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1、 第一单元：植物角里的科学教材简析 本单元包括“植物里的科学问题”、“在试验中探秘”、“探讨仍在接着”三个内容，着重培育学生的视察实力，提出问题、分析问题的实力。通过探讨、调查、沟通，培育学生的合作精神。单元教学目的 1、让学生理解自然界之间的互相关系。 2、培育学生的视察实力。 3、进步学生分析问题、解决问题的实力。 4、培育学生的合作精神和创新意识。单元重点 1、让学生理解自然界之间的互相关系。 2、培育学生的视察实力。单元难点 1、进步学生分析问题、解决问题的实力。 2、培育学生的合作精神和创新意识。课时支配 3课时课 题 1、植物角里的科学问题课 型 新授课教学目的1、学问及技能目的：
2、 （1）能对现象的缘由、条件、过程和结果进展大胆的猜测。 （2）能借助资料完善自己的猜测。 （3）会从众多的问题中选出科学问题。 2、过程及方法目的： 能通过查阅资料丰富自己的猜测。 3、情感、看法价值观目的： 乐于承受别人的观点，学会借助别人的探讨成果进展学习。 教学重点1、借助别人的资料丰富自己的猜测，但又不迷信权威。2、通过各种方法选出科学问题。教学难点通过各种方法选出科学问题。教学准备 多媒体课件、几盆身子倾斜的花草、资料卡、图片、关于植物的书籍、准备好的资料文件夹教学方法小组合作沟通教学课时1课时教学过程课堂生成一、视察及提问在每组桌子上放置一盆倾斜的凤仙花，斜向南方。师：不知道什么
3、时候，窗台边上的凤仙花，都静静的把头探向了窗外。它们倾斜着身子，似乎被窗外的某种力气所吸引。有标记的这里向着南方。你们能找到答案吗？学生思索，可以有少局部的学生答复。师：生活中有没有遇到过类似的现象？比方路边的哪棵树、盆景、向日葵（教师出示照片）。对于这些现象，我们有哪些相识和怀疑？请同学们沟通。二、猜测及假设师：谁有这么大的魅力，让花草为之倾倒？请同学对这种现象产生的缘由、条件、过程进展猜测。学生探讨后沟通。教师记录学生的猜测。师：要找到真正的答案，我们很有必要借助别人的探讨成果，扶植我们作出更全面的猜测。比方科学家的探讨、学者的报告，书上的资料等。（请同学们翻开电脑，从教师的资料库中查阅相
4、关资料。）请同学们查阅资料，并把可能成立的缘由记录下来，有利于沟通。学生沟通资料内容。教师记录学生的猜测。三、分析及总结师：哈哈，这么多猜测，原委真正的答案是什么呢？学生迷茫。师：我们可以通过多种方法，分析大家作出的各种猜测，对于明显不符合实际的猜测，我们应刚好解除，以确保更具有价值的假设能得以探讨。这样获得的问题，才更可能是一个科学问题。（板书植物角里的科学问题）师：哪个假设最不行能成立呢 ？说说理由。请同学说出推断的方法和结果。比方，“不行能是风刮斜的。因为这几天没有大风；另外，窗户晚上还关着，没有北风吹过来。”我们可以通过报纸查天气预报，还可以实地视察。记录学生最终留下的科学问题。师：我
5、们不能对全部的猜测都进展探究，因为时间、实力、条件等都是有限的，怎么办呢？我们经常借助别人的探讨成果来扶植我们作出更全面的猜测；同时又要对这些猜测进展选择，可以用视察、访问、分析等方法选出可能成立的假设，选出科学的问题后，再进展进一步的探究。四、支配及组织师：同学们，你准备探讨哪个问题呢？探讨第一个问题的同学请举手，你们可以坐在一起，第二个问题的同学坐一组。如今就可以分组了。师：试验是验证猜测的有效方法之一。我们怎么进展试验呢？请同学们探讨你们所选问题的试验思路。学生探讨，教师巡察。集体沟通汇报。重点是思路的调整和确定，材料的准备。 （假设时间足够，具体进展这个环节。否则，布置成作业。）师：根
