双耳旁2 个偏旁;会写
5、“春、风”等7 个字和横斜钩1 个笔画。2. 通过朗读、看图和动作演示等方法理解词和短语的意思，理解四季景物特点，体会四季的美妙。教学重难点 借助形声字特点以及熟字比拟的方法识记8 个生字;借助插图和动作演示理解词义。 课前打算 1生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2预习生字，做字卡。(学生) 教学过程 一、谈话激趣，出示词语 1教师谈话：小挚友们，一年有哪几个季节？你最喜爱哪个季节？为什么？ 2出示图片，做嬉戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。 设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的留意，令他们产生深厚的爱好。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新颖好玩的情景，激发学生的
6、识字爱好，使他们爱好盎然地投入到学习中。 二、多种方法，识记生字 1出示课文中的四季图。相识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 (1)细致视察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告知教师。 (2)依据沟通出示词语： 春风夏雨秋霜冬雪 (3)借助拼音自由朗读词语。 (4)指名读、小教师领读、开火车读。 其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜 2说说自己最喜爱哪个景物，说出这些景物的特点。 3出示：霜和雪 1)沟通：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？(2)教师讲解有关霜的小学问。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能相识这些字。 (3)相机识记生字。相识部首“
7、雨字头”。 (4)细致视察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么改变。 (5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。 4教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘 (1)出示短语。学生借助拼音自读。 2)说说春风吹过来的感觉。 (3)比拟被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。 (4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。 (5)理解“霜降”。相识部首左耳旁。沟通自己积累的带有这个部首的其他字。 (6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻快。 (7)有感情地齐读第二组词串。 5教学词串：青草红花游鱼飞鸟 池草青山花红鱼出水鸟入林 (1)出示课文插图，引导学生依据肯定依次视察
8、图上画了哪些景物。 (2)指导学生用自己的话沟通。 (3)出示词串三和四。 (4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，互相正音。 (5)指名朗读，开火车读，齐读。 6细致视察，自主识记生字。 (1)细致视察本课的生字，说说自己是怎样记住的。 (换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比拟识记法，如“入”字，通过和“人”比拟识记；通过形象演化进展识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形态等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。) (2)小组内互相沟通好方法。 设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在肯定的语言环境之中，及相识事物结合起来，引导学生选
9、择自己喜爱的方式自主识字，在识字的同时，开展语言，进步相识实力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是坚固的，收到了事半功倍的效果。 第二课时示范指导，书写生字 1指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。 (1)学生抽读生字，复习稳固生字的读音。 (2)分析生字，记忆生字，理解构造。 (3)示范指导，学生书空笔顺，细致练写。 重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要伸展。“冬”的两点要在竖中线上。 “入”的第二笔要长，并且要出头。 “风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。 复习书写姿态：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。) 2学生当小教师给
