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1、小学生课外阅读习惯情况调查问卷分析通过阅卷和找学生座谈，发现在情感、态度方面，53%的同学书写马虎潦草，审题能力差，不能正确理解题意或没看清题目就随便做；阅读不能进入状态;对阅读题怀有恐惧感，许多同学认为遇到阅读题不知道从何做起。在技能技巧方面，52%的同学阅读速度慢，理解能力比较差；不会提问题，只在一些不重要的词语意义、读音方面提问；课内阅读训练单一，没有向课外拓展，同学们的阅读量小，导致词语积累贫乏，作答内容太肤浅，停留在零碎的表面感受，语言表达能力不理想。在调查问卷中，了解了同学们阅读的兴趣、习惯有49%的学生在“你爱看课外书吗？”一栏中选择了“天天看，很喜欢”，16 %的学生选择了“一
2、般，两三天看一次”，11%的学生选择了“一星期看一次或偶尔看看”。究其原因电视、VCD等大众传媒的普及，对学生的课外阅读有极大的冲击，另外不少学生家中无课外读物。通过座谈还了解到42%的学生看电视的时间每天超过一小时，26%的学生每天超过半小时。49%的学生阅读时没有摘抄、圈点的习惯。数据表明更多的同学对课外阅读的兴趣不浓，阅读习惯不佳，在电视与课外书之间更喜欢前者，但是如果让同学们过分地依赖声像材料，久而久之，就会削弱我们感受语言文字的能力。小学生读书习惯的养成研究开题报告一. 课题研究的目的和意义： 人生是从读书起步的，读书是精神的探险，灵魂的遨游。人需要物质的食粮，也需要精神上的“食粮”
3、，一个国家谁在看书，看了哪些书，决定一个国家的未来，作为培养应让小学生从小养成爱读书、会读书、读好书的良好习惯。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学生的个性化行动。具备良好的阅读理解与表达交流的基本能力，这是现代社会对公民的要求。培养学生的阅读习惯是个人成长的需要。因此，学生广泛的阅读兴趣，阅读面，阅读量，多读书，好读书，读好书，已经成为我们成长的重点。我们深信从小播下了种子，肯定能赢得未来的收获，有了阅读的兴趣，掌握了阅读方法，在今后的学习生活中，在没有任何强制的因素情况下，能饶有兴趣去读书、写作、服务社会，这就是习惯，习惯的养成则是本课题研究的目的所在。二.
4、 课题研究的理论依据 ：1.小学语文新课标要求九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，九年课外阅读总量应在400万字以上。2. 激发学生浓厚的阅读兴趣教育心理学认为，兴趣是激发学习动机的最现实、最活跃的因素。美国心理学家布鲁纳也指出：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”要想使学生博览课外书籍，就得先千方百计点燃学生心
5、灵上兴趣之火。有了饱满的读书兴趣，学生才会对课外阅读产生强烈的需要，积极地投身其中。三课题研究的主要内容和方法：（一）课题研究内容：1.做到“五个养成”：（1）养成购书借书的习惯。广泛阅读，应有书源。鼓励购书、借书，成立班级图书角，保持书源不断，读时有书。(2)养成自觉读书的习惯。读书习惯的养成，贵在“自觉”二字。当我们有了时间，就会自觉地读书，阅读习惯自然就形成了。(3)养成读书动笔的习惯。古人曰：“不动笔墨不读书。”读书能动笔，是读书有收获重要之处。“走马观花”式的读书，将无法形成喜爱读书，扎实读书的态度，实效性不大。(4)养成边读边思的习惯。一边读书，一边思考，是保持读书习惯持久的关键之