6、据同学们的试验思路，盼望大家可以在这节课后准备好我们的试验材料，为下节课的试验做好准备。五、 课堂小结师：敬爱的同学们，通过今日的学习，你对植物角里的科学问题又有哪些新的相识呢？板书设计： 1、植物角里的科学问题 探究科学试验的一般步骤： 视察及提问猜测及假设分析及总结支配及组织教学后记：课 题 2、在试验中探秘课 型 新授课教学目的1、学问及技能目的： 进一步的进步支配及组织实力。相识植物的生长学要阳光、水。2、过程及方法目的： 再次体验设计比照试验的方法和过程。进步独立设计实力。3、情感、看法价值观目的： 增加学生在试验前的周密设计和组织的意识，培育学生的科学看法。教学重点 对试验方 案的
7、周密设计。教学难点 方案的完善、试验装置的设计。教学准备一次性水杯若干、锥子、土壤、种子（浸泡过，测试过发芽率）、长势匀称的小绿豆苗、黄豆苗、向日葵苗，长方形花盆，纸箱、大小一样的盒子、色卡纸、胶带、剪刀、小铲子、水等。教学方法 讲授法和试验法教学课时 1课时教学过程课堂生成一、回忆导入师：同学们，上节课我们通过自己的猜测、查阅资料，并仔细分析各种可能，选取了两个科学问题：1、 花草的倾斜方向同阳光的照耀方向有关2、花草的倾斜方向同长期只在一侧浇水有关师：你准备探讨哪个问题呢？请探讨第一个问题的同学坐在左边，组成4人小组；探讨第二个问题的小组坐在右边，组成4人小组。二、支配及组织1、集体制定思
8、路(上节课假设进展了这个环节，这里重点进展回忆，明确思路)2、制定试验的大致思路。师：试验是验证猜测的有效方法之一。我们怎样进展试验探讨呢？请同学们探讨，先制定试验的大致思路。（同时出示活动提示）：（1）这个试验的目的是什么？（2）这个试验涉及的因素有哪些？（3）怎样限制这些因素的变更？（4）把试验方案写下来，进展推敲和修改？3、汇报沟通留意指导学生：这个试验的目的是什么？一样的条件是什么？限制变量是什么？我们猜测的结果可能是什么样的？视察记录什么现象？如：阳光小组试验的目的是通过限制阳光的照耀方向，视察凤仙花的生长状态是否向有阳光的一侧倾斜。限制变量是阳光的照耀方向不同。花盆的大小，浇水的多
9、少、位置，花的长势一样；都放置在喷泉的南边，那里阳光足够4、分组制定具体支配师：请每个小组根据你们试验的思路，制定出你们具体的书面支配。力争做到：你的支配让别人拿走就能完成你的试验。5、教师巡察，倾听。时常的提一些建议或怀疑。6、一样小组间探讨、借鉴课本方法、修改完善方案 。师：请各小组进一步探讨修改自己的方案，找寻自己支配的破绽和缺乏，尽量是自己的设计方案周密，可行性高。当然，你们可以借鉴课本第5页的方案。使自己小组的方案更完善。遇到结合教室里的材料设计方案的要刚好激励。7、教师巡察，倾听。时常的提一些建议或怀疑。8、教师应留意以下问题： （1）阳光小组的方向的盒子之间不能有影响，形式可以是
10、多样的；应放在阳光能直射的地方，不能放在窗台上；洞口的高度、大小对试验的效果有影响。 （2）水组的试验，可以只进展方向探讨，但是怎么限制水的“长期一侧”浇水而另一侧水较少，是一个难题，应促使学生动手动脑。三、小组合作，进展试验师：同学们，假设你们的支配已经修改完善，认为可以进展试验了，可以让教师检查一下，然后领取材料进展试验。师：同学们，你们的试验过程，一般状况必需根据支配进展，如须要改动，应通过小组的同意后进展改动。1、 设计好的小组开场进展试验装置的设计和整理。2、 教师重点指导有困难的小组进展支配的设计。关注试验小组执行中出现的明显的错误，并刚好扶植其更正。四、 探讨沟通，解决问题 师：