10、教师讲一讲每一个笔画应当占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。 3学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再视察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最终练习书写。(提示学生留意书写姿态。) 4教师巡察，对个别学生予以指导。 5利用投影仪进展书写展评。 设计意图：抓住汉字的构字规律，驾驭识字方法。教学中，让学生通过视察比拟，理解生字的构造。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，教师要留意多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写标准、写到位。 四、反复朗读，加强稳固 1学生组成四人学习小组，用自己喜爱的方式朗读课文。可以依据课文依次读，也可以打乱依
11、次自己调整读。2班内沟通读。 方法1：依据词语词组词语词组的依次。方法2：调整次序，如：春风春风吹夏雨夏雨落秋霜秋霜降冬雪冬雪飘 3指导学生运用多种方式读。 4教师总结。 设计意图：这里采纳了多样的朗读形式，通过重组朗读，使识字语境更加丰富多彩，更加生动好玩，更具有清晰的画面感。板书设计：教学反思：识字2、姓氏歌教学设计教材分析：这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告知了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的爱好。学情分析：培育学生主动识字的愿望和独立识字的实力，是语文课程标准着力强调的根本理念。因此，本节课设计，教师以自主沟通、嬉
12、戏互动为方式，努力将学生的识字愿望及语文课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏学问，还激发了学生对祖国的酷爱之情。教学目的：1、诵读姓氏歌，理解中国人的传统姓氏文化。培育酷爱祖国文化的情感。2、通过诵读姓氏歌相识生字。3、学生展示诵读姓氏歌的成果。教学重点：采纳多种方法诵读姓氏歌，正确、标准姓氏读法。教学过程：一、诵读导入，激发爱好1播放百家姓音频文件，学生进展跟读。2说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗？3提醒课题，并板书。4随文识字：“姓”。(1)依据拼音读准字音，留意读好后鼻音。(2)学生沟通怎么记这个生字。(可以用部首熟字的
13、方法；也可以用形近字比拟的方法。)(3)沟通姓氏故事提示：谁知道中国姓氏的来历呢？其实每一个姓氏背后都有一个传闻。谁情愿告知大家，你知道哪一个姓氏的故事呢？1）学生自由发言2）教师讲张氏背后的故事吧。在很长远的过去，皇帝的第五个儿子的儿子挥很聪慧，爱好狩猎，独创了弓箭，被任命为弓正，赐姓张；此外，晋国大夫解张，字张侯，他的子孙也称为张氏。张姓氏的名人有：西汉大臣张良；东汉科学家张衡、书法家张芝和闻名医学家张仲景；闻名的清明上河图就是北宋画家张择端的宏大作品；还有现代国民党爱国将领张学良等。二、 学习生字1、 带拼音生词 小教师领读 分析识字方法 相识偏旁：弓字旁 走字旁 金字旁2、 去拼音生词
14、 齐读 男女生对读3、 去拼音生字 开火车朗读三、学习儿歌1借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教教师或者同学，反复读几遍。2指名朗读，集体订正后齐声诵读。3小组合作。(1)自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节？从中读懂了什么？把你的想法告知小组同伴。(2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。4指名朗读，其他同学细致倾听。5沟通自己读懂了什么，还有什么不懂的。设计意图：儿歌内容简洁，教师引导学生在独立思索的根底上绽开小组合作，互动沟通中获得对儿歌内容的大致理解，但是对于第二小节中出现的复姓，学生会有疑难，因此须要引导学生质疑，浸透“学贵有疑”的思想。四、开展嬉戏
15、，兴趣诵读(一)诵读第一节。1指名朗读第一节。2齐读第一节。3理解第一节的姓氏介绍方法。出示：什么李？木子李。什么张？弓长张。古月胡，口天吴，双人徐，言午许。(1)说说发觉了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。)(2)出示几个姓，让学生尝试拆解。如“章立早章”“吕双口吕”“林双木林”“陈耳东陈”等。(3)齐读第一节。(4)同桌用玩拍手嬉戏的方式朗读第一节。4采纳不同的方法讲解并描绘。(1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？(2)照样子说一说。出示：你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。师生问答。学生同桌之间嬉戏问答。5齐读第一节，背诵第一节。(二)诵读第二节。1引读：师：中国姓氏有
16、很多生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。2说说你还知道哪些姓氏，接一接。3出示第四、五行，相识复姓。(1)跟着教师读好复姓。(2)教师介绍复姓。(3)学生补充自己知道的复姓。(4)教师补充常见的复姓。4指名读第二节。5齐读第二节，背诵第二节。(三)竞赛朗读，加深记忆。1个人挑战赛。2男生女生集体竞赛。3齐读课文。设计意图：语文教学应激发学生的学习爱好，培育学生自主学习的意识和习惯。低年级学生留意力集中时间短，采纳拍手嬉戏、朗读竞赛等形式寓教于乐，可以让学生始终保持深厚的学习爱好。五、活动总结：同学们，不管我们姓什么，我们都是中国人！第二课时指导书写，驾驭笔顺