6、处。读有所思，才会品出读书的乐趣，读书的益处。当读书有了兴趣，经常性的读书才会成为自觉的行动。(5)养成爱惜书籍的习惯。建立家庭自己的小书库，改正随便撕书，在书中乱写乱画的坏习惯。2.实现“三个提高”：(1)提高自觉意识。引导我们在良好阅读习惯培养过程中去认识自觉读书是自觉意识的体现，让大家的自主意识在阅读习惯中形为自觉读书的行为。(2）提高读书水平。读书习惯的养成，最终是要达到读书水平不断提高的目的。因此，在读书习惯的养成的过程中，要注意帮助学生不断提高读书的水平。(3)提高读书成效。有成效的读书，才是有收获的读书。3.形成“两个局面”：(1)形成爱读书的局面。当大家有了会读书的兴趣，读书的
7、愿望才会强烈。读书的行动才会持久，这样有利于读书习惯的养成。(2)形成会读书的局面。当大家有了会读书的能力，读书的兴趣会更浓，读书的效果会更好，这样有利于读书水平的提高。（二）课题研究方法：1、问卷调查法：对学生的阅读习惯现状进行前测与后测，前测将作为确立研究内容和培养目标的依据，并作为基础数据进行保存；后测作为分析研究结果的重要依据，与前测结果对比，分析研究的实效。2、实验研究法：借鉴已有的研究成果和经验教训，确定研究方向，明确实验目标，分阶段有侧重点地开展实验研究工作。四研究工作的步骤：本课题研究自2012年3月至2012年12月，具体的实验分为以下三个阶段：（一）准备阶段：（2012年3
8、月2012年4月）1、明确本课题研究的整体方向，形成课题方案，申请立项。2、建立课题组。（二）实施阶段（2012年4月2012年9月）1、举行开题仪式，调动研究实践的积极性。2、收集信息，归纳整理。A、发放学生问卷调查，从学生那里了解他们目前的阅读习惯。摸清学生学习中存在的主要问题。B、将各种信息归纳总结，分析找到培养学生良好阅读习惯的方法。（三）总结阶段（2012年10月2012年12月）1、课题成果展示。2、课题组对材料进行总结，整理分析，撰写研究报告,做好结题工作。五研究措施1. 对所有参研人员定期进行培训，让他们掌握研究的基本思想和操作要求。每阶段完后，邀请教师对课题进行验证，进行评估
9、和指导，为下一阶段课题的进行提出明确的方向。2. 及时总结。定期召开专题研究会、经验交流会，研讨存在的问题，及时修订方案，以有效地推动研究工作的开展。自主导致无主现象的反思 吴迎美低段语文教材，大都图文并茂，生动形象，浅显易懂，教学中应充分发挥学生的主体作用，注重交给方法。下面以二年级语文第四册看图学文中，骄傲的孔雀一课为例，谈谈具体做法。一、发挥学生主体作用，让课堂教学活起来课程标准明确指出：“学生是学习和发展的主体。”针对本课的教材特点及低年级学生的年龄特征，如何发挥学生主体作用，让课堂教学活起来？我的方法是：1激发学习兴趣，唤起学生的竞争意识美国心理学家布鲁纳指出：学习的最好刺激乃是对所
10、学教材本身发生兴趣。根据本篇看图学文的特点，上课伊始，我让学生猜谜语：“说它像鸡不是鸡，尾巴长长拖到地，张开尾羽像把扇，花花绿绿真美丽。”从而引出孔雀。接着我在黑板上大大地写上“孔雀”二字，便问：“孔雀你们见过吗？你们能说说与孔雀交往的故事吗？你们觉得孔雀怎样呢？”这时学生兴趣盎然，纷纷举手，讲述在动物园里看到孔雀的样子，觉得孔雀很美丽，正当学生处于兴奋时，我用彩色粉笔在“孔雀”前面加上“骄傲的”三个字。通过读题让学生知道文中介绍了一只怎样的孔雀。接下来，学生看图、读文、思考：从哪儿可以看出这只孔雀骄傲，看谁看得最仔细，读得最认真，想得最全面，讲得最有道理。学生很快进入角色，且处于学习的最佳状