11、同学们，在试验的过程中你们都遇到了哪些问题呢？和大家一起沟通一下吧！五、课堂小结 师：敬爱的同学们，通过今日的学习，你对科学试验又有哪些新的相识呢？板书设计： 2、在试验中探秘 两个科学问题： 1、花草的倾斜方向同阳光的照耀方向有关 2、花草的倾斜方向同长期只在一侧浇水有关教学后记：课 题 3、探讨仍在接着课 型 新授课教学目的 1、让学生意识到科学就是在不断发觉新的问题的过程中得以持续和进步的。 2、让学生再一次经验从问题发觉到解决问题的过程。教学重点 新的问题仍在发觉中，探讨仍在接着中，本课将主要引导学生探讨植物根的向水性。教学难点 让学生意识到科学是在不断发觉的过程中得以持续和进步的。教
12、学准备多媒体课件、油菜种子、不透光的纸盒四个，剪刀、胶带、花盆四个。教学方法 启发法和自主探究法教学课时 1课时教学过程课堂生成一、反思及提问师：同学们，从前面的探讨中，你能提出什么新的问题吗？ 生：植物的根为什么会偏向有水的一边？生：植物是通过根来汲取水份的吗？二、 猜测缘由，设计试验师：刚刚大家都提出了自己的问题，那原委是为什么呢？下面我们先一起来完成下面两个试验。第一个试验：“探讨根吸水的试验”，通过这个探究和证明植物是通过根来汲取水分的。具体方法见教材。试验中，还可以在瓶中的水里参加1-2滴红墨水，这样将有助于视察。第二个试验：“探究根的向水生长试验”，通过视察大豆或稻子等种子发芽后根
13、的生长方一直说明根具有向水生长的性质。三、分析及总结师：同学们，在小组内和大家分析一下你所视察到的试验结果吧，并做出结论。四、表达及沟通小组探讨完，进展小组汇报，引导同学们将所探究的成果应用到理论的过程。师：同学们，除了你们刚刚的探讨结果，其实在植物界还有许多好玩的学问，不信你可以仔细阅读一下课本第9页的“学问链接”。五、课堂小结师：敬爱的同学们，通过今日的学习，你对植物角里的科学问题又有哪些新的相识呢？板书设计： 3、探讨仍在接着 两个科学问题： （1）探讨根吸水的试验 （2）探究根的向水生长试验教学后记： 第二单元 让生活充溢阳光 教材简析 本单元包括让生活充溢阳光、探寻光的路途、把光请进
14、来、我的“阳光小屋”四课内容，以生活中的采光缺乏问题为主题内容，再次为学生创建探究性学习的时机，并以“视察及提问”和“支配及组织”两项探究实力为二级目的，进展完好而有侧重的训练。单元教学目的 1、引导学生发觉问题并激发学生解决问题的爱好。 2、通过试验、查阅资料等途径探寻解决采光问题的方法，并拿出解决问题的初步方案。 3、试验验证自己设计方案的可行性，并试图改良自己的设计方案。 4、引导学生大胆创新，设计自己的“阳光小屋”。单元重点 1、引导学生发觉问题并激发学生解决问题的爱好。 2、通过试验、查阅资料等途径探寻解决采光问题的方法，并拿出解决问题的初步方案。单元难点 1、试验验证自己设计方案的
15、可行性，并试图改良自己的设计方案。 2、引导学生大胆创新，设计自己的“阳光小屋”。课时支配 6课时课 题 1、让生活充溢阳光课 型 新授课教学目的 1、让学生知道进展一项大的活动（事情）首先要从整体上进展支配和组织。 2、分析探讨别人的阅历。 3、培育学生严禁仔细的科学看法。教学重点 引导学生发觉问题并激发解决问题的爱好以及活动整体构思意识的培育。教学难点 引导学生发觉问题并激发解决问题的爱好以及活动整体构思意识的培育。教学准备多媒体课件、试验室进展暗室效果设计，下载一些场景图片。教学方法 小组合作探讨教学课时 1课时教学过程课堂生成一、情境导入 上课时，翻开试验室的门（不大），让学生进入“暗
16、室”。 师：同学们，走进这个房间的瞬间，你有什么感受? 这时，学生的感受会有两方面：一是阴凉舒适，二是昏暗胆怯、不便利。激励学生能从不同的侧面对事情进展评价，引出课题。师：今日我们就一起来学习：让生活充溢阳光，使我们这间教室亮起来。二、回忆反思 师：在我们的生活中，你有过类似的经验吗？生活中还有哪些地方存在采光缺乏的问题？集体沟通。三、支配及组织 师：假设你是地下停车场的负责人，你是那条街道的负责人，当你发觉这里采光缺乏时，你会怎么做呢？ 学生大多能想到安上各种各样的灯，既节能又美观。（因为电视、生活中常见这样的场景。）没有去实地考察、广集方案的意识。 师：这么大的工程，我们怎么能一个人或几个