17、1复习写字姿态。(“三个一”)2动画演示生字的笔顺，学生一边视察一边用右手仿照书空。3视察例字：看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。4教师范写，请同学们当小教师给教师讲一讲每一个笔画应当占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。(如：国方框儿要略微大一些，竖画要直，“玉”字要写得小，里面的一竖写在竖中线上；双两个“又”在写的时候要留意改变，左边的捺要变成点，稍稍比右边的“又”小；王笔画少，留意竖写在竖中线上，第二横要写在横中线上，稍短，第三横最长，稳稳托住上面的笔画。)5学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再视察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最终练
18、习书写。(提示学生留意写字姿态。)6教师巡察，对个别学生进展指导。7利用投影仪进展书写展评，激励学生多视察，驾驭生字的写法。设计意图：本环节采纳动画演示、课本视察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进展了反复强调，使学生精确驾驭每一个汉字的书写，为后续的书写打下坚实的根底。板书： 姓氏歌 百家姓，中国人。教学反思：3小青蛙教案设计教材分析：小青蛙是一首儿歌韵文。这篇课文语言美丽、极富童趣，有利于启迪学生的才智、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。学情分析：本课贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为根底，以识字为主线，让学生自主开展，主动探究，增加
19、合作意识。同时采纳归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣，力求使每位学生都喜爱识字，能主动识字，激发学生学习语文的爱好。在教学中不断培育学生的识字实力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中到处留心，随时在生活中识字。教学目的： 1.用学过的多种识字方法识记“清晴眼”12个生字和1个“疒”偏旁，标准、正确、工整地书写“青 气”七个生字。2.能区分理解形近字，清 请 晴 情 睛 3.能正确、流畅地朗读课文，知道小青蛙是益虫，增加爱护意识。教学重难点：能区分理解形近字，清 请 晴 情 睛打破措施： 采纳以读代讲为主，教师指导为辅的学习方法。创设情境，引导学生从
20、朗读中感受小青蛙是益虫，增加爱护意识。另外，引导学生看课文插图，图文结合，理解。教学方法： 情景教学法 猜谜语教学过程一、激趣导入1.猜谜激趣。课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们，猜猜看，它是谁？(青蛙)2.揭题：今日，我们相识的新挚友就是小青蛙。(板书：小青蛙)3.课件出示美丽的小青蛙。导学：同学们想和小青蛙交挚友吗？那就和它打个招呼吧！(学生齐读课题)4.说说你对青蛙有哪些理解。5.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？(青)6.导入：同学们真聪慧！你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！(学生齐读课题)设计意图：用好玩的谜语把学生带入
21、情境，拉近了学生及小青蛙的间隔 ，既让学生感到新颖，又为学生创设了一个轻松愉悦的学习气氛，也为整堂课的学习做了铺垫。二、检查预习，学习生字4、 带拼音生词 小教师领读 分析识字方法 相识偏旁：病字旁5、 去拼音生词 齐读 男女生对读6、 去拼音生字 开火车朗读三、学文识字(一)初读课文。1.教师范读。要求学生细致听，听准你圈画的生字的读音。2.导学：多好玩呀！你们想读吗？请大家自由读课文，假如遇到不相识的字，那该怎么办呢？(问教师、问同桌、借助拼音)读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。3.检查读文。教师相机正音。(二)随文识字。学习第一句。1.指生读第一句。2.指生评议朗读。3.赛读。4.
22、相机学习生字“清、晴、眼、睛”。(1)指生领读生字。(2)先引导学生小组内视察；然后让学生读读这几个字；最终让学生说一说发觉了什么。(3)汇报沟通：预设一：“清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。导学：猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读，再看看图，好吗？预设：“清”，清水的“清”。追问：你是怎么知道的？导学：带“三点水旁”的字表示及水有关，谁还能说出带“三点水旁”的字。师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。“晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示及太阳有关。(出示晴天的图片)导学：谁能给“晴”找个相对的挚友？(出示阴天的图片)扩词：雨过天晴、晴空
