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1、外来务工子女归属感的培养-有一颗帮助队员快乐成长的心态 陆晓艳作为中队辅导员，队集体的管理者，在中队管理中必将面临队员归属感的培养，作为个体的少先队员的归属感的培养，特别是外来务工子女特殊群体的归属感培养，包括集体归属感、家庭归属感和社会归属感的培养在少先队工作中一直起着举足轻重的作用。此案例通过对“外来务工少先队员归属感”现状的剖析，对“归属感”培养策略和过程的论述，阐明“少先队员归属感培养”对外来务工子女队员成长，中队管理，学校管理具有重要意义。人是社会化群居的动物，心理学研究表明，每个人都害怕孤独和寂寞，希望自己归属于某一个或多个群体，如有家庭，有工作单位，希望加入某个协会、某个团体，这
2、样可以从中得到温暖，获得帮助和爱，从而消除或减少孤独和寂寞感，获得安全感。案例1：9 S; f7 K _( q一次感恩队活动，队员们要写一封信给爸爸妈妈，每位队员要么就是感谢爸爸妈妈的养育之恩，要么就是自己努力学习，取得好成绩报答父母。但是一位队员的一封信引起了我的关注。信中的内容是这样的：爸爸妈妈你们好，我不知道要对你们感谢些什么，每次有好东西吃，你们先想到的是弟弟；每次开家长会，你们也总是去弟弟的学校；这一次教师节，我想为自己的老师买一张贺卡，你们都不允许，而给弟弟的老师每人都买了一束鲜花 我很不快乐信中都是抱怨父母，对生活的无奈。我知道，作为中队辅导员，我必须和她好好的谈一谈，要不这种消
3、极的情绪势必会影响她的学习，影响她对生活的态度。当我和她面对面时，她很自卑，很胆怯。我心中暗暗决定，一定要让她快乐起来，让她勇敢地面对生活。我说道：小陈，老师给你讲个故事吧！看到低头的小陈不敢相信的抬起了头，于是我就给她讲了个故事：一位国王总觉得自己不幸福，就派人四处去找一个感觉幸福的人，然后将他的衬衫带回来。 寻找幸福的人碰到人就问：“你幸福吗?”回答总是说：不幸福，我没有钱；不幸福，我没亲人；不幸福，我得不到爱情就在他们不再抱任何希望时，从对面被阳光照着的山岗上，传来悠扬的歌声，歌声中充满了快乐。他们随着歌声找到了那个“幸福人”，只见他躺在山坡上，沐浴在金色的暖阳下。“你感到幸福吗?”“是
4、的，我感到很幸福。”“你的所有愿望都能实现?你从不为明天发愁吗?”“是的。你看，阳光温暖极了，风儿和煦极了，我肚子又不饿，口又不渴，天是这么蓝，地是这么阔，我躺在这里，除了你们，没有人来打搅我，我有什么不幸福的呢?”“你真是个幸福的人。请将你的衬衫送给我们的国王，国王会重赏你的。”“衬衫是什么东西?我从来没见过。”故事完毕，看到小陈微张着嘴，有什么想说的，我鼓励她，听完老师的这个故事，你有什么想对老师说的呢？当时小陈的一句话，让我心里久久不能平静，现在回想起来，还是有所触动。她说：老师，我比这个“辛福人”要幸福得多！我知道，她明白我的用意，她也理解了故事的含义。案例2：元旦前夕，队员们显得格外
5、忙碌，因为这是他们第一次在中学迎新年。我有意让他们自己组织一次迎新年主题队会。 辅导员：队员们，这是我们来到六（7）这个中队的第一次迎新年队会，所以这次队会就由你们来做主，我来给你们打下手，有事招呼一声。（队员笑）队员A：老师，这次活动我们到底要怎么搞啊？辅导员：我们中队有其他中队没有的优势，我们家乡遍布祖国的东西南北，各地的风俗各有不同，老师真想看看你们家乡是如何迎新年的，老师好期待哦。中队长：那我们一起想想吧！给老师一个意外的惊喜！队员B:我们老家在青海，迎新年可热闹了！队员C：我的老家在安徽，我们也有好多好玩的迎新年游戏呢！ 辅导员：那你们和老师说说哦！中队长：保密，到时再请老师来参加我