17、人一商议就去草率的进展呢？想一想我们“鹤壁新区”是多么的美，我们国家的“水立方”、“鸟巢”、还有那世人赞扬的“奥运会开幕式”，“奥运会的口号”，舞动的“京”字，熊猫的名字这些活动大家都是通过什么方式做得这么精彩呢？ 学生探讨，但是还没有意识到，这个活动也可“招标”。 师：人们对于一项重大的事情，不是拍拍脑门，一次冲动就做出确定的。许多时候通过招标、邀请、竞赛、论证会等方式，广征方法和建议，从中挑选出最佳设计方案后，才进展施行的。今日，我们也开展一个“采光设计方案邀请赛”，邀请全体学生参及设计，从中选取最佳方案，让其我们每个小组都来设计吧。 师：就像我们家卫生间、厨房一样，能通过改造就能到达我们
18、的目的时，我们是不会把房子推倒重建的。也像我们身边的都市村庄一样，怎么改也达不到现代大都市的要求时，我们就会设计一套新的方案，重新进展建立。师：我们的设计方案相应的可以分成“改良型方案”和“志向型方案”两种。出示第15页的“采光方案设计邀请赛”图片，留意要求。 师：你们对哪里的采光缺乏进展设计呢？怎样参与这次邀请赛呢？小组探讨，制定一个可行的探讨支配。 小组探讨，写支配。（这时的学生还可能没有到达“实地考察，发觉问题搜集资料，制定方案试验验证方案，用模型说明解决方案”的程度）教师巡察倾听、必要的指导。 师：我们可以参考第16页奇异小组的探讨支配比照自己的方案，修改完善我们的总体探讨支配。 教师
19、进展小组指导。四、沟通总结 学生沟通汇报自己的改良方案，师生评议，选出优秀的设计方案。五、阅读及提升 阅读奇奇的科学日记，提诞生活中的采光缺乏的问题，教材中的科学日记一方面作为提出问题的材料，要激发学消费生回忆，激发学生探究的爱好；另一方面这篇日记也是学生科学日记的样张，教学中，应对学生浸透关注生活，并对生活中的科学现象进展科学思索的教化。六、拓展应用 引导学生回忆生活中遇到的采光问题。生活中采光缺乏的现象许多，大多数学生都会有所经验，引导学生学以致用。六、课堂小结 师：同学们，通过今日的学习，你有哪些新的收获呢？板书设计： 1、让生活充溢阳光 采光设计方案邀请赛教学后记：课 题 2、探寻光的
20、路途课 型 新授课教学目的 1、形成主动主动搜集资料、根据支配进展探讨的探究习惯。 2、能和小组同学合作探究局部建筑物采光缺乏的缘由，知道光是沿着直线传播的。 3、能对试验过程中视察到的现象进展分析，获得科学的结论。 4、探究光的反射原理，理解平面镜的反光作用，知道物体反光实力的强弱及物体外表粗糙程度有关。 5、感受探究胜利的喜悦。教学重点 1、形成主动主动搜集资料、根据支配进展探讨的探究习惯。 2、能和小组同学合作探究局部建筑物采光缺乏的缘由，知道光是沿着直线传播的。教学难点 1、能对试验过程中视察到的现象进展分析，获得科学的结论。 2、探究光的反射原理，理解平面镜的反光作用，知道物体反光实
21、力的强弱及物体外表粗糙程度有关。教学准备教师：多媒体课件、镜子，铝板，纸板， 凸透镜等。 学生：模拟建筑物（纸箱）、电筒、弯管吸管、镜子等。 教学方法 小组合作教学课时 1课时教学过程课堂生成一、谈话导入 师：医院的长通道为什么会出现采光问题？今日我们就一起来学习：探寻光的路途。二、 模拟试验。 1、试验探究光的传播路途 （1）演示试验：我们须要哪些材料来做模拟试验？ （2）思索：光是怎样传播的？为什么光照不到建筑物的内部？为什么会出现影子？ 学生揣测，大胆假设。 （3）学生试验：用弯管吸管能看见日光灯吗？为什么？ 师生共同利用弯管吸管视察日光灯，通过这一小试验探究光的传播路途。 2、阅读资料