23、万里。(练习说话)“睛”的部首是“目字旁”，表示及眼睛有关。我们在生活、学习的过程中，肯定要留意爱护自己的眼睛。导学：怎样区分“睛”和“晴”？想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。(发觉生字中的“请、情”)预设二：“眼、睛”都是“目字旁”。说说这两个字都和什么有关。请眨眨你们的小眼睛。5.指导朗读。(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？(2)男女生赛读第一句。学习第二句。1.指生读第二句。2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。(1)指生领读生字。(2)引导学生小组内沟通如何识记这几个生字。3.指导朗读。(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？(2)全班比读第二句。学
24、习第三句。1.指生读第三句。2.指生评议朗读。3.赛读。4.相机学习生字“请、让、病”。(1)指生领读生字。(2)引导学生沟通如何识记这几个生字。5.指导朗读。(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？(2)小组比读第三句。(三)稳固生字。1.挑战过关。(认读生字)第一关：读读带拼音的生字。第二关：擦掉拼音认读。第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的刚好请教身边的同学或教师。第四关：读教师手中打乱依次的生字卡片。第五关：开火车读，看看哪组最棒。四、总结延长1.同学们，学了这首儿歌，你们喜爱小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？(沟通怎样爱护小青蛙)2.总结：对呀，青蛙是捉害虫的小能手
25、，更是庄稼的好挚友，我们一起爱护小青蛙，好吗？回家把这首儿歌背给你们喜爱的人听，让他们和我们一起爱护小青蛙吧！设计意图：青蛙是人类的好挚友，在学生识字学文之后问“你们喜爱小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？”这几个问题，让学生更加明晰“青蛙是益虫，我们应当爱护它”。而“把这首儿歌背给你们喜爱的人听”既稳固了儿歌的学习，又将爱护青蛙的思想传递给更多的人，可谓“一举多得”。 第二课时一、指导书写1.课件出示生字：“青、清、气、晴、情、请、生”。2.学生读字。3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按构造分一下类吗？上下构造：青左右构造：清晴情请独体字：气生4.依据构造特点，重点指导：青、请、气。(1
26、)教师指导书写“青”。导学：细致看一下：“青”字共几笔，每笔在田字格中的什么位置？书写时须要留意什么？教师边范写边强调：竖在竖中线上，下面“月”的“丿”变成“丨”，横折钩的横在横中线上。学生书空跟写。学生在田字格中描红，再试写一个“青”字，教师巡察指导。教师展示字例，学生评价。学生再写2个“青”字。(2)教师指导书写“请”。导学：想想左右构造的字的书写特点是什么。细致视察每一笔在田字格中的什么位置。书写时须要留意些什么呢？教师边范写边强调书写要领。学生书空跟写。学生在田字格中描红，再试写一个“请”字，教师巡察指导。教师展示字例，学生评价。(3)教师指导书写“气”。重点强调第四笔的写法。板书设计
27、教学反思识字4猜字谜教材分析猜字谜一课有两则谜语，内容生动、好玩，语言美丽，读起来朗朗上口。学情分析本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中稳固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想方法解决问题。引起学生用字谜法识字的爱好，激发创编字谜的欲望，培育学习汉字的深厚爱好。教学目的 1.相识“相、遇”等12个生字。 会写“字、左”等7个字。 2.相识偏旁：两点水 “冫” 3.正确流畅地朗读课文，理解文中词语意思。 4.养成擅长视察勤于思索的习惯，有搜集谜语和自编谜语的爱好。 教学重点：认字和写字，练习朗读。 教学难点：辨别汉字，相
28、识偏旁，理解课文。课前打算1.制作多媒体课件、字卡(教师)2.制作本课字卡。(学生)教学过程一、谈话导入1.导入：同学们，你们喜爱猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？2.导学：刚刚的同学说出来让大家猜的局部叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会视察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”4.揭题：今日教师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。二、学习生字1、带拼音生词 小教师领读 分析识字方法 相识偏旁：又字旁 2、去拼
29、音生词 齐读 男女生对读3、去拼音生字 开火车朗读三、学习课文(一)初读课文。1.教师范读。要求学生细致听，听准生字的字音。2.导学：多好玩呀！你们想读吗？请大家自由读课文，假如遇到不相识的字，多读几遍。3.检查读文。教师相机正音。(二)随文识字。学习第一则字谜。1.指生读第一则字谜。2.指生评议朗读。3.赛读。4.导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜爱什么？”“什么最怕什么？”5.指导猜谜。(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示谜底)(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的缘由。(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧
30、！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。学习第二则字谜。1.指生读第二则字谜。2.指导猜谜。(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示谜底)(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的缘由。(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。(三)创编字谜。(1)导学：你能尝试着把今日的生字编个字谜吗？(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就刚好激励)(3)沟通字谜。(4)小结：同学们真了不得！今日回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜爱的人猜，比一比谁说得最精确！设计意图：识字教学是低年级的重点。此
31、环节教师对生字的教学特别扎实。通过各种形式，将识字学词落到实处。用“闯关”加以检测，有效地调动了学生识字的动力和爱好。“把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜爱的人猜”既稳固了字谜的学习，又激发了学生猜字谜、编字谜的爱好。第二课时一、指导书写1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。2.学生读字。3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按构造分类吗？上下构造：字半包围构造：左右左右构造：红时动独体字：万4.依据构造特点，重点指导“字、右、红”的书写。(1)教师指导书写“字”。导学：细致看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时须要留意什么？教师边范写边强调：“子”的写法。学生书空跟写。
32、学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡察指导。教师展示字例，学生评价。学生再写两个“字”字。(2)教师指导书写“右”。导学：细致看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时须要留意什么。教师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。学生书空跟写。学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡察指导。教师展示字例，学生评价。学生再写两个“右”字。(3)教师指导书写“红”。导学：思索左右构造的字的书写特点是什么。视察“红”字每一笔在田字格中的位置，并说说书写时须要留意什么。教师边范写边强调书写要领。学生书空跟写。学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡察指导。教师展示字例，学生评
33、价。(4)尝试练写其他生字。设计意图：本环节采纳重点指导不同构造中的一个字的形式，使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进展主动视察，这要比教师的客观描绘效果好，同时能检验学生书写汉字的实力。板书设计教学反思语文园地一教学目的1.稳固声母，读准音，认清形，会背诵并默写声母表。(重点)2.借助拼音和情境识记生字，加强语言积累，进展逻辑思维训练。借助“读一读，写一写”相识并稳固带有韵母n和n的字。(重点)3.指导学生按笔顺规则写字，激发学生书写汉字的爱好。(难点)4.积累描写春天的词语，丰厚学生的文化积淀。(重点)5.正确、有感情地朗读短文，理解生活中互相联络的事物，感受挚友在一起时的快乐。课前打算
34、1.制作课件；材料包。(教师)2.声母卡片；生字卡。(学生)教学过程第一课时一、大自然真奇异1.导言：同学们，你们知道今日是什么天气吗？生答复2.导入：这节课，我们就先来走进大自然，感受多变的天气。(板书：多变的天气)3.导学：同学们，你们都知道哪些天气？先和你的同桌说一说。4.学生汇报自己知道的天气。5.导言：同学们知道的可真不少，假如教师把你们刚刚提到的描写天气的词语写出来，你们还能精确地读出它们的名字吗？6.课件出示识字加油站中的字词(带拼音)。(1)学生自由认读。(2)小组内竞赛读。(3)全班竞赛读。7.导学：同学们可真了不得，天气的名字读得特别正确。瞧！淘气的字宝宝跑来了，你还能读出
35、它们的名字，记住它们的样子吗？8.学生自由读生字并沟通识记生字的方法。9.汇报沟通。教师相机指导学生运用多种方法识记生字。二、字词句王国导言：同学们，我们刚刚领会了大自然的风云变化，接下来让我们一起走进“字词句王国”，进展闯关PK。首先让我们一起走进第一关读记大PK。(一)第一关读记大PK。1.课件出示：汉语拼音字母表2.导学：同学们，你们瞧，第一关有三个要求，你们敢承受挑战吗？(屏幕出示闯关要求：(1)可以正确认读字母。(2)能按依次背诵字母表。(3)能默写字母表。)3.导入：得意的字母们已经集合了(出示教材第11页的字母表)，请同学们按要求自主学习，比一比看谁能闯关胜利。4.学生在小组内竞