6、们的队会！辅导员：你们连老师都保密啊，那就请中队长负责安排好工作，可不要让有些队员累到了，有些同学干着急。（队员开始向中队长毛遂自荐）案例分析与思考：作为辅导员，面临的首要问题是：与队员之间信任度的建立，从而为队员集体归属感奠定基础。 从案例1中可以发现，对于外来务工子女我们要倍加关注，他们家庭中，大多都是2个子女和3个子女。因为父母在上海打工，关注孩子的时间又少，由于经济状况不够理想，大多不能满足孩子的所有要求，另一方面，这些家长的文化水平普遍低，在教育子女上又没有好的方法，会导致孩子的误会。小陈同学的悟性比较高，可塑性强，在与她谈话后，我又和她的父母做了一次长谈，让父母知道孩子的想法，也辅
7、导孩子父母如何教育子女。每个人都在追寻幸福，每个人对幸福的诠释各有不同。这个故事告诉我们幸福是一种象征，是一种自我感觉，关键是如何把握这种象征和感觉。同样的道理，作为外来务工子女的中队辅导员，我也要让队员们追寻幸福的感觉。让他们能充满自信的融入泗塘二中这个大集体中。我知道队员幸福的象征，队员幸福的感觉都写在他们的脸上。这需要“中队辅导员万能定律：呵护那一点点光”。因此，作为外来务工子女的中队辅导员一定要具备一颗帮助队员快乐成长的心态。从案例2中，不难发现队员与辅导员极其自然又略带诙谐的对话商讨着一个中队管理放面的话题。那么如何培养外来务工子女集体归属感呢?“归属感是指学生自觉的将自己看成学校、
8、集体的成员并队学校、班级、家庭产生寄托感。”人本主义心理学家马斯洛认为：人在满足胜利与安全需要之后都寻找一个自己所归属的集体，在这个集体中获得他人的尊重和帮助，关心和爱护。从对队员的观察发现，许多学生特别是在中队中原先比较弱势的队员，往往会在新辅导员面前勇于表现自己，希望得到辅导员的认可。中队的重要构件是队员，队员对中队良好的归属感造就中队管理的良性发展。案例中辅导员在对学生有了基本了解的基础上，充分调动每个队员的积极性，为其构建展示舞台。在队员与队员的自主合作，个性张扬展示下，形成主题队会的最佳方案，达到最广泛的一致。也让他们大胆的承认自己来自五湖四海这个事实，让他们为此骄傲，自豪！让每个队
9、员感受到在中队中的存在感，从存在到归属到责任。中队管理是一门复杂的学问。实践中有做的轻松的，但缺乏管理成效；有管理成效的，但做得劳累的。审视当前中队管理存在的弊端：1、父母就业原因造就部分外来务工子女的心理障碍由于家庭、社会等多方面因素的影响，一部分外来务工子女心理出现了问题。父母长期分居、离异，工作换岗多，造成孩子心理脆弱，缺乏归属感，有的孩子家境不好，父母打工工资较低，一人工作养活几口人，而对这些孩子的要求比较严格，造成了他们情绪不稳定，自信心不足。有的孩子家庭经济上比较富裕，但是父母管教较少，因此他们行为习惯不良，自律能力较差。还有的孩子因为父母没受过教育，以打骂来教育，这样的孩子往往在
10、中队里已经担任一定的职务后，管理其他队员的方式越来越让大家反感，造成了交往能力弱，人际关系紧张。最常见的就是个别外来务工子女学习困难，原因有的是缺少良好的学习环境和家庭教育；有的是家长素质较低，对孩子放任不管；有的由于频繁转学；有的学习动力不足，明显的学习能力不足，成绩较差。培养这样的外来务工子女队员的集体归属感，能使这个群体在新的环境中找到归属感。所以，我们应该发挥少先队组织的力量，提高每一名务工人员子女的组织情感和组织意识，让他们有强烈的归属感，以促进他们的身心健康成长，培养其健全人格。2、队员与辅导员之间存在“心灵隔阂”辅导员的管理工作涉及到人、人与物之间的互动关系。目前，虽然辅导员与队