22、 （1）师：通过弯管不能看见日光灯，说明了光传播的路途是怎样的？ 学生沟通，师生评议。得出结论：日光灯不能透过弯管进入我们的眼睛，说明了光是沿着直线传播的。 （2）学问链接：阅读课文第 17 页，理解什么是光源。教师和学生共同列举生活中常见的光源。 （3）课件演示：光是沿直线传播的、影子的形成、小孔成像等试验。 教师在学生思索的根底上，利用课件直观地演示光直线的传播的现象，理解古人怎样探讨和利用光直线传播原理的。 三、解决实际问题1、师：光是沿直线传播的，那能不能变更光的方向呢？怎样才能解决采光问题呢？ 引导学生根据生活阅历大胆进展假设。2、 试验探究：我们能利用手中的镜子，让手电筒的光照耀到
23、随意一个地方吗？利用其他材料能不能呢？ 师生共同利用镜子做变更光传播路途的试验，教师可以指定某一个方位，让每一组学生利用镜子把手电筒的光照耀到指定的地方。在运用镜子之后，再利用文具盒等身边常见的材料再次试验。 3、拓展探讨(1)：各种材料反光性能有什么不同？ 师生利用各种粗糙程度不同、颜色不同的材料，依次进行反光试验，通过试验理解各种材料的反光特点。 通过试验学生会发觉：材料越光滑，反光实力越强；材料颜色越浅，反光实力越强；什么颜色的材料反射什么颜色的光。4、拓展探讨（2）：我们刚刚一起谈久了变更光传播路途的方法，那我们怎样解决生活中的采光缺乏的问题呢？请各小组利用文字、图画或者图结合的方式，
24、分组设计解决方案。 小组展示汇报，互相学习。 引导学生自主阅读 P28/29页的科学自助餐。 改良方案：请各小组根据刚刚同学们的建议，结合科学自助餐里的启示，对自己的方案进展进一步的完善。 5、小结提升：通过刚刚的试验，我们有哪些发觉？把我们的发觉记录到记录本上。 四、课外拓展 1、生活中有哪些光的反射现象？ 学生沟通，师生评议。 2、下课后，请搜集和查阅有关光传播的资料，并动手验证我们拓展探讨（2）设计的试验方案。五、课堂小结师：同学们，通过今日的学习，你对光的传播有了哪些新的相识，你有哪些新的收获呢？板书设计： 2、探寻光的路途 我发觉了：光是沿着直线传播的。 我们可以通过镜子等变更光的传
25、播方向。教学后记：课 题 3、把光请进来课 型 新授课教学目的1、能通过试验来验证自己的设计方案，能分析、评价并试图改良自己的设计方案。 2、能在探讨过程中提出新的问题。教学重点 能在探讨过程中提出新的问题。教学难点 能通过试验来验证自己的设计方案，能分析、评价并试图改良自己的设计方案。教学准备多媒体课件、手电筒、大小不同的纸盒、试验记录表。教学方法 小组合作探讨教学课时 1课时教学过程课堂生成一、谈话导入师：同学们，我们上节课设计的试验方案是否能胜利呢？用什么方法检验最有效呢？学生说出自己的看法，教师引导学生，导入新课，板书课题：把光请进来 。二、试验及验证 1、制作模型，验证自己的设计方案
26、。 学生分组制作，教师巡察指导。 2、小组沟通，发觉设计中的缺乏。 3、再次修改完善自己的设计方案。 教师巡察指导。让学生体验模拟试验这个科学探讨过程。 三、整理及分析 1、学生在小组内分析试验结果，提出评估和改良方案，并进展反复试验验证。 2、教师引导学生在试验中分析试验信息，找寻新的问题。 四、 反思及总结 根据第二次试验中发觉的问题完善自己的设计方案。教师激励学生大胆进展改良，而不必要求每一个学生都把自己的想法变成现实。五、课堂小结，拓展应用 师：通过试验，你找到解决采光问题的方法了吗？你能解决哪些生活中的采光问题呢？ 师：同学们，通过今日的学习，你有哪些新的收获呢？ 板书设计： 3、把