11、态。2进行质疑讨论，激发学生的创新意识针对本课教材特点，教学中主要以学生自读自悟为主，让他们互相质疑讨论，我只做个引导者、参与者，适时扣准重点、难点予以启发、点拨。如第3-5自然段是课文的重点，我要求学生自由读课文，想想你读懂了什么，想到了什么，还有哪些不懂的地方。这是一个外延很宽的开放性问题，有利于培养学生的创新意识。又如第6自然段通过花喜鹊的笑和说的话，批评了孔雀的骄傲自大，目中无人。学习这一段时，我要求学生自读课文，想想要读懂这一段应提出哪些问题。这样整个教学过程充分体现学生的主体作用。3坚持以读为本，培养学生感悟能力鉴于本教材特点，教学中我认为要突出一个“读”字，让学生充分地读，读深读
12、透，读出情感。如学习第2段时，我让学生反复地读，突出写动作、神态的词，让学生从读中领会这只孔雀骄傲自大，目中无人。这样以读代讲，充分发挥了学生的主体意识，让学生从读中感悟，免去了无裨益的讨论分析。二、发挥教师引领作用，突出方法指导学生只有掌握了进入知识殿堂的金钥匙，才能达到“教是为了不教”的境界。这一课的教学，我主要指导学生获得以下学法：1学生理解词句的几种方法（1）联系课文法。词语的教学要遵循儿童的认知规律，切忌让学生背词语解释，注意引导学生在具体的语言环境中去体会、想像词语的意思。如“一模一样”要结合文中几个带有“也”的句子，让学生想像当时的情景，通过对比朗读知道湖中的鸟就是孔雀的影子，从
13、而理解“一模一样”。并且引导他们联系下下文感悟、理解词语。（2）看图法。看图法形象直观，符合儿童的心理特征。文中写孔雀展开尾巴“美丽的尾巴抖动着，像一把五彩洒金的大扇子。”的确写出了孔雀尾巴的形状美、颜色美。如果教师抓住这个比喻句反复分析，不仅使这句话支离破碎，无美感可言，而且学生听了分析也未必就明白。因此，不如让学生看一看插图，既能领会句子的意思，又能感受其美。如第2段、第5段的理解就可看图，充分发挥图的作用，图文对照，省时高效。2凭借教材培养学生的口头表达能力和想像能力俗话说得好：“出口成章，才能下笔成文。”生动阐述了口头表达能力的重要性；爱因斯坦说过“想像力比知识更重要，因为知识是有限的
14、，而想像力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”由此可见，作为教师，凭借教材培养学生的口头表达能力和想像能力责无旁贷。如本课中抓住孔雀与自己的影子比美的过程：开始“立刻停住脚步，展开尾巴有点儿生气可真生气了可高兴了”的不同心情想像它为什么会这样，说出了许多既新奇又合理的答案，使语言和思维得到同步训练。总之，教学方法应该是多变的。作为教师，在课堂上就要创造性引导学生“探究”，鼓励学生“质疑”，激励学生“超越”，摆正师与生的关系，促进学生创新思维的发展，在教师灵活的方法引导下让学生展开想、看、说。如何避免教学中自主导致无主现象的研究吴迎美 语文课程标准明确指出要积极倡导自主、合作、探
15、究的学习方式，在语文教学中要贯彻好这一基本理念，就必须真正明确它们的内涵。那么如何避免在语文教学中自主导致无主的现象呢。我认为在教学中应该落实自主合作探究性学习。那么，在语文教学中如何落实自主、合作、探究性学习呢？可从如下几方面着手： 一、赋予学生自主学习的权利 自主即是在教育过程中要强调学生主体地位，赋予他们一定的责任和自主权，将学生看作学习的主体，使其进行一定程度的自主活动，让学生在自主活动中体验到精神愉悦，并发展其坚毅、智慧、敏捷的心理品质和积极的学习态度。 1.抓重点学 学生已经懂的教师不讲，学生通过自己读书思考能学会的教师不讲，学生通过伙伴合作学习能解决的教师不讲，重要的问题教师有意