36、赛识记和默写字母表。5.汇报沟通。(1)各小组推选代表进展背诵竞赛。(2)进展连接错乱的字母闯关嬉戏。 (3)默写声母表竞赛。比一比：哪个小组全对的多。6.导学：同学们真了不得，胜利闯过第一关！(二)第二关读写大PK。1.导言：恭喜同学们顺当来到第二关。2.导学：同学们先自己读读这些字，看看你们发觉了什么。(这些生字中有的是带有前鼻韵母an的，有的是带有后鼻韵母an的。)3.导入：对呀，第二关给我们带来了这么多的字，我们必需读准每个生字，才能顺当过关！你们还敢承受挑战吗？(1)学生自己先试着读生字。(2)同桌之间互读。(3)全班比读。4.导学：同学们读得这样精确，能写得美丽就更棒了！5.学生自
37、由练写，展评指导。(三)儿歌世界。1.导入：同学们，玩累了，来观赏一幅美丽的画吧。(课件出示祖国多么广阔的插图)2.学生观赏后，自由发言说说感受。3.导学：这么多的美景，这样华蜜的感受，作者用了一首儿歌来表达，我们一起来读读吧！4.教师范读。5.练习朗读：谁来和教师比一比，看谁读得好？6.学生试读。提出要求：借助拼音把每个字读正确，读清晰。7.组织学生评价：谁读得好？好在哪里？8.学生自读，竞赛读。9.说一说：儿歌中提到了哪些地方？它们有什么不同？10.导学：你还知道哪些地方？它的景物有什么特点？11.过渡：千言万语汇成一句话：我们的祖国多么广阔。让我们再一起有滋有味地读读这首儿歌吧！12.导
38、学：这样美的儿歌，要是能背下来就更好了。我们比一比，看谁最先背下来。13.配乐背诵。设计意图：以“走进字词句王国，进展闯关PK”的形式，为学生创设了一个直观、生动、形象的情境，使本来枯燥的、单调的学习变得有情趣，有效激发了学生的学习爱好，让学生学得轻松，学得快乐。第二课时一、好玩的动物园1.导入：同学们，我们来到了好玩的动物园。让我们进去看看动物吧！(出示画有动物房屋的图片。)小动物去哪里了呢？饲养员大叔说：“这些小动物因为不会按规则写字，羞涩地藏起来了！”你们能帮帮它们吗？2.导学：我们先来看看它们不会写哪些字吧！3.出示：白回国(1)指生领读生字。(2)导学：你们知道这几个字的书写规则是什
39、么吗？(3)小组探讨试写。(4)汇报沟通。这几个字的笔顺规则：先外后内再封口。(5)学生范写。其他同学练写。4.激趣：瞧！小动物们都回来了，瞧，它们还给你们带来礼物了呢！设计意图：假如只是让学生按笔顺规则去书写，即使学生能书写，也会觉得乏味，可是在这里，通过让学生扶植小动物，学生在看看、想想、写写中既稳固了书写规则，又感受到了扶植别人的快乐，学得爱好盎然。二、美丽的大森林1.课件出示：每个得意的动物颈项上都挂着一个成语。(语文园地一“日积月累”中的成语)2.导学：小动物们多么淘气，你们只有读对成语，它们才会和你们玩！你们能正确读出这些成语吗？3.学生自由练读，同桌互读，全班比读。4.导学：咦，
40、得意的动物怎么都藏到森林里去了？5.课件出示：小挚友们，你们发觉它们的特点了吗？你们还知道哪些这样的成语呢？6.沟通特点并说说自己知道的关于春天的成语。7.学生在小组内合作用描写春天的成语讲故事。8.举荐代表全班沟通。9.小结：大自然就像一位奇妙的魔术师，成语王国中的每个成语都是它奇异的精灵。小挚友们课后肯定要细致积累，丰富你的词汇量！设计意图：孩子们在快乐中学习，在学习中体会到快乐。这是我们新课程理念下的新教学思路及方法。因此，将快乐的嬉戏活动带入课堂，激发了学生的学习爱好，让学生们在快乐中学习。三、和大人一起读1.过渡：同学们，做完了嬉戏，休息一会儿，我们来聊闲聊，生活中，你知道谁和谁好吗
41、？2.学生自由发言。如：我和妈妈好，哥哥和弟弟好。3.导入：除了人，你还知道谁和谁好吗？今日，我带来一首关于好挚友的儿歌，名字叫“谁和谁好”。4.同桌互相读，假如同桌朗读时遇到了困难，请你扶植他解决。5.检查朗读。(1)指学生朗读。(2)男女生竞赛读。(3)全班竞赛读。6.导学：你知道谁和谁好吗？他们是怎么样好的？自己想一想，然后和小组同学说一说。7.汇报沟通。教师相机指导。(1)藤和瓜好，它们手拉手，不吵也不闹。导学：谁和谁好？学生汇报。导学：为什么“它们手拉手，不吵也不闹”？汇报沟通。因为它们住在一起，离得近，每天在一起，所以它们手拉手，不吵也不闹。相机指导朗读。(2)蜜蜂和花好，蜜蜂来采
42、蜜，花儿仰脸笑。导学：你还知道了谁和谁好？儿歌里还说到谁和花好？学生汇报。导学：蜜蜂做了什么？花又做了什么？汇报沟通。花里面有花粉，蜜蜂每天都去采花粉，然后带回家酿成香甜的蜂蜜。相机指导朗读。(3)白云和风好，风往哪里刮，云往哪里跑。导学：细致看，还有谁和谁好？学生汇报。导学：风做了什么？云怎样做？汇报沟通。风往哪里刮，云往哪里跑。相机指导朗读。(4)我和同学好，大家唱着歌，一起上学校。导学：细致看，还有谁和谁好？学生汇报。导学：小挚友之间又做了什么？他们的心情怎么样？汇报沟通。我和小挚友好，大家唱起歌，快乐又快乐。相机指导朗读。8.指导有感情地朗读并背诵儿歌。9.小结：原来在我们的四周，有很多事物都是好挚友，事物之间是存在联络的。10.拓展：你还知道谁和谁好，仿照儿歌的形式说一说吧！11.学生沟通。设计意图：教学中通过“读一读”“议一议”“说一说”引导学生去关注生活中各种事物的关联。通过沟通，学生在才智火花的碰撞中，激活了思维，展示了潜能。抓住时机挖掘他们的潜力，培育了他们的语言表达实力。四、教师总结今日，我们的旅途充溢乐趣，也学会了很多的学问。这节课你又学会了什么？回家和爸爸妈妈说一说。板书设计教学反思