27、光请进来 教学后记：课 题 4、我的阳光小屋课 型 新授课教学目的1、能综合运用所学的学问，大胆想象，和小组同学合作设计一个“阳光小屋”。 2、自觉搜集关于光的资料，并能利用相关的资料，对本小组 “阳光小屋”的设计进 行创新。 3、通过试验制造人工彩虹，知道太阳光是由七种色光组成的，理解物体的颜色是由 物体所反射的光的颜色所确定的。 4、在试验过程中能仔细视察，主动思索，产生新的问题。 5、乐于展示小组成果，体会到科学探究的乐趣。教学重点 大胆创新，设计自己的阳光小屋。教学难点 在试验过程中能仔细视察，主动思索，产生新的问题教学准备1、教师：各种颜色的纸片、玻璃纸；三棱镜；下载的远程教化资源中
28、光的分解课件 等。2、学生：各种颜色的纸片、玻璃纸；三棱镜；记录本等教学方法 小组合作探讨教学课时 3课时教学过程课堂生成第一课时一、导入学习 1、谈话：设计采光方案中大家有什么收获？ 2、在前一节课的学习中，大家还有什么问题？ 学生沟通，激趣导入。 二、表达及沟通。 1、思索：我心目中的“阳光小屋”是什么样的？ 2、沟通：把自己的创意及同学们共享？ 师生沟通评议。 三、支配及组织设计我的“阳光小屋”。1、谈话：同学们的想象独特而丰富，如何把我们的创意变为现实呢？我们须要做哪 些工作？ 教师巡察，指导学生开展活动。 2、制定支配：怎样实现我们的设想？我们小组的阳光小屋是什么样的？我们准备怎 么
29、探讨？提示：可用图文结合的方式来表现本组的探讨支配。 3、沟通：请各小组沟通修订支配。 教师引导学生开展反思及改良。第二课时一、搜集和阅读资料 1、谈话：同学们的“阳光小屋”设计的各具特色，但有一个共同点，就是都盼望自己 的“阳光小屋”美丽光明。怎样才能使我们的小屋更美丽？2、阅读资料：请同学们阅读 P25 页资料卡，理解更多关于光的学问。 通过阅读资料，沟通观点，学生会获得更多关于光和色调的关系。二、制作“人工彩虹” 1、提问：“彩虹小屋”的设计很美，我们能不那制造人工彩虹呢？ 2、谈话：怎样制造“彩虹小屋”？ 教师引导学生理解彩虹的形成，干脆告知学生如何制造彩虹。 3、试验：用手电筒将一束
30、光线通过纸板的缝隙，透过三棱镜投射到纸屏上，视察纸 屏上有哪些颜色？ 假设现象不明显，教师可引导学生理解白光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫组合 而成。 4、试验：将人造彩虹投射到不同颜色的纸板上，纸板会呈现什么颜色？（教师辅以 课件进展展示） 学生汇报，教师小结：不同颜色的物体反射不同的色光。三、制作“彩虹小屋”。 1、试一试：“彩虹小屋”能看见彩虹吗？ 2、沟通：我们的“彩虹小屋”有什么胜利的阅历？ 教师激励学生大胆发言。第三课时一、沟通“阳光小屋”的设计 1、探讨：经过本单元的学习，我们对自己的设计有哪些新的想法？怎样改良我们的设计？ 2、学生沟通。二、提出新的问题 1、谈话：在本单元的学
31、习中，我们又有什么新的问题？ 2、思索：对这些问题，我们准备怎么探讨？ 学生小组沟通，代表汇报。 3、记录：请同学们把这些问题存入问题银行中，找适宜的时机我们再探讨。 板书设计： 4、我的阳光小屋 教学后记： 第三单元 大家动手做乐器 教材简析 本单元是六年级上册的第二单元，是对学生“怎样做科学”实力进展综合训练的第三单元，本单元设计了奇思妙想设计篇、心灵手巧制作篇、精彩纷呈展示篇三个主题活动。单元教学目的 1、知道声音是有物体的振动产生的，能区分声音的大小分凹凸。2、知道声音要通过物质传播到人的耳朵。3、能区分音乐和噪声的区分，理解噪声的危害。4、取于大胆想象，情愿合作沟通。5、能根据已有阅