16、讲不清楚，设计教学环节让学生自己去搞清楚。如今的语文教科书一改过去的老面孔，如沐春风，充分体现人文关怀，每一个单元都是一个鲜明的主题。教学时，尽可以让学生从中选取自己喜欢的，感兴趣的内容作为重点来学，并试着与学生一起来学课文，而不是教师一味地讲。从而构建一个让学生根据已有的知识和经验，通过主动探究式的练习活动，主动获取知识，并发展探究能力，养成积极探究未知世界的意识。在教学中，教师则要真正的把关注的焦点放在学生身上，想想学生在做什么，需要什么。依据他们的学习情况，选择最适合的教学方法，灵活的安排每一个教学环节，而不是机械的执行课前的教学设计。2.给时间学一节课要给学生一半以上的时间去读、去思、
17、去说、去写，让所有的学生充分活动起来。不要把学生的读书活动和动笔操练作业一起布置，避免学生为了完成书面作业而虚化了读书思考，也不能以尖子生读书的速度来安排读书时间，应当有较充分的时间让所有的学生按自己的水平和需要独立读书学习。给学生充分的时间通过自读、自想、自说，加深对导读提示的理解，居高临下地把握将学习的五篇课文的主要内容，并在无形中渗透学习这组课文要注意的几点要求，使学生学习新的课文时，既心中有数、有目标，又轻松、自动，可化难为易，化深为浅。 3.放权利学教师要创造和谐的学习环境，让学生在充足的学习时间里愉悦地学习，我们就要尽量给予学生学习内容的选择权，学习方法的自主权，学习结果的评价权。
18、在教学过程中与学生始终保持平等，这样就能把学生与教师从相互怀疑，缺乏友爱的气氛中解放出来。二、创造学生合作学习的机会合作学习是现代教育的重要特点，是提高主体学习效率，增强学习密度，拓宽学生情感交流渠道的重要形式，语文课堂教学中交往活动的主体应当是学生之间的交流，而不是教师和单个学生的交流。 1、相信学生成功合作的能力在语文教学活动中，我们应与学生平等地走进新课程，相信学生，相信他们有学习的能力，创造的能力。在整个的学习过程中，要善于、敢于把机会让给学生，把探究的机会让给学生，让学生充分体验自己学习的过程。例如丑小鸭这样的童话，许多学生并不陌生，在了解丑小鸭的遭遇的前提下，让学生搜集、整理安徒生
19、的生平、创作资料，看他是怎样在逆境中成才的，在班上交流，并讨论丑小鸭形象的现实意义，加强对学生进行情感态度价值观的教育。教师把探究的机会留给学生，学生从中体验到了平等、尊重、信任、理解，同时受到激励、指导和建议，形成了积极的、丰富的人生态度与情感体验。在平时的课堂中，学生们可以不举手直接站起来发言，可以与前后左右的同学讨论、找合适的伙伴合作，这样才更有助于合作性学习的开展。 2、给予学生自由合作的空间让学生自由选择合作对象，选择不同的学习方法，尽可能地让学生选择学习内容。它可以使得课堂变得更加灵活，更加开放，学生有了更多的思维空间，个性得到更好的发展。 3、提供学生快乐合作的环境合作学习可提高语文课堂教学的效率，使学生获得更多的思考、表达的机会，可养成良好的和他人合作，倾听他人意见的习惯，丰富了情感。如戏曲大舞台综合性学习过程中，让学生五个小组进行戏曲知识问答。活动前让学生分组到乡镇、学校图书馆（室）摘录戏曲方面的知识（戏曲的概念，戏曲的特点，戏曲的种类等等），查询有关戏曲方面的资料，并下载一些戏曲片段，之后将获得的知识相互传递，然后进行知识问答，最后进行活动评价与总结。活动让全班学生了解了有关戏曲方面的知识，发现了当今社会在戏曲文化建设方面存在的问题，共同感受了中华戏曲的魅力。同时，这种互学互补的学习氛围，给学生提供了安全的、融洽的、自由的环境，为他们积极的思维活动创造了条件