11、员有相互交往，但这种交往是不平等的。大多数辅导员在队员归属感培养中采用说教方式，将口号和命令作为培养方式的先导。有的辅导员甚至带有歧视的眼光看待他们，外来务工子女队员如果做了有损中队荣誉的事情，辅导员往往过于急躁只关注队员行为缺失，却忽视了辅导员本身在外来务工队员在心理上寻找问题的根源，在集体归属感培养方面的弱势。忽视了队员是一个具有能动、反思的人，于是造成师生之间形式上的交往，思想上的隔阂，无法实现引领的作用。3、队员参与中队管理的面窄，机会少。 中队管理中，中队干部是极为重要的，但中队干部的人选往往集中在部分队员中，辅导员有时会考虑到将其普遍化，在实践中发现部分队员的不胜任，会急于将岗位调
12、撤。权利还是回归到部分队员手中，使其它队员产生“事不关己，高高挂起”的思想，对于新来的队员更是不闻不问，他们的集体归属感更加无从谈起。解决方法：1、以情动人，寻找闪光点（归属感依着点）每个孩子都是天使，都带着与生俱来的闪光点，寻找并发现孩子的闪光点是辅导员工作的关键，努力为外来务工子女队员营造在人人平等基础上，凸显自己的氛围。不光队员之间，队员也可以寻找父母的闪光点。结合母亲节开展感恩活动。【片段一】 队员A：我的妈妈是噪声制造者，每天总是喋喋不休的责怪我，这不对，那不行。A的母亲：我的孩子是天下最可爱的天使，既有孝 心，学习又不错。【片段二】 队员B：我把这朵感恩的花送给了我的妈妈，晚上，我
13、走进妈妈的房间，把这朵感恩的花放进了她的棉被，这是一朵感恩的花，它不是一朵普通的花，这朵花里面藏着一个女儿爱妈妈的心。B的母亲：我非常的感动，因为这是女儿第一次送给我的礼物。片段一在教育中经常可以看到，孩子眼中的父母和父母眼中的孩子有着巨大的落差，孩子眼中看到的都是父母的不是，父母眼中看到的都是孩子的可爱。这种落差使队员在家庭中以自我为中心，家庭矛盾不断出现。活动中让队员渐渐体会爱与感恩，自觉趋向家庭，形成归属感。 真情是促进队员进一步趋近靠拢的催化剂，对缺乏家庭温暖，有缺陷受人歧视的队员，爱心尤为重要。辅导员对队员归属感培养应建立在真信、真爱、真情的基础上。2、帮助队员寻找合适的“角色”（归
14、属感巩固） 归属感的一个重要特征在于使外来务工子女队员明确的认识到自己在集体中所处的位置与所能发挥的作用。他们在集体中的“角色”“（1）课堂活动中教师根据学生特点因材施教，使学生发挥多长。（2）课外活动特别是中队管理中，让每个队员人尽其能。辅导员在引导中特别要注意保护外来务工子女队员的自尊心。3、结合社会大课堂（归属感升华）更广阔的天空在学校外面，在中队管理中可以利用小队活动开展与社会相结合的活动。学生积极参与课外活动时，能意识到自己是活动参与者和组织者，增强学生在集体中的主人翁意识，培养他们对集体的归属感，从而使归属感在一定程度上得以建立。队员在活动中培养爱心、责任心，使单纯的集体归属感上升为社会归属感。总之，外来务工子女队员归属感的培养在当前中队管理中具有重要的意义，辅导员可以利用自己新鲜的知识，新鲜的引导，新鲜的作风，有一颗帮助队员快乐成长的心态，借助学生美好心灵，从中挖掘美好思想的种子，利用心理土壤，用爱心浇灌，长出茁壮硕果。