32、历进展科学的猜测及假设，并通过各种途径搜寻事实及证据，加以验证。单元重点 1、知道声音由物体产生，声音的传播靠物质。 2、能区分音乐和噪音，理解噪音的危害。单元难点 能根据已有阅历进展科学的猜测及假设，并通过各种途径搜集并验证。课时支配 5课时课 题 1、奇思妙想设计篇课 型 新授课教学目的1、会搜集和整理资料，能预料结果并进展验证。2、会动手制作、改良并演奏简洁乐器。3、知道有关声音的根底学问。4、进一步培育学生的合作意识。 教学重点 知道有关声音的根底学问。教学难点 会动手制作、改良并演奏简洁乐器。教学准备多媒体课件、录像（交响乐合奏、自制乐器演奏）、橡皮筋、吸管、树叶、尼龙线、金属管、金
33、属片、玻璃杯、易拉罐、剪刀、胶水、细线、直尺、队鼓、锣、钗、三角铃、口琴、塑料泡沫颗粒。教学方法 小组合作、探讨教学课时 2课时教学过程课堂生成第一课时一、提醒主题 1、（播放视频课件）利用多媒体再现美丽的合奏场景和旋律，扶植学生感知乐器的类型及其不同的音效，激发学习爱好，提醒“大家动手做乐器”的单元教学主题。 2、师：艳羡这些演奏者吗？我们也用自制的乐器来办个音乐会，好不好？ 教师板书课题：奇思妙想设计篇二、确定目的 1、师生沟通。 师：你都知道哪些乐器呢？ 学生说一说，教师引导学生给这些乐器分类。（弦乐器、管乐器、打击乐器） 2、拓展视野。 教师向学生供应一些自制乐器的品种，供他们参考、选
34、用，从而确定制作目的。同学们可以仿照已有的乐器，也可以自己独创一种乐器。 教师通过课件展示自制乐器的图片。（图片展示：吸管风琴、铁管编钟、土琵琶、柳笛等。） 3、确定目的。 师：同学们中间有会演奏乐器的吗？本单元，我们将自制一种简洁的乐器，并用它来演奏一首乐曲。请大家探讨一下，你们准备做哪一种乐器呢？ 小组探讨，将确定的乐器名称写在“科学资料本”上。请各组汇报自己的乐器名称。三、可行性分析 1、制作乐器不是一件简洁的事情，须要具备许多条件，否则，是不会胜利的。想一想，我们究竟须要哪些条件？写在“科学资料本”上。 小组探讨后认为，制作“可乐音乐罐”这件乐器，须要这些条件（教师扶植归类）： 样版：
35、别人做过这种乐器没有？我们可以参考的品种有哪些？ 工具和材料：铝易拉罐、吸管、直尺、小刀、胶布。 学问：声音是怎样产生的？怎样调整声音大小和凹凸？ 技术：会在易拉罐上挖孔 经济：买七个易拉罐饮料 师：还有一个方面，也确定了制作的胜利及失败小组怎样合作才能胜利？ 师：想一想，制作自己的乐器，我们已经具备了哪些条件？须要解决的困难有哪些？ 师：假设有些困难是无法解决的，那唯恐得重新确定制作目的了。预料一下，制作过程中存在着不行解决的困难吗？下一节课我们首先解决同学们普遍存在的学问上的怀疑，盼望大家课后也搜集这方面的资料。第二课时一、制订支配 1、设计说明 教师指导学生以“路途图”的形式描绘小组行动
36、步骤，绘制乐器构造图、确定制作工具及材料，明确组员的责任分工。教师在各组支配的根底上拟定班级行动步骤。二、模拟课堂 1、合作画小组路途图 师：在动手制作之前，我们要做哪些事？请用“路途图”的形式把小组的工作步骤画出来。假设同学们没有接触过“路途图”，则教师要呈现“可乐音乐罐”制作小组行动路途图，供学生参考借鉴。为便于互相观摩、评价，要求学生将路途图用彩笔画在两开左右的大白纸上。 学生探讨、绘图，然后集中展示各组的路途图。 2、画班级路途图 师：请同学们归纳一下，各组有哪些一样的步骤？ 生：都想知道声音是怎样产生的。 生：还有怎样调整乐器的音调。 生：都须要进展小组成员分工。 师：有些步骤是共性
37、的，如解决这几个学问点的怀疑；有的步骤是具有特性的，各组之间不一样，如组员的分工、准备的工具及材料等。对于共性的步骤，为了节约时间，我们全班一起来解决；特性的步骤，由各组分头行动。教师一边讲解并描绘，一边引导学生板书全班行动路途图。3、绘制乐器构造图师：请同学们将准备制作的乐器画出构造图，要在图上标明所须要工具、材料及数量。教师在银幕上呈现一幅乐器构造的样幅员。学生合作绘画，教师巡回指导。三、反思及总结 根据第二次试验中发觉的问题完善自己的设计方案。教师激励学生大胆进展改良，而不必要求每一个学生都把自己的想法变成现实。 板书设计： 1、奇思妙想设计篇 有学生板演完成教学后记：课 题 2、心灵手
38、巧制作篇课 型 新授课教学目的1、能区分声音的大小及凹凸。2、能找到变更乐器发声的响度及音高的方法。3、培育学生敢于猜测、敬重证据、乐于合作的科学探讨看法。教学重点 培育学生敢于猜测、敬重证据、乐于合作的科学探讨看法。教学难点 能找到变更乐器发声的响度及音高的方法。教学准备多媒体课件、学生准备合适制作乐器的材料。教学方法 小组合作、探讨教学课时 2课时教学过程课堂生成第一课时一、激趣导入 先让学生说一说自己准备制作什么乐器，激发学生制作的欲望和爱好，解决学生制作中可能遇到的问题。二、动手制作 1、选择材料。 学生小组合作，根据自己的设计选择适宜的制作材料。 教师巡察指导。 2、学生动手试验。
39、学生小组试验各种不同材料发声的大小、凹凸及什么因素有关。 学生代表汇报沟通，师生评议。 3、学生制作乐器。 小组合作制作乐器。教师提示在运用小刀、剪子时要留意平安。4、改良乐器。学生小组演奏乐器，发觉缺乏，合作探讨加以改良。三、课堂小结各组派代表汇报自己的制作成果，集体评议表扬。 第二课时一、检查同学们的准备状况师：同学们的工具和材料都带来了吗？（假设有没带齐的状况，则在教化之后，指导他们：1、向其他小组借同类材料。2、教师扶植他们在试验室里找寻替代材料。3、临时更换可制作的乐器。二、提出制作要求师：同学们，制作过程中要留意以下几点：1、团结合作，井然有序。2、用心致志，不要大声吵闹。3、讲究
40、卫生，不乱扔垃圾。4、留意平安，有紧急状况立刻汇报。5、节约时间。三、同学们分组制作乐器教师巡回指导，为学生供应学问和技术上的扶植。学生的学问和实力有限，一些数据教师可以干脆告知学生，避开他们走太多的弯路。四、调试乐器师：有的小组做的特殊快，已经做好的小组可以尝试演奏并调试自制的乐器，使它能真正奏出一首简洁的乐曲。没有做完的小组也不要焦急，下课后或放学后，接着把它完成。下节课我们将举办自制乐器演奏会，请同学们做好准备。板书设计： 2、心灵手巧制作篇 教学后记：课 题 3、精彩纷呈展示篇课 型 新授课教学目的1、通过观摩活动，使学生进一步理解声音的产生、响度及音高的区分。2、使学生知道声音要通过
41、物质传到人的耳朵。3、学生能区分乐音和噪声，理解噪声的危害和限制方法。4、通过展示活动，熬炼学生的表达及沟通及合作实力。教学重点 1、学生进一步理解声音的产生、响度及音高的区分。2、学生能区分乐音和噪声，理解噪声的危害和限制方法。教学难点 通过展示活动，熬炼学生的表达及沟通及合作实力。教学准备多媒体课件、学生制作的各种乐器。教学方法 小组合作、探讨教学课时 1课时教学过程课堂生成一、谈话导入 师：同学们，你们的乐器都制作好了吗？你觉得自己做的好吗？下面我们就一起进入今日的乐器展示、演奏会。二、展示沟通 1、教师公布规则。 2、学生自由上台展示自己制作的乐器，并要求加以简洁的介绍。 教师引导学生对其它组展示的乐器进展评价，并试着提出改良建议。 3、师生共同评出“最佳创意奖”、“最佳制作奖”。三、举办演奏会、组间互评 师：本节课我们通过演奏会的形式，独奏、合奏一些简洁的乐曲。一方面让大家展示自己的制作成果，提升爱好；另一方面通过参观、学习，理解其他小组乐器的独到之处，以便于今后制作出更好的乐器。 活动要求： 1、演奏者要先展示自制的乐器，介绍乐器的发声原理和特点。 2、观众要宁静地倾听，敬重每一个同学的劳动成果，不能持讥讽的看法。 3、客观地评价乐器制